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摘要：本文通过对任务型教学的实例分析，讨论了任务的难易度确定，过程的监控和结果的评估三个问题，从任务目标，材料输入，活动，教师与学生的作用，教学环境及对任务的监督与评估六个方面讨论了如何确保任务教学三环节有效性的问题，并对教学提出了一些建议。
关键词：任务型；有效性；难易度；监控；评估
一、 引言
随着语言学的发展，人们普遍意识到语言并不是一些简单形式规则的组合，而是一个动态的、以意义为中心的开放系统。语言学习的目标是能够用语言进行交际，而交际的过程就是一个语言技能综合应用的过程。以任务为中心的语言教学思路是近三十年来交际教学思想的一种发展形态，它是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学法秉持了交际式教学法的精神，以交际、任务、意义为基本原则，并特别强调“任务”为主要教学输入来源（Richards & Rogers 2001）。
二、 任务型教学的特点、意义及教学流程
庞继贤教授认为任务作为课堂教学的一种活动至少应具备以下特点：（1）以意义为中心；（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系；（3）任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。
Crookall & Oxford（1990）认为，将活动使用于语言教学，最大的意义在于：
1.活动可以刺激学习动机并且有乐趣；
2.在学习过程中，做活动比看黑板有意义；
3.活动比传统式教学更贴近真实生活；
4.活动给语言学习带来正面效果。
任务型教学的教学流程分为三步：
1.前任务
指教师提出任务。任务型的课堂教学一开始就应提出任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能的训练，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。
2.任务链
任务链可理解为学生个人或学习小组能够自主学习和合作性学习活动来完成任务的过程。它包括三个主要环节：
（1）任务—学生执行任务，即执行老师所提出的任务，并通过阅读，查询，讨论，分析的方式去完成任务。
（2）计划—各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况。
（3）报告—学生报告任务完成的情况。这一环节主要是让学生进行相互交流，将自己或小组完成任务的过程和所得出的结论向其他学生报告。
3.后任务
（1）所谓后任务是指进一步分析、归纳、总结所完成的任务的情况，教师和学生参与评价，使学生吸取别人好的经验与做法，修正和完善自己的思维和实践过程。
（2）操练
在分析的基础上，学生在教师的指导下练习语言难点，在这个过程中，教师要根据教学内容，围绕重点和难点设计一些口头或笔头的语言运用的情景和练习，让学生一个人或小组的形式进行语言操练。
三、 任务设计的原则
语言学家Nunan（1999）在论述任务型语言教学时提出了一下几条任务设计的基本原则：
（1）真实性原则：一是所教的语言材料要尽可能真实，二是任务的设计要与学生的时间生活结合起来；
（2）形式—功能性原则：任务的设计应注重语言形式和语言功能的结合，使学习者在掌握语言形式的基础上，通过系列任务的训练，理解语言的功能并在交际中真实运用；
（3）任务相依性原则：学习单元中的一系列任务犹如阶梯，相互依存，层层深入。
四、 研究目的及方法
Nunan认为用于教学的任务应从五方面来分析，它们是：（1）任务目标；（2）构成任务的输入材料；（3基于输入材料的各项活动；（4）任务所隐含的教师和学习者的作用；（5）任务执行的环境问题。此外也有学者提到对任务实施的监督和对任务完成的评估。任务型教学提倡“从做中学”，因此交际课堂任务设计的有效性问题成为任务型教学是否成功的关键。本文主要从以上几个方面的分析来研究下面三个问题，以探讨任务设计的有效性：
（1） 如何将任务的难度设置得适合学生的水平？
（2） 如何应对学生任务执行中出现的问题并有效掌控？
（3） 如何进行任务结束后的分析、归纳、总结和评估？
本文主要采用的研究方法是课堂观察法和个别访谈法，主要通过对“在汉语作为第二语言教学”课堂上进行的教学演示的课堂观察，以及课后对参与任务的留学生的个别访谈来探讨任务设计的有效性问题。
五、 任务设计实例
教学对象：来华留学的亚洲学生，包括日本、韩国和泰国学生，共8人。汉语水平达到HSK6—7级。
任务目标：了解中国商务宴请的文化，认识一些中国菜名，通过小组讨论掌握一定的交际技巧。
任务背景：作为你方公司代表，在杭州花中城大酒店宴请中方合作公司来的客人。双方代表各四人，分别是总经理、谈判代表、秘书和司机。
任务内容：宴席中安排双方座次，并点一桌八个人的宴会餐。
任务执行方式：6人分成AB两组，每组3人，A组可以通过询问中国同学来获得相关信息，B组只能在小组内部讨论；讨论时间控制在8分钟以内。
任务要求：每组推选一位小组长，在讨论结束后作三分钟的口头汇报，说明安排方式，并解释原因。
教学工具：彩色打印有图片的菜单，板书圆桌座位的设置。
注：①中方合作公司的代表均为北方人。②杭州花中城大酒店是一家以经营杭邦菜为主，适合商务类宴请的较高档次的酒店。
