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【摘要】后进生是在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在比较严重问题的学生。当代农村学校，留守儿童多，缺失家庭教育，学校出现不少行为偏常、叛逆而厌学的学生。如何对学生进行有效的品德教育，使他们从小树立正确的世界观、人生观、学习观，培养良好的德行、德性，使学生适应当今教育大力提倡的“以德树人”的时代要求，是当前教育者所面临的一大课题。
【关键词】农村小学；班主任；感化鼓励；转化后进生
对于班主任来说，应该讲究工作艺术，重感化、多鼓励后进生，“以德树人”。多年的工作经验让笔者深深明白，对问题学生的教育应该“动之以情，晓之以理”，使之心灵深处受到触动；善于发现他们身上的闪光点，多表扬鼓励，使他们对学习与生活充满信心，这才是转化后进生最有效的方法。
一、施予爱心，从心灵深处感化学生
传道、授业、解惑，是教师的天职。教师应在学习和生活中关心学生，尤其是后进生的言行举止，应着重关注。“爱是最好的教育”，教师只要付出真心，教育才有意义。我国教育家王正贤说过：“爱你的学生，是教育中最成功的经验。”关心、爱护学生是师德的核心。从本心出发，有了爱的基础，就能将教学、教育工作做到极致。因此，班主任工作，首先要施予爱心，从心灵深处去感化学生，尤其是班级里的后进生。因为后进生内心脆弱、基础薄弱，更需要得到他人的重视与鼓励。一个班级就像一个大家庭，学生是教师的孩子，每个孩子都有其不同的长处与短处。学生的原生家庭环境各不相同，即使是一个家庭环境出生的几个孩子，个性也不一样。正所谓“世上没有完全相同的两片叶子”，人也一样，所以，生而为人，每个人都是独一无二的自己。作为教师，应该正视这种差异性，才能正确对待后进生。无论如何，学生都有一颗纯真的童心，为人师者应该善待这些纯真的灵魂，去了解他们、关心他们，主动接近这些后进生的家庭环境、兴趣爱好及生活习惯等，帮助他们找到学习困难的原因，有的放矢地引导他们改进，树立他们的自信。以心交心，是使学生信任、亲近教师的有效方式，班主任应想尽办法打开学生与教师之间的心门，使他们从“后进”转变为“先进”，各方面得到健康的发展。
二、寻找闪光点，保护学生的自尊心
尊重学生是教育的前提。学生有他自己的人格和自尊，没有任何一个学生不希望得到教师和同学的认可和尊重。教育家陶知行先生说过：“教师的教鞭下有瓦特，冷眼下有牛顿，讥讽中有爱迪生。”说明每一个学生都是璞玉，教师不应戴著有色眼镜看待学生，应一视如仁、因人而异、因材施教。每个学生都有他的长处，教师如果看不到学生的长处，或许就看不到学生未来的与众不同的成就。这就说明尊重学生的重要性。的确，生活中，有部分教师会轻视后进生，认为“烂泥扶不上壁”，甚至放弃后进生。殊不知，教师的这些不经意行为，已经极深地伤害了这些学生的自尊心，他们的志向、理想会一点点地在教师的漠视与冷眼中磨灭，于人于社会都是极不利的。为人师者，应时时、事事、处处警醒自己，善待每一个学生，尊重每一个学生的差异性，适时鼓励后进生的每一个闪光点，尽力地去缩短他们与优生之间的差距。
“人非圣贤，孰能无错。”如果发现学生做错了事，教师也应该先帮助他找出错的原因，再引导他明确问题的严重性，经常予以鼓励和帮助，心里上给予安慰。只要他们按照老师的要求去做，就会获得成功。对于犯错的学生，老师应注意保护他的自尊心，让其有回旋的余地。再通过他们身上的闪光点，进行鼓励，并逐步引导其步上正轨，达到教育转化的目的。笔者班上有一位学生小邹，由于父母离异，跟随父亲生活，缺少母爱，而父亲脾气暴躁，致使他无心向学，经常打架，在村里和学校成了令人讨厌的孩子。当笔者开始接触这个学生时，不动声色，留意观察他的言行举止。