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摘 要：小学生的核心素养形成根植于课堂教学，教师要在课堂通过有效提问，创设能够激发学生思维的问题情境，让学生在问题情境中去发挥主观能动性、探究问题，进而培养学生的问题意识，获取自我反思的能力，真正实现学生的自主发展。
关键词：小学语文;课堂提问;策略
在小学语文教学中，教师要让学生在充满人文情怀的问题情境氛围里，积极主动地进行思考，在师生互动交流的学习过程中，陶冶情操，促进思维的发展，最终提升审美和创造美的能力，促进自身素养的提升。课堂提问是教师不可缺少的课堂教学活动。教师提问水平与学生的发展密切相关。为了促进学生语文核心素养的培养，教师必须践行核心素养课堂提问的理念，掌握有效的课堂提问技能，以促进教师提问水平的提高，优化课堂提问能力。
一、深刻领会核心素养下的课堂提问理念
教师的教育观念决定了课堂提问的发展性和科学性，学校教育应立足于以学生为中心的教学理念，致力于培养学生的核心素养，使他们能够适应未来生活的变化。对于学生来说，教师是他们课堂学习的指导者，只有在课堂教学中深刻领会核心素养下的课堂提问理念，教师才能促进学生在课堂提问中实现有意义的发展。
首先，教师课堂提问应贯穿以学生为中心的理念。为了实现学生自我发展的核心素养，教师在提问中应理解和遵守学生身心发展的规律。教师应改变传统的课堂提问观念，避免“满堂提问”和“一刀切”的现象，坚持生本课堂的教学理念，尊重学生的观点，以多元化的视角接受学生的提问。课堂提问应围绕学生身心发展的规律，打破传统考试教学的导向，根据学生在课堂上的表现了解学生认知水平的发展，及时调整预设的课堂提问计划，适应学生发展，实现学生自主发展。
其次，教师课堂提问应贯穿创新教育的理念。学生核心素养的实现，必须依靠学生的实践创新能力。教师在课堂教学中必须保持终身学习的不竭动力，学习先进的教育理念，以个人创新教育素养的形成为目标，促进教学创新能力的提高，创建创新课堂，将创新理念融入提问中，使学生可以在提问中发挥主体作用。同时，在提问的理念下，学生的思维水平也可以不断提高，促进自身创新思维的发展，在课堂提问中培养良好的思维品质。
二、掌握有效的课堂提问技巧
为了实现精益教学，教师应简化提问，促进课堂生成，开展有效的课堂提问，使学生对教师的提问有兴趣，让学生主动参与教师的课堂活动。坚持以学生为中心的提问，从课堂提问、候答、叫答、理答等方面掌握基本技能，实现提高学生思维品质和人文素养的双重目标，促进核心素养的形成。
教师在提问过程中应注意问题表达的清晰度。教学语言的表达与学生对问题的理解密切相关。小学生的理解力相对较弱，如果教师在提问时的语言表达过于模糊和抽象，学生就无法把握问题的核心，从而降低了回答问题的正确率。当教师在课堂上提问时，清晰的语言表达可以帮助学生理清教师提出问题的含义，有效地避免理解上的歧义，提高理解的准确性。此外，教师提问时应保持适当的速度，说得太快或太慢会影响学生的回答，讲得太快，学生常常感到困惑，全班同学整节课都在思考教师的问题是什么，甚至在来不及明白教师课堂问题的内容之前，就要回答这些问题。对于那些已经清楚了教学内容的学生来说，在教师语速慢的情况下，学生容易失去耐心，导致学生无法集中精力学习问题的内容。教师适当的说话速度可以帮助学生提高回答问题的效率，也可以更好地吸引学生的注意力，保持学生的思维。
例如，有位名师在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，问：“同学们，祖国的西沙群岛在哪里？”学生回答说：“中国的南海。”然后又问：“为什么说西沙群岛很富有？”请仔细阅读课文，看看能在哪里反映出来。这里教师围绕文章题目，有针对性地问完一个问题再问下一个问题，符合学生的逻辑思维，而且表达得简洁明了，学生很容易明白教师所问，对每一个题目都能有效回答。
三、拓展核心素养下的课堂提问反思
教学反思是对提问全过程的总结和反思，为教学提供了第二次思考机会，促进了学生核心素养的发展。在这一过程中，教师不仅可以在课堂上提高提问技巧，还可以通过反复思考，改进课堂提问方法，提高教师的整体教学水平。因此，反思是教师教学能力发展的必要步骤，不仅要及时，而且要全面。
要及时反思。任何一个教师都不能在上课前对教学形势的发展做出完美的假设。特别是语文课，教师以预设的课堂教学内容为基础，通过师生互动，提高学生的语言实践水平。每节课都是动态生成的。基于课程开发的生成性，教师需要在提问后及时总结所遇到的新问题。从预设教学内容与学生发展的矛盾入手，教师应重新审视课堂教学情况，防止遗漏课堂教学细节。同时，应采用记笔记的方式进行记录，以提高其反思的有效性。教师要及时记录教学反思，积累沉淀后，为他们的专业成长打下良好的基础。提高教师的个人专业素质，可以及时纠正教师的不足，提高教师的课堂教学能力，改进教学问题的设计，为学生提供更好的课堂问题。
总之，所有教学的出发点都要立足于学生的成长发展，语文课堂教学是学校教育中促进学生个人发展最主要的途径，要实现高效课堂教学，必须以学生为学习的主体，课堂提问是学生在课堂学习中体现主体性的最佳方式，在提问中，师生双向交流，提高了教学效率，实现了课堂教学效果的最优化，形成互动和谐的高效课堂。
参考文献：
[1]韩淑平.浅谈小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2016（4）：85.
