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[摘要] 经济的飞跃发展推动了时代的前进，新时代的人们对创新能力有着非常高的重视程度。因为无论是科技的发展还是国力的增强，都离不开人们的创新意识。换句话说，创新造就了我们的这个时代，而创新也必定会使我们的国家变得更加繁荣富强。对高职班主任来说，创新意识对他们顺利开展班级管理工作也有着举足轻重的作用。针对创新思维下高职班主任的班级管理方法进行研究探讨，希望能够提出一些行之有效的措施对当前高职教师的管理现状进行改善。
[关键词] 创新思维;高职班主任;班级管理;方法研究
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0184-02
我们国家经济的繁荣发展，一方面为广大人民带来了更好的物质生活，另一方面也使社会的人才竞争变得越来越激烈。在这种社会大背景之下，就业单位更加注重求职人员的创新意识以及创新能力。除此之外，许多学生在毕业的时候也会选择自主创业来实现自己的人生价值，新时代的学生不再仅仅满足于在毕业之后找到一份安稳的工作。而高职院校与普通高校有很大的区别，因为普通高校比较注重书本知识的传授，而高职院校更加注重学生的动手操作能力，两者的侧重点还是有着较大差别的。所以说高职教师应该制定一套适合高职学生的管理方法，这样才能达到事半功倍的效果。在高职院校中，任课教师应该主动培养高职学生的创新意识以及创新能力。高职班主任在制定班级管理方案的时候应该考虑创新这一因素，这样不仅可以培养学生的创新意识，增强学生的创新能力，同时也可以非常有效地对学生进行统一管理。
一、当前高职班主任班级管理工作的现状
虽然说众多高职院校都已经形成了一套比较完备的教学理念以及管理方式，但是通过对当前高职院校班主任的管理方法的调查研究来看，我们可以发现其中仍然存在许多亟须解决的问题。很多高职院校班主任在进行班级管理的时候会出现以下几个方面的问题，而这些问题则会使班级管理效率大打折扣，因此亟须改善。
（一）师生之间的角色定位不够精确
我们都知道老师一般都习惯于遵循前辈的教学方式以及教学理念，因为他们觉得依照前辈的做法基本上是不会出错的。不过换句话来说，虽然前辈们的教学理念以及教学方式不存在太大的差错，但是同时也并没有特别大的优势，因此新时代的高职教师应该学会在传统教育模式以及管理方法的基础上进行创新，比如说把传统教育模式以及管理理念中适合新时代高职学生的一部分保留下来，然后去除那些腐朽老套的、不再适用于学生的部分。通过调查研究，我们可以发现在传统的教育模式以及管理理念的影响之下，高职院校的班主任习惯于把自己作为整个课堂管理的中心，他们通常都会制定自己认为合适的课堂管理制度，然后要求学生去遵守这一系列课堂制度。在制定這些管理方法的时候，高职教师并没有及时采纳学生的意见，因此学生只是处于一种被迫接受的状态，这样一来学生就会觉得班主任对自己缺乏最基本的尊重，因此他们可能就不会积极配合老师进行班级管理工作，而这种现象一方面会对高职班主任班级管理工作的实施造成一定的阻碍，另一方面对团结和谐班集体的建立以及良好师生关系的建立也有一定的阻碍作用。所以在进行班级管理的时候，高职班主任应该学会采纳学生提出的意见，只有这样才能使班级管理工作得以顺利开展。
（二）管理方式过于单一
如果高职班主任想要有效地对班级学生进行管理，那么就一定要制定出一套行之有效而又不单一乏味的管理方式，这样才能够保证班级管理工作的顺利开展。但是通过对当前高职院校班主任管理方式的调查分析来看，大多数高职班主任采取的管理方式过于单一老套，他们并没有针对高职学生的特性制定出一套行之有效的管理方式，这样势必会对班级管理工作的正常开展造成一定的阻碍。那么当前高职教师在进行班级管理工作的时候究竟存在着哪些不足之处呢？第一，高职班主任对于学生的课业成绩过于看重。