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[摘要] 家庭作业的设计是语文教学中非常重要的一环。语文家庭作业的设计，要破中立，要破除机械重复、枯燥低效的作业。以语文课后作业的设计为切入点，从现状、问题、原因等方面，提出小学语文课后作业设计策略：做有趣味作业，做有层次作业，做评价性作业。
[关键词] 家庭作业;优化设计;创新策略
课后作业，就是学生在课下要完成的作业。一名小学生，学习的大多数时间在学校，而家庭仍是孩子学习的重要场所。在新课标理念引领下，“减负”背景下的“零起点教学”倡导低年级不留书面家庭作业，因而探寻出科学、新颖、与学生生活密切相关的语文课后作业设计成了教学的重中之重。
一、语文家庭作业设计的现状
1.内容枯燥
据调查，不少教师在布置语文课后作业上的步骤都很相似，多以常规书本作业为主，比如重点文章背诵、练习题以及配套基础作业等。这种以课本为主的作业设计比较枯燥，很难激活学生对家庭作业的热情。而且，这种作业的布置一般只侧重于学生的手写能力，却没有充分调动学生的多感官介入。如此一来，这样机械、缺少新意的作业就对学生难有助益。
2.形式单一
受应试教育的影响，很多教师布置的作业千篇一律，主要目的只是巩固学生现学的知识，形式上多为抄写生字、写作文等。这种呆板的作业方式，虽能提升学生对课文的印象，但是长此以往，学生势必会产生疲惫感，进而敷衍了事，对创造性思维培养造成束缚。
3.学生立场设计不足
教师是家庭作业设计的主体，很多教师在设计作业时仅遵从自己的意志，却很少从学生的真正需求入手，缺乏以学生为中心对作业设计的整体考虑。这样难免导致作业设计单一，作业设计的好坏完全依赖于教师的教学水平，缺乏基于儿童立场的实践体验，因而学生也兴趣寥寥。
实际上，机械、低效的作业并不能发挥课后作业的真正作用。笔者曾跟很多语文老师交谈过，他们大都提到“家庭作业是为了巩固课堂所学”“家庭作业是为了填补学生课余空间”。由此可见，教师在设计作业时往往从学生成绩以及学校标准出发，却很少考虑家庭作业的价值是促进学生发展这一根本目标。因此，教师有必要转变自己的观念，减少作业设计的偏差。此外，在语文作业评价中，出现最多的是“√”和“×”。而学生很难从这种简单的评价方式中发现自己的问题，并得到教师的认同。所以，教师在批改作业时应该给予学生更完善的评价，让他们知道自己是受到关注的，这样不仅能激发他们写作业的热情，也让师生关系更加亲密。
二、语文课后作业的设计优化策略
1.做有趣味作业
生本教育理念以人的成长为最高标准，呼唤学习者创造性释放，实现由依赖性向独立性过渡。这也是课后作业设计的首要目标。如何让语文课后作业灵活多样、充满情趣呢？要在形式上变单调为新颖，变统一为分层，变知识为能力等。小学阶段的孩子对有趣的事物有着强烈的兴趣，如果一成不变就难以吸引学生的注意力。因此，语文家庭作业要根据学生的心理特点提升内容的趣味性，从而提高作业实效。
笔者在布置家庭作业的时候，会从拓展作业内容入手，即让学生从读、看、想入手，训练独立思考问题的能力。比如《雷雨》一课，笔者要求学生把文章中描写雷雨的内容画出来，并将这一过程中获得的体验、感受形象、深刻地表达出来。这样的作业学生非常喜欢，家长也很认同。
2.做有层次作业
每个学生都是独一无二的个体，具有独特性。要在家庭作业中树立弹性意识，实施个性化设计，允许学生张扬个性完成作业，让每个学生在不同起点上都能得到发展。如此，学生找准定位，才能在做作业中锤炼个性化、生活化和社会化品格，形成语文综合能力。
教师设计作业应该设法使课内、课外互补，尤其把语文课后作业变成一泓活水，形成学习语文知识、发展语文能力，为会学语文、学好语文奠基。落实到实际行动，就要提高学生学习幸福指数，设计分层作业。比如，家庭作业的模式可分为每日必做题和自由发挥题。必做的题目由教师指定，自由发挥题目则由学生自创。通过设置必做题、选做题的范围，教师设计出难易有别的家庭作业，给学生选择的空间。这样，不同层次的学生都能在学中有乐、练中有获。此外，家庭作业有自主完成的，有需要同伴一起完成的，也有需要家庭参与完成的。各种层次作业让学生乐在其中，让快乐、幸福探究伴随他们成长。
3.做评价性作业
對作业的评价是践行语文作业教学目的重要环节。有作业就要有批改，有检查就要有评比，家庭作业亦是如此。首先，学生互评。学生直接相互批改是互相学习的好机会，一方面有助于评价者能力的提升，另一方面在批改他人作业的同时跟自己做对比。
其次，家长参与。学生主动请家长当裁判，客观公正地给自己打分，使他们更好地完成作业。家庭是教育孩子的第二场所，家长的评价对学生的成长同样重要。比如，一些亲子作业需要家长和孩子合作，在学生开动脑筋动手的时候，家长需要及时发现问题并给予指导。
最后，教师评价。教师从整体把握，横向、纵向比较，点面结合地对学生的家庭作业进行科学合理评价。如此，对学生的评价不仅停留在对与错上，更结合他们的个性特点予以反馈。通过合理评价，教师激发学生的潜能和学习兴趣，从而促进良好习惯养成。