笔者发现，虽然小邹性格急躁，但他关心班集体，看到同学有困难，热心相助，是一个正直、有义气的人。有一次，学校门口发生了社会青年在欺侮本校低年级学生的事件，在场的小邹二话不说，与几个“铁哥们”出手相助。事后，学校调查此事，小邹害怕受处分，没敢回校。笔者家访时，一改以往做法，从保护其自尊心出发，先不提他打架之错。而是利用其身上的闪光点，教育他辨是非，鼓励他改过错，指导他如何处理此类事件，学会保护自己，并鼓励他做一些为集体、为他人的好事，又在众人面前适度表扬他。他开始发现：原来自己也有优点，在老师和同学眼里，不是一无是处。经过笔者耐心细致地教育，不断地鼓励，他逐步改正了以往的错，树立了争做优秀生的信心。后来，他通过努力，转变成人人夸奖的学生，成绩也取得了很大的进步。
三、寻找动情点，诱发向上的动力
感化教育问题学生，要“动之以情”，让他们从心灵深处真正受到感触。也应该找出学生易于感动的动情点，这才容易感化学生，进而引导、教育、转化他们。去年笔者班上有一个学生，经常迟到缺课，学习无心，成绩低下，但他对老师分配的各项任务能乐于接受，认真完成。因此，笔者在班上经常对他的干劲表示赏识；他学习偷懒，笔者找他谈心，心平气和地引导他学习的重要性，让他内心深处感受老师对他的良苦用心。第二天，笔者在课堂上提出了一个深知他答得上的问题让他回答，当众鼓励他，从而让他内心深处感受得到表扬的喜悦，树立他的自信心和自尊心。笔者经常在课余时间找他谈心，谈学习、谈家庭、谈生活，拉近彼此之间的距离，尤其引导他正确对待父母离异的态度，抚慰心灵创伤，激发他热爱学习，热爱生活，尊重父母的热情。经过多方面的引导，他一改过去的懒散、偏激、厌学等不良表现，期末考试成绩大有进步。
无论对待怎样的学生，有爱就有希望；有付出就有回报。后进生尤其渴望得到家长、老师、同学的安慰和鼓励，教师应着重关注他们，给他们改进的机会，增加他们自信的力量，尤其是班主任，更应关爱和呵护他们，重感化、多鼓励，用心转化他们，让整个班级的学生一起进步。有心、有爱，就有高效的教育，只要教师对他们多一分理解、多一分关爱、多一分宽容、多一分鼓励，细心发现每一个后进生身上的每一处闪光点，“奇迹”一定会出现。
【关键词】农村小学；班主任；感化鼓励；转化后进生
对于班主任来说，应该讲究工作艺术，重感化、多鼓励后进生，“以德树人”。多年的工作经验让笔者深深明白，对问题学生的教育应该“动之以情，晓之以理”，使之心灵深处受到触动；善于发现他们身上的闪光点，多表扬鼓励，使他们对学习与生活充满信心，这才是转化后进生最有效的方法。
一、施予爱心，从心灵深处感化学生
传道、授业、解惑，是教师的天职。教师应在学习和生活中关心学生，尤其是后进生的言行举止，应着重关注。“爱是最好的教育”，教师只要付出真心，教育才有意义。我国教育家王正贤说过：“爱你的学生，是教育中最成功的经验。”关心、爱护学生是师德的核心。从本心出发，有了爱的基础，就能将教学、教育工作做到极致。因此，班主任工作，首先要施予爱心，从心灵深处去感化学生，尤其是班级里的后进生。因为后进生内心脆弱、基础薄弱，更需要得到他人的重视与鼓励。一个班级就像一个大家庭，学生是教师的孩子，每个孩子都有其不同的长处与短处。学生的原生家庭环境各不相同，即使是一个家庭环境出生的几个孩子，个性也不一样。正所谓“世上没有完全相同的两片叶子”，人也一样，所以，生而为人，每个人都是独一无二的自己。作为教师，应该正视这种差异性，才能正确对待后进生。无论如何，学生都有一颗纯真的童心，为人师者应该善待这些纯真的灵魂，去了解他们、关心他们，主动接近这些后进生的家庭环境、兴趣爱好及生活习惯等，帮助他们找到学习困难的原因，有的放矢地引导他们改进，树立他们的自信。以心交心，是使学生信任、亲近教师的有效方式，班主任应想尽办法打开学生与教师之间的心门，使他们从“后进”转变为“先进”，各方面得到健康的发展。