六、 课堂观察及个别访谈结果
在教师分配完教学任务后，A组学生立即根据要求开始向周围的中国同学咨询，B组进行小组讨论。A组同学在咨询中国同学过程中，发现不同的人有不同的答案，因此导致他们
关键词：任务型；有效性；难易度；监控；评估
一、 引言
随着语言学的发展，人们普遍意识到语言并不是一些简单形式规则的组合，而是一个动态的、以意义为中心的开放系统。语言学习的目标是能够用语言进行交际，而交际的过程就是一个语言技能综合应用的过程。以任务为中心的语言教学思路是近三十年来交际教学思想的一种发展形态，它是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学法秉持了交际式教学法的精神，以交际、任务、意义为基本原则，并特别强调“任务”为主要教学输入来源（Richards & Rogers 2001）。
二、 任务型教学的特点、意义及教学流程
庞继贤教授认为任务作为课堂教学的一种活动至少应具备以下特点：（1）以意义为中心；（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系；（3）任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。
Crookall & Oxford（1990）认为，将活动使用于语言教学，最大的意义在于：
1.活动可以刺激学习动机并且有乐趣；
2.在学习过程中，做活动比看黑板有意义；
3.活动比传统式教学更贴近真实生活；
4.活动给语言学习带来正面效果。
任务型教学的教学流程分为三步：
1.前任务
指教师提出任务。任务型的课堂教学一开始就应提出任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能的训练，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。
2.任务链
任务链可理解为学生个人或学习小组能够自主学习和合作性学习活动来完成任务的过程。它包括三个主要环节：
（1）任务—学生执行任务，即执行老师所提出的任务，并通过阅读，查询，讨论，分析的方式去完成任务。
（2）计划—各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况。
（3）报告—学生报告任务完成的情况。这一环节主要是让学生进行相互交流，将自己或小组完成任务的过程和所得出的结论向其他学生报告。
3.后任务
（1）所谓后任务是指进一步分析、归纳、总结所完成的任务的情况，教师和学生参与评价，使学生吸取别人好的经验与做法，修正和完善自己的思维和实践过程。
（2）操练
在分析的基础上，学生在教师的指导下练习语言难点，在这个过程中，教师要根据教学内容，围绕重点和难点设计一些口头或笔头的语言运用的情景和练习，让学生一个人或小组的形式进行语言操练。
三、 任务设计的原则
语言学家Nunan（1999）在论述任务型语言教学时提出了一下几条任务设计的基本原则：
（1）真实性原则：一是所教的语言材料要尽可能真实，二是任务的设计要与学生的时间生活结合起来；
（2）形式—功能性原则：任务的设计应注重语言形式和语言功能的结合，使学习者在掌握语言形式的基础上，通过系列任务的训练，理解语言的功能并在交际中真实运用；
（3）任务相依性原则：学习单元中的一系列任务犹如阶梯，相互依存，层层深入。
四、 研究目的及方法
Nunan认为用于教学的任务应从五方面来分析，它们是：（1）任务目标；（2）构成任务的输入材料；（3基于输入材料的各项活动；（4）任务所隐含的教师和学习者的作用；（5）任务执行的环境问题。此外也有学者提到对任务实施的监督和对任务完成的评估。任务型教学提倡“从做中学”，因此交际课堂任务设计的有效性问题成为任务型教学是否成功的关键。本文主要从以上几个方面的分析来研究下面三个问题，以探讨任务设计的有效性：
（1） 如何将任务的难度设置得适合学生的水平？
（2） 如何应对学生任务执行中出现的问题并有效掌控？
（3） 如何进行任务结束后的分析、归纳、总结和评估？
本文主要采用的研究方法是课堂观察法和个别访谈法，主要通过对“在汉语作为第二语言教学”课堂上进行的教学演示的课堂观察，以及课后对参与任务的留学生的个别访谈来探讨任务设计的有效性问题。
五、 任务设计实例
教学对象：来华留学的亚洲学生，包括日本、韩国和泰国学生，共8人。汉语水平达到HSK6—7级。
任务目标：了解中国商务宴请的文化，认识一些中国菜名，通过小组讨论掌握一定的交际技巧。
任务背景：作为你方公司代表，在杭州花中城大酒店宴请中方合作公司来的客人。双方代表各四人，分别是总经理、谈判代表、秘书和司机。
任务内容：宴席中安排双方座次，并点一桌八个人的宴会餐。
任务执行方式：6人分成AB两组，每组3人，A组可以通过询问中国同学来获得相关信息，B组只能在小组内部讨论；讨论时间控制在8分钟以内。
任务要求：每组推选一位小组长，在讨论结束后作三分钟的口头汇报，说明安排方式，并解释原因。
教学工具：彩色打印有图片的菜单，板书圆桌座位的设置。
注：①中方合作公司的代表均为北方人。②杭州花中城大酒店是一家以经营杭邦菜为主，适合商务类宴请的较高档次的酒店。
六、 课堂观察及个别访谈结果
在教师分配完教学任务后，A组学生立即根据要求开始向周围的中国同学咨询，B组进行小组讨论。A组同学在咨询中国同学过程中，发现不同的人有不同的答案，因此导致他们