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【摘要】随着社会的不断发展，我们对人才的要求也越来越高。而经济的全球化趋势之下，作为国际语言的英语的重要性也就受到了越来越多的人的重视。英语是一种语言，因此英语学习需要我们从小开始，这样可以帮助学生更好的掌握英语。而学前教育阶段英语能力的培养则会对学生日后的英语学习产生深刻的影响。
【关键词】学前教育 英语 听说能力 培养
随着经济全球化趋势的不断发展，英语的重要性受到了越来越多的人的重视。而作为语言的一种，在幼儿阶段进行的英语教学对学生以后的英语学习会产生十分重要的影响。当前我国学前教学阶段英语教育受到传统教学模式的影响，其灵活性和多样性还有待提高，同时其教育质量也同样需要提高。课程改革的不断发展要求我们在教学的过程之中要更加尊重学生的学习主体性，尊重学生的学习主人翁地位。因此在小学英语教学过程之中我们不仅要注意培养学生的专业素养，同时还要注意促进学生综合素质的提高。
一、在实际交往的过程之中提高学生的英语听说能力
让学生在实际交往的过程之中训练自己的听说能力可以有效提高学生的学习效率和学习质量，帮助学生更好的掌握英语。英语作为语言的一种，其产生和发展都是在实际生活的过程之中进行的。因此在交往的过程之中我们必然会面临以前英语发展过程之中面临的场景和问题，而不断的适应场景和解决问题有主意学生发现问题、分析和解决问题能力的提升。在实际生活的过程之中，学生对英语的了解和掌握会经历由简单到复杂、由易到难的过程。此外英语学习的目的之一就是提高学生的实际交往能力，让学生可以用英语和他人进行沟通和交流。就好像我们学习母语一样，一开始我们都是跟着别人学怎么说话，慢慢的我们就可以掌握别人交给我们的那部分知识，同时在实践的过程之中我们拥有了一定的经验，可以在听的基础之上慢慢的开始说。同时在交际的过程之中，单词的使用、句式的使用都需要考虑到学生的实际情况，因此标准的拿捏与学生学习质量的衡量也比较方便。在实际交往的教学模式之中，主要目的是让学生在交往的过程之中受到潜移默化的影响，让学生在无意识之中提高自己的英语水平。学生要想正常的进行交往就必然需要听得懂对方所要表达的意思，同时也要保证自己表达的内容对方能够听懂。
二、给学生的英语学习营造真实的环境
在真实的环境之中学生的学习效率会得到明显的提高。所谓真实的环境就是教师和学校需要在学校教学的过程之中尽可能真实的营造学习环境。为了达到这一目的，教师在日常教学过程之中要注意语言的使用，在教学的过程之中教师应该尽可能的使用英语进行教学，如果学生有听不懂的内容教师也应该用简单的英语句式解释给学生听。在日常交流的过程之中教师也要运用一些简单的句式，比如说I am sorry、I can not get you 等，通过这些容易且方便理解和记忆的教学内容进一步提升学生的学习质量。除此以外学校还应该为学生的学习营造良好的环境，提供完善的设施。学校需要对基础设施建设给予积极的重视，英语电子阅览室、英语纸质阅览室还有英语交流角等一系列配套设施都是学校需要积极完善的。学校要提供给学生科学的场所让学生进行交流。
三、提高学生的艺术审美能力
学生的艺术审美能力和学生的听说能力有着紧密的练习。通过提高学生的艺术审美能力能够有效的提高学生的听说能力。因此在教学的过程之中教师不仅要注重提升学生的专业技能，同时还需要注意提升学生的艺术审美能力。在交流的过程之中不同的表达方式可能会将同样的意思表达出不同的效果。虽然语言交流的基本目的是对方能够理解即可，但是适当的修饰和委婉的表达也是语言学习不可或缺的部分。在听的时候教师要注意要求学生认真倾听，注意尊重他人的感受。而在说的时候教师要注意引导学生用合适的方式进行表达。这样有助于提高交流的效率和质量。通过这样的教学模式可以在潜移默化之中提升学生的素质，提高学生的听说能力。
四、听说能力的培养要循序渐进
学生英语能力的培养是循序渐进的过程，因此其听说能力的培养同样要遵守这一原则。片面的追求教学速度只会对学生的学习造成不好的影响。幼儿园的学生年龄还比较小，其基础还比较薄弱，因此在教学的时候教师首先要帮助学生打下良好的基础，这对学生以后的英语学习会给予积极的帮助。在进行目标制定的时候教师要考察学生的实际情况，不能将目标设定的太高导致学生完全没有动力实现目标。也不能将目标设定的太低，学生可以轻轻松松的完成，这样会打击学生的学习积极性。总体来说听说能力的培养要循序渐进。比如说笔者在教学的过程之中首先会统一检查学生的字母掌握情况。只有首先掌握好了字母表学生才能够进行下一步的学习。因此笔者会不定期的检查学生的掌握情况。在确保学生完全掌握了这些内容之后笔者笔者会慢慢提高教学难度。在进行单词教学的时候笔者首先会要求学生会读，而不是会写。在教学完音标之后笔者会要求学生在学习完单词之后再检查自己的音标掌握情况，同时笔者也会抽查学生，提高学生对音标的重视程度。此外在考察学生的学习质量的时候笔者会加大对学生口语能力的考察。在教学考察之中笔者会将学生的口语水平提升到百分之四十，只有学生的口语水平过关才有资格得到表扬。
学前教育阶段对学生的英语教学会对学生以后的英语学习产生深远的影响，因此广大教师必须要对此给予积极的重视，在日常教学的过程之中注意提升学生的听说能力，基本保证学生能够进行正常的人际交流。
参考文献：
[1]怀特海.教育的目的[M].徐汝舟，译.北京：生活·读书·新知三联书店，2002.