二、寻找闪光点，保护学生的自尊心
尊重学生是教育的前提。学生有他自己的人格和自尊，没有任何一个学生不希望得到教师和同学的认可和尊重。教育家陶知行先生说过：“教师的教鞭下有瓦特，冷眼下有牛顿，讥讽中有爱迪生。”说明每一个学生都是璞玉，教师不应戴著有色眼镜看待学生，应一视如仁、因人而异、因材施教。每个学生都有他的长处，教师如果看不到学生的长处，或许就看不到学生未来的与众不同的成就。这就说明尊重学生的重要性。的确，生活中，有部分教师会轻视后进生，认为“烂泥扶不上壁”，甚至放弃后进生。殊不知，教师的这些不经意行为，已经极深地伤害了这些学生的自尊心，他们的志向、理想会一点点地在教师的漠视与冷眼中磨灭，于人于社会都是极不利的。为人师者，应时时、事事、处处警醒自己，善待每一个学生，尊重每一个学生的差异性，适时鼓励后进生的每一个闪光点，尽力地去缩短他们与优生之间的差距。
“人非圣贤，孰能无错。”如果发现学生做错了事，教师也应该先帮助他找出错的原因，再引导他明确问题的严重性，经常予以鼓励和帮助，心里上给予安慰。只要他们按照老师的要求去做，就会获得成功。对于犯错的学生，老师应注意保护他的自尊心，让其有回旋的余地。再通过他们身上的闪光点，进行鼓励，并逐步引导其步上正轨，达到教育转化的目的。笔者班上有一位学生小邹，由于父母离异，跟随父亲生活，缺少母爱，而父亲脾气暴躁，致使他无心向学，经常打架，在村里和学校成了令人讨厌的孩子。当笔者开始接触这个学生时，不动声色，留意观察他的言行举止。笔者发现，虽然小邹性格急躁，但他关心班集体，看到同学有困难，热心相助，是一个正直、有义气的人。有一次，学校门口发生了社会青年在欺侮本校低年级学生的事件，在场的小邹二话不说，与几个“铁哥们”出手相助。事后，学校调查此事，小邹害怕受处分，没敢回校。笔者家访时，一改以往做法，从保护其自尊心出发，先不提他打架之错。而是利用其身上的闪光点，教育他辨是非，鼓励他改过错，指导他如何处理此类事件，学会保护自己，并鼓励他做一些为集体、为他人的好事，又在众人面前适度表扬他。他开始发现：原来自己也有优点，在老师和同学眼里，不是一无是处。经过笔者耐心细致地教育，不断地鼓励，他逐步改正了以往的错，树立了争做优秀生的信心。后来，他通过努力，转变成人人夸奖的学生，成绩也取得了很大的进步。
三、寻找动情点，诱发向上的动力
感化教育问题学生，要“动之以情”，让他们从心灵深处真正受到感触。也应该找出学生易于感动的动情点，这才容易感化学生，进而引导、教育、转化他们。去年笔者班上有一个学生，经常迟到缺课，学习无心，成绩低下，但他对老师分配的各项任务能乐于接受，认真完成。因此，笔者在班上经常对他的干劲表示赏识；他学习偷懒，笔者找他谈心，心平气和地引导他学习的重要性，让他内心深处感受老师对他的良苦用心。第二天，笔者在课堂上提出了一个深知他答得上的问题让他回答，当众鼓励他，从而让他内心深处感受得到表扬的喜悦，树立他的自信心和自尊心。笔者经常在课余时间找他谈心，谈学习、谈家庭、谈生活，拉近彼此之间的距离，尤其引导他正确对待父母离异的态度，抚慰心灵创伤，激发他热爱学习，热爱生活，尊重父母的热情。经过多方面的引导，他一改过去的懒散、偏激、厌学等不良表现，期末考试成绩大有进步。
无论对待怎样的学生，有爱就有希望；有付出就有回报。后进生尤其渴望得到家长、老师、同学的安慰和鼓励，教师应着重关注他们，给他们改进的机会，增加他们自信的力量，尤其是班主任，更应关爱和呵护他们，重感化、多鼓励，用心转化他们，让整个班级的学生一起进步。有心、有爱，就有高效的教育，只要教师对他们多一分理解、多一分关爱、多一分宽容、多一分鼓励，细心发现每一个后进生身上的每一处闪光点，“奇迹”一定会出现。