在进行班级管理工作的时候，高职班主任习惯于把学生的考试成绩放在第一位，而对学生其他方面的发展抱着一种漠视的态度。比如一味督促学生努力学习、提高成绩，但是对于学生的学习热情毫不在意，这种过于看重成绩的管理模式可能导致成绩不太好的学生对学习产生厌恶的心理。第二，管理内容比较片面单一。班级管理其实是一项比较复杂而又繁重的工作，因为有效的班级管理不仅仅需要班主任的督促与指导，同时更离不开学生的积极配合，只有两者共同努力才能够保证班级管理工作的正常开展。而反观传统的高职课堂，我们可以发现班主任倾向采取惩罚手段来约束学生，而这种管理模式只会让学生产生厌恶、反感的心理，并不能使班级管理工作顺利开展。为什么呢？因为一味地惩罚并不能使犯错的学生心服口服，反而会使他们变得更加叛逆，所以说高职班主任在制定班级管理制度的时候务必要设身处地地站在学生的角度进行考虑，只有这样才能够制定出最适合学生的、最容易被学生接受的管理制度。
（三）管理工作不够严谨
我们都知道当一个人刚开始接触一个新的领域或者刚开始做一件从未做过的事情的时候会充满新鲜感，这种新鲜感可能会使他们在一个比较短的时间内充满干劲，但是当这个新鲜感消失之后他们可能就会逐渐消磨对这件事情的兴趣。对于高职班主任来说，他们在刚开始被任命为班主任的时候会对这个之前从未接触的领域充满好奇，所以说在进行班级管理工作的时候他们会尽自己最大的努力。他们可能会为工作的顺利开展而不断地对管理模式进行创新，但是这种极其严谨的工作态度并不能持续很长时间。因为日复一日的工作会让班主任觉得身心俱疲，久而久之他们对于班级管理再也不复当初的热情，然后他们就会以自己觉得可行的管理制度来约束学生的行为，而不再是针对学生的特性对管理方案进行及时的创新。 二、高职班主任加强班级管理工作的创新策略
创新不仅在我们的日常生活中扮演着重要的角色，而且能够为高职班主任班级管理工作的顺利开展提供一定的辅助作用。那么高职班主任应该采取什么样的措施对班级管理工作进行创新呢？
（一）由师生共同制定班级管理制度
我们都知道在传统的班级管理中，班级的管理制度都是由班主任一个人独立制定的，这种没有采纳学生意见的管理制度对于班级管理工作的开展没有太大的帮助，因为班主任在制定班级管理制度的时候并没有设身处地地站在学生的角度为他们进行考虑，那么学生也就不会自觉遵守所谓的班级制度，所以说由班主任一个人独立制定的班级管理制度可能并不适合于高职学生。如果学生能在班级规章的制定中提出自己的意见，那么对班主任班级管理工作的开展一定会有很大的推动作用。因为学生会觉得班主任让他们共同参与班规的制定就表明班主任对他们有着充分的尊重，那么学生在心理上就会对班级管理制度抱以接受的态度，这在一定程度上也为班级管理工作的顺利开展扫除了一定的潜在障碍。因为毕竟学生自己也参与到了班级管理制度的制定之中，他们自然就会严格遵守。换句话说，学生为了面子也会积极主动地配合老师的工作、遵守班级管理制度，因为这些制度是他们自己参与制定的，如果不遵守就意味着他们言而无信。比如说在对上课开小差、玩手机或者是说话这些课堂问题制定应对措施的时候，班主任可以让学生进行讨论并让他们分别说说自己认为可以接受的惩罚措施，这种方式一方面缓和了师生关系、使班级管理氛围更加融洽，另一方面也充分体现了学生的主体地位。
（二）班主任要以身作则
班主任在管理班集体的时候务必要以身作则，在管理学生之前务必要确保自身的行為毫无偏差，只有这样学生才会信服。如果班主任自身的言行举止都没有合乎规定，那么学生自然就不会听从班主任的管教，所以说班级管理工作的顺利开展需要班主任起好带头作用。如果班主任自己违反了班级的管理制度，那么也一定要按照规章制度的要求接受一定的惩罚，只有这样才会让学生心服口服，才能够发挥好表率作用。比如说班级的管理规定明确表明上课不能玩手机，那么在课堂中老师也要将自己的手机关机，如果班主任在课堂之中因为接听电话或者查看消息等影响了课堂的进程，那么也必须接受相应的惩罚，这样一来一方面可以使班主任的形象在学生的心中变得更加高大，另一方面也在无形之中为学生灌输了言出必行的思想。
