【摘 要】
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当前学界对我国大学英语教材的研究窠臼于人际意义，对多元识读语境多模态立体教材的系统研究尚未深入。文章以《新视野大学英语视听说教程（第三版）》（学生用书1—4册，简称《教程》
【机 构】
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香港理工大学人文学院,中国地质大学外国语学院
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当前学界对我国大学英语教材的研究窠臼于人际意义，对多元识读语境多模态立体教材的系统研究尚未深入。文章以《新视野大学英语视听说教程（第三版）》（学生用书1—4册，简称《教程》）32幅图文为研究语料，使用Guo＆Feng建立的英语教材再现意义框架考察《教程》建构的过程、人物及语境，运用Martinec＆Salway提出的图文关系模型探索《教程》图文建立的逻辑语义，以及对我国大学英语教材设计和课堂教学的有益启示。研究发现，整体上《教程》的图文内容配置呈现不均衡状态，有必要合理补充中华文化内容。研究为探索我国大学
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