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笔者在此,就职业学校学生英语学习现状进行了研究分析,并提出了相关对策。
一、学生英语学习现状
1.毫不在乎
许多学生进入职业学校后,偏重于对专业课的学习,认为英语知识对今后的用处不大而把大量精力放在专业课上,因此出现一种被动应付的心理。
2.焦慮
进入职业学校后,英语教学的课时减少(一周大部分是三课时,有的甚至是二课时),学习英语的重点由解题为中心,转为听、说、读、写并重,并侧重于听、说。注重培养学生运用英语进行日常性交际的能力和一定的自学能力。而大部分学生仍照搬初中的学习方法,想学好但苦于不得法,从而对英语学习有不适应的感觉,甚至产生放弃学习英语的想法。
二、主要原因分析
1.目的不明确
部分职业学校学生认为英语与以后的工作毫无联系,可学可不学,因而在英语学习中得过且过,考试中投机取巧,蒙混过关。
2.学习不得法
对于职业学校学生来讲,初中阶段的学习科目较多,速度快,衡量学习情况好坏的标准是考试分数。预习、自学并不重要。进入职业学校后,除了基础知识学习外,学生自学能力的培养和提高被提到重要位置。而实际情况是,学生课前预习的只占26%,课后复习的仅占7.6%。另外,大部分学生对英语学习毫无兴趣可言。孔子曾说过:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”张载亦认为:“学至于乐,则不自己,故进也。”对英语学习毫无兴趣的学生来说,是不会花费更多时间和精力去学习英语知识的。
3.教师教学思想放松
长期以来,在职业学校英语教学中,有几个地方易被教师忽略。第一,是受条件、师资、资料等的影响,与其他学科相比较,职业学校英语课外活动不够丰富,因而挫伤了许多学生英语学习的积极性。第二,是不重视英语教学方法的运用,忽视对学生学习方法的指导,使得学生经常在学习中受阻。
三、调控心理偏差的方法
1.让学生明确学习目的
要注重对学生学习目的等非智力因素的培养,教师要及时了解学生学习动机,及时发现学生学习目的的心理偏差,让学生明确学习目的,端正学习态度。
2.对学生进行学习方法的指导
在口语课中,通过引导学生探索、分析,使学生明白“实物→生词→重点句型→日常用语”是口语中的模式,在学习中可以进行类比归纳。学生一旦掌握了这一特点,就会相应地进行知识迁移,有助于学习效率的提高。在教学中,还要注意向学生介绍好的学习方法,特别是自学的方法,以培养学生独立的自学能力,这既是教学改革的需要,也是学生今后工作的需要。所以帮助学生培养自学能力,是培养学生良好的学习方法中重要的一环。而良好的自学习惯,又依赖教师的指导。叶圣陶先生曾说过:“习惯的养成在于老师的指导和训练。”因此,为了养成良好的自学习惯,可规定“先预习、后听课;先复习,后作业”的要求,让学生在自学能力方面有所提高。
3.改进教学方法
(1)运用多种方法,激发和保持学生的积极性。教师在备课中,不仅要备教材,还要备学生,备教法。方法正确与否,是教学能否达到预期目的的关键。因此,教师应尽量运用好的方法,激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性,以达到课堂教学的最佳效果。如在英语教学中采用的听说领先法,它符合语言学习的规律。但运用这种方法,只能停留在回答简单问题的水平上。可将直观、句型、情景等教学法有机地结合起来,让学生充分运用所学知识进行多样化的语言实践活动,培养学生的交际、阅读能力。
(2)积极开展英语课外活动。英语课外活动是英语教学的继续与补充,有利于扩展学生的知识面,增进学生学习英语的兴趣,培养英语能力,如英语角、英语第二课堂、英语晚会、英语猜谜等。
(3)注意多媒体教学的正确使用。随着教学改革的不断深化和教学设备的不断更新,多媒体教学已成为现代英语教学中的重要手段之一。这种新型的教学模式无疑大大增加了课堂的活跃气氛,使静止的语言点变成了活生生的语言实践画面和场景,然而,多媒体教学并非十全十美,其自身也存在着不少弊端,教师应根据不同教学重点,择优选用,优化多媒体教学的各个环节。适时而合理地选择多媒体教学方法会对教学效果起到事半功倍、锦上添花的作用。在整个教学过程中教师要发挥好主导作用,了解学生的学习特点和心理特点,科学而合理地选用多媒体和教法,注意量适而精,提高媒体的科学性和可操作性,真正做到因材施教,发挥多媒体教学的最佳效果。
