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摘 要初中英语知识变得更复杂，多种因素的作用下班级中出现了部分学困生，开展小组合作学习可以有效促进学困生英语水平获得良好的发展。文章简要论述了学困生出现的原因，以及小组合作学习法的优势，并结合笔者的实际教学经验提出了四点具体策略。
关键词合作学习;初中英语;学困生
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0194-01
初中生在经过小学三年的英语学习后，由于个人能力水平不同等多种因素，导致了他们的英语基础较为不均等，出现了部分学困生。在综合了解学生知识理解水平的基础上，再结合学生的身心发展规律，设置适当的竞争机制，开展小组合作教学能够有效的提升学生的团队合作意识，有效激发学生的学习兴趣，帮助学困生快速跟上大部队的进步，从而使初中英语课堂变得更加高效，让每位学生都能有所成长。
一、科学构建小组
组建一个完善的学习小组是开展小组教学的基础，教师要将学生分成数个平均能力相对接近的学习小组。为此，教师不仅要对班级上所有学生的能力水平状况有一个清楚的认识，还要对学生的性格特定有着一定的了解，通过细致的统筹规划，力求让学困生能够在组内得到优生的帮助，同时要培养学生的团体意识，增强学生的团体荣誉感。
例如，在教学“主谓一致”这部分内容时，教师组织开展小组合作学习，根据之前的规划将学生分成若干合适的学习小组，引导学生在组内互相交流，有对这部分概念不太清楚的同学要先帮助他搞清楚，随后再一起找一找有没有什么特殊的主谓一致例子，最后让每组派出一位代表展示成果。通过这样的活动，有效的提高了学生的团队合作意识，让每个学生都能够得到成长，展示环节则能让学生的成就感得到很好的满足，促进小组之间的和谐。
二、设置热点话题
正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。初中阶段的英语教学变得更加深入和晦涩，需要教师着重对学生的学习兴趣进行培养，只有先培养起学生对英语的学习兴趣，才能通过教师的引导循序渐进的增加学生的英语成绩。为此，教师首先要为学生营造出一个纯英语的教学环境，帮助学生更多的体会用英语交流的感觉，再结合一些学生感兴趣的话题，引导学生不断深入思考，激发学生使用英语的兴趣。
例如，在对《Pets》這课的课文和生词简单的教学之后，教师引导学生开展小组合作活动，活动刚开始的时候很多学生虽然对这节课的内容很感兴趣，但不知道该说些什么，于是我问道：“Do you like dogs？What pets do you have in your family？”在教师这个问题的点拨下，学生们纷纷打开了话匣子，很快都在组内和同学用英语聊了起来。这里需要注意的是，教师要对每个小组中的学困生投注更多的关注，要自然地鼓励他们在组内发表自己的意见，这样才能更好地用这样的活动促进学困生的进步和对小组的融入。
三、开展竞争活动
初中学生的自尊心变得更强，因此教师适当的给学生一些竞争压力可以有效提高学生对英语的学习动力。因此，教师可以在开展小组合作学习时适当导入一些带有竞争性质的活动，以此来增加学生的动力。同时，这样的竞争压力会给学困生一个更强劲的追赶动力，当然教师要做好辅助工作给予足够的帮助，不能适得其反让学困生们因为给小组拖后腿感到自卑。
例如，《Let’s play sports！》这课的教学时，在简单学习完生词之后，教师组织学生开展单词拼写竞赛，教师说出一个中文意思，学生一个接着一个说出对应的英文并拼写，看看哪个小组答对的最多，但考虑到部分学困生可能不能很快掌握，教师先便先给学生一定时间，让学生在小组内进行互相测试巩固，最终学生的掌握程度比往常更好，教学取得良好的效果。像这样，给予一定适当压力的竞赛活动能够有效激发学生的潜力，有效促使学困生追赶上大部队进步。
四、引导合作探究
探究活动是小组合作学习的一个常见形式，同时探究意识也是一个在英语学习过程中必须要培养的品质。在教学活动中设置合适的探究活动，可以有效提高学生解决问题的能力，学困生也会在这样一个相对紧张、有挑战性的活动中增强对英语的学习兴趣，再完成课题目标后也能极大提高他们的自信心，从而形成一个良性循环。
例如，在一次阶段复习课上，教师组织学生开展小组合作学习，并给学生提出了“总结一下关于定语从句相关知识点内容”的课题。随后引导学生对最近学习的内容回顾总结，学生在小组内互相交流帮助，优生提携学困生分工良好。最后鼓励每组成绩相对薄弱的学困生作为小组代表总结自己小组的成果，提高他们的学习自信心。
总而言之，开展小组合作学习虽然是一个促进学困生快速发展的好方法，但让学困生能够在英语学习方面获得更好发展仍是一个需要持之以恒循序渐进的过程，教师要不断提高自身水平，不断改善教学方法，促使所有学生在不同的起跑线上都能够获得最好的进步。
参考文献：
[1]张利华.初中英语学困生的成因及转化对策[J].英语广场，2019（06）：137-138.