[2]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语，2010（3）.
【关键词】学前教育 英语 听说能力 培养
随着经济全球化趋势的不断发展，英语的重要性受到了越来越多的人的重视。而作为语言的一种，在幼儿阶段进行的英语教学对学生以后的英语学习会产生十分重要的影响。当前我国学前教学阶段英语教育受到传统教学模式的影响，其灵活性和多样性还有待提高，同时其教育质量也同样需要提高。课程改革的不断发展要求我们在教学的过程之中要更加尊重学生的学习主体性，尊重学生的学习主人翁地位。因此在小学英语教学过程之中我们不仅要注意培养学生的专业素养，同时还要注意促进学生综合素质的提高。
一、在实际交往的过程之中提高学生的英语听说能力
让学生在实际交往的过程之中训练自己的听说能力可以有效提高学生的学习效率和学习质量，帮助学生更好的掌握英语。英语作为语言的一种，其产生和发展都是在实际生活的过程之中进行的。因此在交往的过程之中我们必然会面临以前英语发展过程之中面临的场景和问题，而不断的适应场景和解决问题有主意学生发现问题、分析和解决问题能力的提升。在实际生活的过程之中，学生对英语的了解和掌握会经历由简单到复杂、由易到难的过程。此外英语学习的目的之一就是提高学生的实际交往能力，让学生可以用英语和他人进行沟通和交流。就好像我们学习母语一样，一开始我们都是跟着别人学怎么说话，慢慢的我们就可以掌握别人交给我们的那部分知识，同时在实践的过程之中我们拥有了一定的经验，可以在听的基础之上慢慢的开始说。同时在交际的过程之中，单词的使用、句式的使用都需要考虑到学生的实际情况，因此标准的拿捏与学生学习质量的衡量也比较方便。在实际交往的教学模式之中，主要目的是让学生在交往的过程之中受到潜移默化的影响，让学生在无意识之中提高自己的英语水平。学生要想正常的进行交往就必然需要听得懂对方所要表达的意思，同时也要保证自己表达的内容对方能够听懂。
二、给学生的英语学习营造真实的环境
在真实的环境之中学生的学习效率会得到明显的提高。所谓真实的环境就是教师和学校需要在学校教学的过程之中尽可能真实的营造学习环境。为了达到这一目的，教师在日常教学过程之中要注意语言的使用，在教学的过程之中教师应该尽可能的使用英语进行教学，如果学生有听不懂的内容教师也应该用简单的英语句式解释给学生听。在日常交流的过程之中教师也要运用一些简单的句式，比如说I am sorry、I can not get you 等，通过这些容易且方便理解和记忆的教学内容进一步提升学生的学习质量。除此以外学校还应该为学生的学习营造良好的环境，提供完善的设施。学校需要对基础设施建设给予积极的重视，英语电子阅览室、英语纸质阅览室还有英语交流角等一系列配套设施都是学校需要积极完善的。学校要提供给学生科学的场所让学生进行交流。
三、提高学生的艺术审美能力
学生的艺术审美能力和学生的听说能力有着紧密的练习。通过提高学生的艺术审美能力能够有效的提高学生的听说能力。因此在教学的过程之中教师不仅要注重提升学生的专业技能，同时还需要注意提升学生的艺术审美能力。在交流的过程之中不同的表达方式可能会将同样的意思表达出不同的效果。虽然语言交流的基本目的是对方能够理解即可，但是适当的修饰和委婉的表达也是语言学习不可或缺的部分。在听的时候教师要注意要求学生认真倾听，注意尊重他人的感受。而在说的时候教师要注意引导学生用合适的方式进行表达。这样有助于提高交流的效率和质量。通过这样的教学模式可以在潜移默化之中提升学生的素质，提高学生的听说能力。
四、听说能力的培养要循序渐进
学生英语能力的培养是循序渐进的过程，因此其听说能力的培养同样要遵守这一原则。片面的追求教学速度只会对学生的学习造成不好的影响。幼儿园的学生年龄还比较小，其基础还比较薄弱，因此在教学的时候教师首先要帮助学生打下良好的基础，这对学生以后的英语学习会给予积极的帮助。在进行目标制定的时候教师要考察学生的实际情况，不能将目标设定的太高导致学生完全没有动力实现目标。也不能将目标设定的太低，学生可以轻轻松松的完成，这样会打击学生的学习积极性。总体来说听说能力的培养要循序渐进。比如说笔者在教学的过程之中首先会统一检查学生的字母掌握情况。只有首先掌握好了字母表学生才能够进行下一步的学习。因此笔者会不定期的检查学生的掌握情况。在确保学生完全掌握了这些内容之后笔者笔者会慢慢提高教学难度。在进行单词教学的时候笔者首先会要求学生会读，而不是会写。在教学完音标之后笔者会要求学生在学习完单词之后再检查自己的音标掌握情况，同时笔者也会抽查学生，提高学生对音标的重视程度。此外在考察学生的学习质量的时候笔者会加大对学生口语能力的考察。在教学考察之中笔者会将学生的口语水平提升到百分之四十，只有学生的口语水平过关才有资格得到表扬。
学前教育阶段对学生的英语教学会对学生以后的英语学习产生深远的影响，因此广大教师必须要对此给予积极的重视，在日常教学的过程之中注意提升学生的听说能力，基本保证学生能够进行正常的人际交流。
参考文献：
[1]怀特海.教育的目的[M].徐汝舟，译.北京：生活·读书·新知三联书店，2002.
[2]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语，2010（3）.