(作者单位:山东省肥城市第一职业中专)
一、学生英语学习现状
1.毫不在乎
许多学生进入职业学校后,偏重于对专业课的学习,认为英语知识对今后的用处不大而把大量精力放在专业课上,因此出现一种被动应付的心理。
2.焦慮
进入职业学校后,英语教学的课时减少(一周大部分是三课时,有的甚至是二课时),学习英语的重点由解题为中心,转为听、说、读、写并重,并侧重于听、说。注重培养学生运用英语进行日常性交际的能力和一定的自学能力。而大部分学生仍照搬初中的学习方法,想学好但苦于不得法,从而对英语学习有不适应的感觉,甚至产生放弃学习英语的想法。
二、主要原因分析
1.目的不明确
部分职业学校学生认为英语与以后的工作毫无联系,可学可不学,因而在英语学习中得过且过,考试中投机取巧,蒙混过关。
2.学习不得法
对于职业学校学生来讲,初中阶段的学习科目较多,速度快,衡量学习情况好坏的标准是考试分数。预习、自学并不重要。进入职业学校后,除了基础知识学习外,学生自学能力的培养和提高被提到重要位置。而实际情况是,学生课前预习的只占26%,课后复习的仅占7.6%。另外,大部分学生对英语学习毫无兴趣可言。孔子曾说过:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”张载亦认为:“学至于乐,则不自己,故进也。”对英语学习毫无兴趣的学生来说,是不会花费更多时间和精力去学习英语知识的。
3.教师教学思想放松
长期以来,在职业学校英语教学中,有几个地方易被教师忽略。第一,是受条件、师资、资料等的影响,与其他学科相比较,职业学校英语课外活动不够丰富,因而挫伤了许多学生英语学习的积极性。第二,是不重视英语教学方法的运用,忽视对学生学习方法的指导,使得学生经常在学习中受阻。
三、调控心理偏差的方法
1.让学生明确学习目的
要注重对学生学习目的等非智力因素的培养,教师要及时了解学生学习动机,及时发现学生学习目的的心理偏差,让学生明确学习目的,端正学习态度。
2.对学生进行学习方法的指导
在口语课中,通过引导学生探索、分析,使学生明白“实物→生词→重点句型→日常用语”是口语中的模式,在学习中可以进行类比归纳。学生一旦掌握了这一特点,就会相应地进行知识迁移,有助于学习效率的提高。在教学中,还要注意向学生介绍好的学习方法,特别是自学的方法,以培养学生独立的自学能力,这既是教学改革的需要,也是学生今后工作的需要。所以帮助学生培养自学能力,是培养学生良好的学习方法中重要的一环。而良好的自学习惯,又依赖教师的指导。叶圣陶先生曾说过:“习惯的养成在于老师的指导和训练。”因此,为了养成良好的自学习惯,可规定“先预习、后听课;先复习,后作业”的要求,让学生在自学能力方面有所提高。
3.改进教学方法
(1)运用多种方法,激发和保持学生的积极性。教师在备课中,不仅要备教材,还要备学生,备教法。方法正确与否,是教学能否达到预期目的的关键。因此,教师应尽量运用好的方法,激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性,以达到课堂教学的最佳效果。如在英语教学中采用的听说领先法,它符合语言学习的规律。但运用这种方法,只能停留在回答简单问题的水平上。可将直观、句型、情景等教学法有机地结合起来,让学生充分运用所学知识进行多样化的语言实践活动,培养学生的交际、阅读能力。
(2)积极开展英语课外活动。英语课外活动是英语教学的继续与补充,有利于扩展学生的知识面,增进学生学习英语的兴趣,培养英语能力,如英语角、英语第二课堂、英语晚会、英语猜谜等。
(3)注意多媒体教学的正确使用。随着教学改革的不断深化和教学设备的不断更新,多媒体教学已成为现代英语教学中的重要手段之一。这种新型的教学模式无疑大大增加了课堂的活跃气氛,使静止的语言点变成了活生生的语言实践画面和场景,然而,多媒体教学并非十全十美,其自身也存在着不少弊端,教师应根据不同教学重点,择优选用,优化多媒体教学的各个环节。适时而合理地选择多媒体教学方法会对教学效果起到事半功倍、锦上添花的作用。在整个教学过程中教师要发挥好主导作用,了解学生的学习特点和心理特点,科学而合理地选用多媒体和教法,注意量适而精,提高媒体的科学性和可操作性,真正做到因材施教,发挥多媒体教学的最佳效果。
(作者单位:山东省肥城市第一职业中专)