（三）与班干部保持良好的关系
高职班主任班级管理工作的顺利开展不仅需要全班同学的积极配合，更需要班干部的辅助。因为班级管理这项工作工作量是非常大的，班主任一个人的力量是远远不够的，班干部的协助工作可以为班主任减轻一些压力。除此之外，班干部与班主任相比具备独特优势，班干部在帮助班主任进行班级管理工作的时候往往会更加顺利，因为班干部同样也是学生，那么他们就可以和学生打成一片。所以说班主任务必须和班干部保持良好的关系，这样一方面班主任可以通过班干部对班级情况进行及时了解，另一方面也减轻了班主任自身的压力、提高了班干部的能力。
（四）与家长保持长期的联系
相比学校教育，家庭教育显得更为重要，甚至可以说家庭教育对于学生的影响是关乎一生的，正确的家庭教育可以保证学生身心健康发展，所以说班主任在进行班级管理工作的时候务必要与家长保持紧密的联系。另外，学生往往都是有两副面孔的，他们在学校扮演学生的角色，而不会把自己最真实的一面展露出来，所以说班主任也无法了解到学生最真实的情况，这对班主任班级管理工作的正常开展造成了阻碍。而如果班主任能够和学生家长保持长期联系，那么这个问题就会迎刃而解，因为学生在家中会做最真实的自己，而不是继续隐藏自己内心的真实想法。所以说班主任与家长之间的沟通一方面可以帮助家长及时了解学生在学校的动态，另一方面也可以方便班主任了解学生近期的心理状况，从而根据学生的实际情况提出合理有效的措施。
综上所述，创新不仅仅在我们国家的科技发展中扮演着重要的角色，同样也在高职班主任的班级管理工作中发挥着不容小觑的作用。对高职院校的班级管理模式进行创新是时代发展的必然要求，因为传统的管理模式已经逐渐被淘汰，也不再适用于新时代的高职学生，所以说高职班主任要及时地对班级管理方式进行创新，从而使班级管理工作能够顺利开展。比如说，高职班主任可以从师生共同制定班级管理制度、构建和谐师生关系、与学生家长保持长期联系以及及时掌握学生实际状况等方面入手来开展班级管理工作。
参考文献：
[1]邵秀梅.民办高职院校学生班级管理的层次化探析[J].智库时代，2019（24）：84，90.
[2]杨雪萍.提高高职学生班级管理有效性策略探究[J].文教资料，2017（8）：128-129.
[关键词] 创新思维;高职班主任;班级管理;方法研究
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0184-02
我们国家经济的繁荣发展，一方面为广大人民带来了更好的物质生活，另一方面也使社会的人才竞争变得越来越激烈。在这种社会大背景之下，就业单位更加注重求职人员的创新意识以及创新能力。除此之外，许多学生在毕业的时候也会选择自主创业来实现自己的人生价值，新时代的学生不再仅仅满足于在毕业之后找到一份安稳的工作。而高职院校与普通高校有很大的区别，因为普通高校比较注重书本知识的传授，而高职院校更加注重学生的动手操作能力，两者的侧重点还是有着较大差别的。所以说高职教师应该制定一套适合高职学生的管理方法，这样才能达到事半功倍的效果。在高职院校中，任课教师应该主动培养高职学生的创新意识以及创新能力。高职班主任在制定班级管理方案的时候应该考虑创新这一因素，这样不仅可以培养学生的创新意识，增强学生的创新能力，同时也可以非常有效地对学生进行统一管理。
一、当前高职班主任班级管理工作的现状
虽然说众多高职院校都已经形成了一套比较完备的教学理念以及管理方式，但是通过对当前高职院校班主任的管理方法的调查研究来看，我们可以发现其中仍然存在许多亟须解决的问题。很多高职院校班主任在进行班级管理的时候会出现以下几个方面的问题，而这些问题则会使班级管理效率大打折扣，因此亟须改善。
（一）师生之间的角色定位不够精确