教育的意义在于唤醒和鼓舞。个性化、生活化和社会化引领下的家庭作业，给学生提供自我展示的平台，释放他们自主创新的潜能。据此，灵活多样、趣味有效的家庭作业，必将练就学生解决实际生活问题的能力，让学习真的发生，促进他们健康、茁壮成长。
[关键词] 家庭作业;优化设计;创新策略
课后作业，就是学生在课下要完成的作业。一名小学生，学习的大多数时间在学校，而家庭仍是孩子学习的重要场所。在新课标理念引领下，“减负”背景下的“零起点教学”倡导低年级不留书面家庭作业，因而探寻出科学、新颖、与学生生活密切相关的语文课后作业设计成了教学的重中之重。
一、语文家庭作业设计的现状
1.内容枯燥
据调查，不少教师在布置语文课后作业上的步骤都很相似，多以常规书本作业为主，比如重点文章背诵、练习题以及配套基础作业等。这种以课本为主的作业设计比较枯燥，很难激活学生对家庭作业的热情。而且，这种作业的布置一般只侧重于学生的手写能力，却没有充分调动学生的多感官介入。如此一来，这样机械、缺少新意的作业就对学生难有助益。
2.形式单一
受应试教育的影响，很多教师布置的作业千篇一律，主要目的只是巩固学生现学的知识，形式上多为抄写生字、写作文等。这种呆板的作业方式，虽能提升学生对课文的印象，但是长此以往，学生势必会产生疲惫感，进而敷衍了事，对创造性思维培养造成束缚。
3.学生立场设计不足
教师是家庭作业设计的主体，很多教师在设计作业时仅遵从自己的意志，却很少从学生的真正需求入手，缺乏以学生为中心对作业设计的整体考虑。这样难免导致作业设计单一，作业设计的好坏完全依赖于教师的教学水平，缺乏基于儿童立场的实践体验，因而学生也兴趣寥寥。
实际上，机械、低效的作业并不能发挥课后作业的真正作用。笔者曾跟很多语文老师交谈过，他们大都提到“家庭作业是为了巩固课堂所学”“家庭作业是为了填补学生课余空间”。由此可见，教师在设计作业时往往从学生成绩以及学校标准出发，却很少考虑家庭作业的价值是促进学生发展这一根本目标。因此，教师有必要转变自己的观念，减少作业设计的偏差。此外，在语文作业评价中，出现最多的是“√”和“×”。而学生很难从这种简单的评价方式中发现自己的问题，并得到教师的认同。所以，教师在批改作业时应该给予学生更完善的评价，让他们知道自己是受到关注的，这样不仅能激发他们写作业的热情，也让师生关系更加亲密。
二、语文课后作业的设计优化策略
1.做有趣味作业
生本教育理念以人的成长为最高标准，呼唤学习者创造性释放，实现由依赖性向独立性过渡。这也是课后作业设计的首要目标。如何让语文课后作业灵活多样、充满情趣呢？要在形式上变单调为新颖，变统一为分层，变知识为能力等。小学阶段的孩子对有趣的事物有着强烈的兴趣，如果一成不变就难以吸引学生的注意力。因此，语文家庭作业要根据学生的心理特点提升内容的趣味性，从而提高作业实效。
笔者在布置家庭作业的时候，会从拓展作业内容入手，即让学生从读、看、想入手，训练独立思考问题的能力。比如《雷雨》一课，笔者要求学生把文章中描写雷雨的内容画出来，并将这一过程中获得的体验、感受形象、深刻地表达出来。这样的作业学生非常喜欢，家长也很认同。
2.做有层次作业
每个学生都是独一无二的个体，具有独特性。要在家庭作业中树立弹性意识，实施个性化设计，允许学生张扬个性完成作业，让每个学生在不同起点上都能得到发展。如此，学生找准定位，才能在做作业中锤炼个性化、生活化和社会化品格，形成语文综合能力。
教师设计作业应该设法使课内、课外互补，尤其把语文课后作业变成一泓活水，形成学习语文知识、发展语文能力，为会学语文、学好语文奠基。落实到实际行动，就要提高学生学习幸福指数，设计分层作业。比如，家庭作业的模式可分为每日必做题和自由发挥题。必做的题目由教师指定，自由发挥题目则由学生自创。通过设置必做题、选做题的范围，教师设计出难易有别的家庭作业，给学生选择的空间。这样，不同层次的学生都能在学中有乐、练中有获。此外，家庭作业有自主完成的，有需要同伴一起完成的，也有需要家庭参与完成的。各种层次作业让学生乐在其中，让快乐、幸福探究伴随他们成长。
3.做评价性作业
對作业的评价是践行语文作业教学目的重要环节。有作业就要有批改，有检查就要有评比，家庭作业亦是如此。首先，学生互评。学生直接相互批改是互相学习的好机会，一方面有助于评价者能力的提升，另一方面在批改他人作业的同时跟自己做对比。
其次，家长参与。学生主动请家长当裁判，客观公正地给自己打分，使他们更好地完成作业。家庭是教育孩子的第二场所，家长的评价对学生的成长同样重要。比如，一些亲子作业需要家长和孩子合作，在学生开动脑筋动手的时候，家长需要及时发现问题并给予指导。
最后，教师评价。教师从整体把握，横向、纵向比较，点面结合地对学生的家庭作业进行科学合理评价。如此，对学生的评价不仅停留在对与错上，更结合他们的个性特点予以反馈。通过合理评价，教师激发学生的潜能和学习兴趣，从而促进良好习惯养成。
教育的意义在于唤醒和鼓舞。个性化、生活化和社会化引领下的家庭作业，给学生提供自我展示的平台，释放他们自主创新的潜能。据此，灵活多样、趣味有效的家庭作业，必将练就学生解决实际生活问题的能力，让学习真的发生，促进他们健康、茁壮成长。