[2]王虎明.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].课程教育研究，2017（27）：112-113.
关键词合作学习;初中英语;学困生
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0194-01
初中生在经过小学三年的英语学习后，由于个人能力水平不同等多种因素，导致了他们的英语基础较为不均等，出现了部分学困生。在综合了解学生知识理解水平的基础上，再结合学生的身心发展规律，设置适当的竞争机制，开展小组合作教学能够有效的提升学生的团队合作意识，有效激发学生的学习兴趣，帮助学困生快速跟上大部队的进步，从而使初中英语课堂变得更加高效，让每位学生都能有所成长。
一、科学构建小组
组建一个完善的学习小组是开展小组教学的基础，教师要将学生分成数个平均能力相对接近的学习小组。为此，教师不仅要对班级上所有学生的能力水平状况有一个清楚的认识，还要对学生的性格特定有着一定的了解，通过细致的统筹规划，力求让学困生能够在组内得到优生的帮助，同时要培养学生的团体意识，增强学生的团体荣誉感。
例如，在教学“主谓一致”这部分内容时，教师组织开展小组合作学习，根据之前的规划将学生分成若干合适的学习小组，引导学生在组内互相交流，有对这部分概念不太清楚的同学要先帮助他搞清楚，随后再一起找一找有没有什么特殊的主谓一致例子，最后让每组派出一位代表展示成果。通过这样的活动，有效的提高了学生的团队合作意识，让每个学生都能够得到成长，展示环节则能让学生的成就感得到很好的满足，促进小组之间的和谐。
二、设置热点话题
正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。初中阶段的英语教学变得更加深入和晦涩，需要教师着重对学生的学习兴趣进行培养，只有先培养起学生对英语的学习兴趣，才能通过教师的引导循序渐进的增加学生的英语成绩。为此，教师首先要为学生营造出一个纯英语的教学环境，帮助学生更多的体会用英语交流的感觉，再结合一些学生感兴趣的话题，引导学生不断深入思考，激发学生使用英语的兴趣。
例如，在对《Pets》這课的课文和生词简单的教学之后，教师引导学生开展小组合作活动，活动刚开始的时候很多学生虽然对这节课的内容很感兴趣，但不知道该说些什么，于是我问道：“Do you like dogs？What pets do you have in your family？”在教师这个问题的点拨下，学生们纷纷打开了话匣子，很快都在组内和同学用英语聊了起来。这里需要注意的是，教师要对每个小组中的学困生投注更多的关注，要自然地鼓励他们在组内发表自己的意见，这样才能更好地用这样的活动促进学困生的进步和对小组的融入。
三、开展竞争活动
初中学生的自尊心变得更强，因此教师适当的给学生一些竞争压力可以有效提高学生对英语的学习动力。因此，教师可以在开展小组合作学习时适当导入一些带有竞争性质的活动，以此来增加学生的动力。同时，这样的竞争压力会给学困生一个更强劲的追赶动力，当然教师要做好辅助工作给予足够的帮助，不能适得其反让学困生们因为给小组拖后腿感到自卑。
例如，《Let’s play sports！》这课的教学时，在简单学习完生词之后，教师组织学生开展单词拼写竞赛，教师说出一个中文意思，学生一个接着一个说出对应的英文并拼写，看看哪个小组答对的最多，但考虑到部分学困生可能不能很快掌握，教师先便先给学生一定时间，让学生在小组内进行互相测试巩固，最终学生的掌握程度比往常更好，教学取得良好的效果。像这样，给予一定适当压力的竞赛活动能够有效激发学生的潜力，有效促使学困生追赶上大部队进步。
四、引导合作探究
探究活动是小组合作学习的一个常见形式，同时探究意识也是一个在英语学习过程中必须要培养的品质。在教学活动中设置合适的探究活动，可以有效提高学生解决问题的能力，学困生也会在这样一个相对紧张、有挑战性的活动中增强对英语的学习兴趣，再完成课题目标后也能极大提高他们的自信心，从而形成一个良性循环。
例如，在一次阶段复习课上，教师组织学生开展小组合作学习，并给学生提出了“总结一下关于定语从句相关知识点内容”的课题。随后引导学生对最近学习的内容回顾总结，学生在小组内互相交流帮助，优生提携学困生分工良好。最后鼓励每组成绩相对薄弱的学困生作为小组代表总结自己小组的成果，提高他们的学习自信心。
总而言之，开展小组合作学习虽然是一个促进学困生快速发展的好方法，但让学困生能够在英语学习方面获得更好发展仍是一个需要持之以恒循序渐进的过程，教师要不断提高自身水平，不断改善教学方法，促使所有学生在不同的起跑线上都能够获得最好的进步。
参考文献：
[1]张利华.初中英语学困生的成因及转化对策[J].英语广场，2019（06）：137-138.
[2]王虎明.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].课程教育研究，2017（27）：112-113.