我们都知道老师一般都习惯于遵循前辈的教学方式以及教学理念，因为他们觉得依照前辈的做法基本上是不会出错的。不过换句话来说，虽然前辈们的教学理念以及教学方式不存在太大的差错，但是同时也并没有特别大的优势，因此新时代的高职教师应该学会在传统教育模式以及管理方法的基础上进行创新，比如说把传统教育模式以及管理理念中适合新时代高职学生的一部分保留下来，然后去除那些腐朽老套的、不再适用于学生的部分。通过调查研究，我们可以发现在传统的教育模式以及管理理念的影响之下，高职院校的班主任习惯于把自己作为整个课堂管理的中心，他们通常都会制定自己认为合适的课堂管理制度，然后要求学生去遵守这一系列课堂制度。在制定這些管理方法的时候，高职教师并没有及时采纳学生的意见，因此学生只是处于一种被迫接受的状态，这样一来学生就会觉得班主任对自己缺乏最基本的尊重，因此他们可能就不会积极配合老师进行班级管理工作，而这种现象一方面会对高职班主任班级管理工作的实施造成一定的阻碍，另一方面对团结和谐班集体的建立以及良好师生关系的建立也有一定的阻碍作用。所以在进行班级管理的时候，高职班主任应该学会采纳学生提出的意见，只有这样才能使班级管理工作得以顺利开展。
（二）管理方式过于单一
如果高职班主任想要有效地对班级学生进行管理，那么就一定要制定出一套行之有效而又不单一乏味的管理方式，这样才能够保证班级管理工作的顺利开展。但是通过对当前高职院校班主任管理方式的调查分析来看，大多数高职班主任采取的管理方式过于单一老套，他们并没有针对高职学生的特性制定出一套行之有效的管理方式，这样势必会对班级管理工作的正常开展造成一定的阻碍。那么当前高职教师在进行班级管理工作的时候究竟存在着哪些不足之处呢？第一，高职班主任对于学生的课业成绩过于看重。在进行班级管理工作的时候，高职班主任习惯于把学生的考试成绩放在第一位，而对学生其他方面的发展抱着一种漠视的态度。比如一味督促学生努力学习、提高成绩，但是对于学生的学习热情毫不在意，这种过于看重成绩的管理模式可能导致成绩不太好的学生对学习产生厌恶的心理。第二，管理内容比较片面单一。班级管理其实是一项比较复杂而又繁重的工作，因为有效的班级管理不仅仅需要班主任的督促与指导，同时更离不开学生的积极配合，只有两者共同努力才能够保证班级管理工作的正常开展。而反观传统的高职课堂，我们可以发现班主任倾向采取惩罚手段来约束学生，而这种管理模式只会让学生产生厌恶、反感的心理，并不能使班级管理工作顺利开展。为什么呢？因为一味地惩罚并不能使犯错的学生心服口服，反而会使他们变得更加叛逆，所以说高职班主任在制定班级管理制度的时候务必要设身处地地站在学生的角度进行考虑，只有这样才能够制定出最适合学生的、最容易被学生接受的管理制度。
（三）管理工作不够严谨
我们都知道当一个人刚开始接触一个新的领域或者刚开始做一件从未做过的事情的时候会充满新鲜感，这种新鲜感可能会使他们在一个比较短的时间内充满干劲，但是当这个新鲜感消失之后他们可能就会逐渐消磨对这件事情的兴趣。对于高职班主任来说，他们在刚开始被任命为班主任的时候会对这个之前从未接触的领域充满好奇，所以说在进行班级管理工作的时候他们会尽自己最大的努力。他们可能会为工作的顺利开展而不断地对管理模式进行创新，但是这种极其严谨的工作态度并不能持续很长时间。因为日复一日的工作会让班主任觉得身心俱疲，久而久之他们对于班级管理再也不复当初的热情，然后他们就会以自己觉得可行的管理制度来约束学生的行为，而不再是针对学生的特性对管理方案进行及时的创新。 二、高职班主任加强班级管理工作的创新策略
创新不仅在我们的日常生活中扮演着重要的角色，而且能够为高职班主任班级管理工作的顺利开展提供一定的辅助作用。那么高职班主任应该采取什么样的措施对班级管理工作进行创新呢？
（一）由师生共同制定班级管理制度