[2]张静.浅谈小学语文课堂有效提问的误区及其策略[J].现代教育科学，2011（11）：77.
編辑 鲁翠红
关键词：小学语文;课堂提问;策略
在小学语文教学中，教师要让学生在充满人文情怀的问题情境氛围里，积极主动地进行思考，在师生互动交流的学习过程中，陶冶情操，促进思维的发展，最终提升审美和创造美的能力，促进自身素养的提升。课堂提问是教师不可缺少的课堂教学活动。教师提问水平与学生的发展密切相关。为了促进学生语文核心素养的培养，教师必须践行核心素养课堂提问的理念，掌握有效的课堂提问技能，以促进教师提问水平的提高，优化课堂提问能力。
一、深刻领会核心素养下的课堂提问理念
教师的教育观念决定了课堂提问的发展性和科学性，学校教育应立足于以学生为中心的教学理念，致力于培养学生的核心素养，使他们能够适应未来生活的变化。对于学生来说，教师是他们课堂学习的指导者，只有在课堂教学中深刻领会核心素养下的课堂提问理念，教师才能促进学生在课堂提问中实现有意义的发展。
首先，教师课堂提问应贯穿以学生为中心的理念。为了实现学生自我发展的核心素养，教师在提问中应理解和遵守学生身心发展的规律。教师应改变传统的课堂提问观念，避免“满堂提问”和“一刀切”的现象，坚持生本课堂的教学理念，尊重学生的观点，以多元化的视角接受学生的提问。课堂提问应围绕学生身心发展的规律，打破传统考试教学的导向，根据学生在课堂上的表现了解学生认知水平的发展，及时调整预设的课堂提问计划，适应学生发展，实现学生自主发展。
其次，教师课堂提问应贯穿创新教育的理念。学生核心素养的实现，必须依靠学生的实践创新能力。教师在课堂教学中必须保持终身学习的不竭动力，学习先进的教育理念，以个人创新教育素养的形成为目标，促进教学创新能力的提高，创建创新课堂，将创新理念融入提问中，使学生可以在提问中发挥主体作用。同时，在提问的理念下，学生的思维水平也可以不断提高，促进自身创新思维的发展，在课堂提问中培养良好的思维品质。
二、掌握有效的课堂提问技巧
为了实现精益教学，教师应简化提问，促进课堂生成，开展有效的课堂提问，使学生对教师的提问有兴趣，让学生主动参与教师的课堂活动。坚持以学生为中心的提问，从课堂提问、候答、叫答、理答等方面掌握基本技能，实现提高学生思维品质和人文素养的双重目标，促进核心素养的形成。
教师在提问过程中应注意问题表达的清晰度。教学语言的表达与学生对问题的理解密切相关。小学生的理解力相对较弱，如果教师在提问时的语言表达过于模糊和抽象，学生就无法把握问题的核心，从而降低了回答问题的正确率。当教师在课堂上提问时，清晰的语言表达可以帮助学生理清教师提出问题的含义，有效地避免理解上的歧义，提高理解的准确性。此外，教师提问时应保持适当的速度，说得太快或太慢会影响学生的回答，讲得太快，学生常常感到困惑，全班同学整节课都在思考教师的问题是什么，甚至在来不及明白教师课堂问题的内容之前，就要回答这些问题。对于那些已经清楚了教学内容的学生来说，在教师语速慢的情况下，学生容易失去耐心，导致学生无法集中精力学习问题的内容。教师适当的说话速度可以帮助学生提高回答问题的效率，也可以更好地吸引学生的注意力，保持学生的思维。
例如，有位名师在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，问：“同学们，祖国的西沙群岛在哪里？”学生回答说：“中国的南海。”然后又问：“为什么说西沙群岛很富有？”请仔细阅读课文，看看能在哪里反映出来。这里教师围绕文章题目，有针对性地问完一个问题再问下一个问题，符合学生的逻辑思维，而且表达得简洁明了，学生很容易明白教师所问，对每一个题目都能有效回答。
三、拓展核心素养下的课堂提问反思
教学反思是对提问全过程的总结和反思，为教学提供了第二次思考机会，促进了学生核心素养的发展。在这一过程中，教师不仅可以在课堂上提高提问技巧，还可以通过反复思考，改进课堂提问方法，提高教师的整体教学水平。因此，反思是教师教学能力发展的必要步骤，不仅要及时，而且要全面。
要及时反思。任何一个教师都不能在上课前对教学形势的发展做出完美的假设。特别是语文课，教师以预设的课堂教学内容为基础，通过师生互动，提高学生的语言实践水平。每节课都是动态生成的。基于课程开发的生成性，教师需要在提问后及时总结所遇到的新问题。从预设教学内容与学生发展的矛盾入手，教师应重新审视课堂教学情况，防止遗漏课堂教学细节。同时，应采用记笔记的方式进行记录，以提高其反思的有效性。教师要及时记录教学反思，积累沉淀后，为他们的专业成长打下良好的基础。提高教师的个人专业素质，可以及时纠正教师的不足，提高教师的课堂教学能力，改进教学问题的设计，为学生提供更好的课堂问题。
总之，所有教学的出发点都要立足于学生的成长发展，语文课堂教学是学校教育中促进学生个人发展最主要的途径，要实现高效课堂教学，必须以学生为学习的主体，课堂提问是学生在课堂学习中体现主体性的最佳方式，在提问中，师生双向交流，提高了教学效率，实现了课堂教学效果的最优化，形成互动和谐的高效课堂。
参考文献：
[1]韩淑平.浅谈小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2016（4）：85.
[2]张静.浅谈小学语文课堂有效提问的误区及其策略[J].现代教育科学，2011（11）：77.
編辑 鲁翠红