我们都知道在传统的班级管理中，班级的管理制度都是由班主任一个人独立制定的，这种没有采纳学生意见的管理制度对于班级管理工作的开展没有太大的帮助，因为班主任在制定班级管理制度的时候并没有设身处地地站在学生的角度为他们进行考虑，那么学生也就不会自觉遵守所谓的班级制度，所以说由班主任一个人独立制定的班级管理制度可能并不适合于高职学生。如果学生能在班级规章的制定中提出自己的意见，那么对班主任班级管理工作的开展一定会有很大的推动作用。因为学生会觉得班主任让他们共同参与班规的制定就表明班主任对他们有着充分的尊重，那么学生在心理上就会对班级管理制度抱以接受的态度，这在一定程度上也为班级管理工作的顺利开展扫除了一定的潜在障碍。因为毕竟学生自己也参与到了班级管理制度的制定之中，他们自然就会严格遵守。换句话说，学生为了面子也会积极主动地配合老师的工作、遵守班级管理制度，因为这些制度是他们自己参与制定的，如果不遵守就意味着他们言而无信。比如说在对上课开小差、玩手机或者是说话这些课堂问题制定应对措施的时候，班主任可以让学生进行讨论并让他们分别说说自己认为可以接受的惩罚措施，这种方式一方面缓和了师生关系、使班级管理氛围更加融洽，另一方面也充分体现了学生的主体地位。
（二）班主任要以身作则
班主任在管理班集体的时候务必要以身作则，在管理学生之前务必要确保自身的行為毫无偏差，只有这样学生才会信服。如果班主任自身的言行举止都没有合乎规定，那么学生自然就不会听从班主任的管教，所以说班级管理工作的顺利开展需要班主任起好带头作用。如果班主任自己违反了班级的管理制度，那么也一定要按照规章制度的要求接受一定的惩罚，只有这样才会让学生心服口服，才能够发挥好表率作用。比如说班级的管理规定明确表明上课不能玩手机，那么在课堂中老师也要将自己的手机关机，如果班主任在课堂之中因为接听电话或者查看消息等影响了课堂的进程，那么也必须接受相应的惩罚，这样一来一方面可以使班主任的形象在学生的心中变得更加高大，另一方面也在无形之中为学生灌输了言出必行的思想。
（三）与班干部保持良好的关系
高职班主任班级管理工作的顺利开展不仅需要全班同学的积极配合，更需要班干部的辅助。因为班级管理这项工作工作量是非常大的，班主任一个人的力量是远远不够的，班干部的协助工作可以为班主任减轻一些压力。除此之外，班干部与班主任相比具备独特优势，班干部在帮助班主任进行班级管理工作的时候往往会更加顺利，因为班干部同样也是学生，那么他们就可以和学生打成一片。所以说班主任务必须和班干部保持良好的关系，这样一方面班主任可以通过班干部对班级情况进行及时了解，另一方面也减轻了班主任自身的压力、提高了班干部的能力。
（四）与家长保持长期的联系
相比学校教育，家庭教育显得更为重要，甚至可以说家庭教育对于学生的影响是关乎一生的，正确的家庭教育可以保证学生身心健康发展，所以说班主任在进行班级管理工作的时候务必要与家长保持紧密的联系。另外，学生往往都是有两副面孔的，他们在学校扮演学生的角色，而不会把自己最真实的一面展露出来，所以说班主任也无法了解到学生最真实的情况，这对班主任班级管理工作的正常开展造成了阻碍。而如果班主任能够和学生家长保持长期联系，那么这个问题就会迎刃而解，因为学生在家中会做最真实的自己，而不是继续隐藏自己内心的真实想法。所以说班主任与家长之间的沟通一方面可以帮助家长及时了解学生在学校的动态，另一方面也可以方便班主任了解学生近期的心理状况，从而根据学生的实际情况提出合理有效的措施。
综上所述，创新不仅仅在我们国家的科技发展中扮演着重要的角色，同样也在高职班主任的班级管理工作中发挥着不容小觑的作用。对高职院校的班级管理模式进行创新是时代发展的必然要求，因为传统的管理模式已经逐渐被淘汰，也不再适用于新时代的高职学生，所以说高职班主任要及时地对班级管理方式进行创新，从而使班级管理工作能够顺利开展。比如说，高职班主任可以从师生共同制定班级管理制度、构建和谐师生关系、与学生家长保持长期联系以及及时掌握学生实际状况等方面入手来开展班级管理工作。
参考文献：
[1]邵秀梅.民办高职院校学生班级管理的层次化探析[J].智库时代，2019（24）：84，90.
[2]杨雪萍.提高高职学生班级管理有效性策略探究[J].文教资料，2017（8）：128-129.