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摘 要：从美术的艺术性来说，美术可以陶冶情操，美术属于人文教育，可以培养学生的各个方面的能力，对健全学生的综合能力有重要意义。美术课堂可以对学生进行团队意识的培养。本文将从学生的学习能力，陶冶情操等方面阐述美术对学生的团队意识的培养。希望对美术教学有所帮助。
关键词：初中美术；情操；团队意识；培养
由于美术的人文性质，通过美术学习可以传达给学生浓郁的人文精神。其中就有团队精神。团队意识就是指大局意识。需要与他人合作，要具备服务意识，与他人更好地配合，核心是整体和谐。这种思想在美术上的运用，从色彩，画面结构，取景，绘画技巧等各个方面都可以体现出来。所以在美术课堂上，老师要有意识地培养学生的团队意识，进行健全学生人格的人文教育，提高学生的人文素养，在学生团队意识的培养上做出贡献，教育学生要树立团队精神，善于与人合作的优秀品质，让学生全面发展其能力，为进一步发展奠定基础。本文多维度地阐述了学生团队意识的培养方法。
一、 美术的整体观念的体现对团队意识的意义
美术是非常注重整体，要求一幅画的各个方面都应该是和谐一体的，画面上的每个静物不能是各自突出的，需要通过各种技巧的合作，将多个静物更好地融合在纸中的环境。以素描为例：
第一步，从素描的起形開始，就有很高的整体要求。要从整体去观察，正确把握整体结构，起形之时，不需要对物体的一个部位细致刻画，需要的是确定各个部位的位置关系，根据各个部位的特点来确定整体的位置关系，起形完后还要仔细观察静物明暗交界线。第二步，找到明暗关系，仔细地观察物体的明暗交界线后，然后再开始作画，需要用均匀，同向，统一的调子将暗面铺满，这里可以体现出统一的概念，虽然只是画分明暗，只有所有的线条都统一了，才能更好的分清明暗关系，达到有效的表达效果。而且这个时候，依旧不能单个深入刻画，将全部静物上完明暗后上物体阴影，注意阴影与物体的叠加遮挡关系，这对整体的体现也很重要。第三步，才是逐个深入刻画，完成前两步之后，可以开始对主体物体深入的刻画来突出主要物体，但是依然要考虑整体关系。第四步，整体修正，注意保持和谐的画面感。
从以上四个步骤，可以看出整体观念在美术中非常重要，这些观念中暗含了团队意识、团队精神。一个物体是不能构成一幅画的，一个人的力量也是有限的，而一个团体的力量则可以更大。就像素描，要有统一的笔画，才能表现出明暗关系。在团队中，也要有统一的信念，这样才能有凝聚力。所以从绘画教学中，老师可以向学生传达这样的意识，从美术的教学之间，可以潜移默化地给学生这种意识的熏陶。
二、 美术课堂培养学生团队意识的办法
（一） 小组合作学习法
由于一个班的学生人数众多，将学生分为小组，相当于一个小团队，小团队可以增强学生主体参与感。通过开展小组学习，可以把一个人的学习成果，和全组的其他人一起讨论，使之成为共同拥有的学习成果，可以在美术学习任务中，培养团队意识和合作能力。
首先，美术老师要安排学习任务，例如，安排小组合作完成手工作业。根据美术的视觉艺术特点，有很强的形象性和直观性。安排美术手工课，可以锻炼学生动手操作的能力和实践能力，是学生培养团队精神的优先选择。第二，学生在合作之前，要先讨论，收集所有小组成员的意见和建议。大家都要为作品献出自己的创意，每个人都有义务为小组出力，这样可以强调学生在小组中的成员地位。第三，在美术手工课中，学生可以将作品的各个部分安排给小组的同学来完成，同时又要去考虑整体的效果，这就必然要求学生相互合作，这样可以带来非常好的学习感受。
（二） 团队竞赛法
竞赛是一个检验学生的好办法，同时竞赛也是培养学生间的团队意识的加速器。竞赛可以激发学生团队合作的意愿，在教学升学的制度的影响下，学生从心理上就具有很强的竞争意识，但是一般的学习上，大家都是自己学自己的。基本上是没有团队意识的，老师可以通过举办比赛，来激起学生的团队意识，学生必须以小组的形式来参加比赛，小组共同完成一幅画，或者一个作品。共同的荣辱感，可以快速地建立起学生之间的友谊和合作关系，迅速将整个小组都能团结起来。
（三） 共同鉴赏学习法
“一百个读者就有一百个哈姆雷特。”在美术教学中，老师需要通过让学生鉴赏作品来提升学生的鉴赏能力、审美能力，并培养正确的人文观。而每个学生因为个体的差异，学生的观点不同，有的正确，有的不正确。此时，如果老师之间灌输自己的观念给学生，有失偏颇，不利于学生学习。所以在这个时候，可以让学生共同鉴赏，以小组为单位，共同讨论出一个统一的观点再发表出来，收集所有小组的观点，老师最终汇总，进行讲解。
综上所述，在美术教学中，小组合作可以培养学生的团队意识，可以达到事半功倍的效果。美术教师需要根据课程学习任务，安排小组合作形式，通过竞赛的方式，使学生可以自行组织地进行学习，提高学习效率。运用讨论交流的形式，让学生共同鉴赏美术作品，培养学生的综合能力，完成教学任务。
参考文献：
[1]孟娟.初中美术教学中合作学习方式探讨[J].中华少年，2015（17）.
[2]朱新明.小组合作学习模式在初中美术教学的应用研究[J].家教世界，2013（22）.
作者简介：王轩，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区四十里铺镇曹湾初级中学。
关键词：初中美术；情操；团队意识；培养
由于美术的人文性质，通过美术学习可以传达给学生浓郁的人文精神。其中就有团队精神。团队意识就是指大局意识。需要与他人合作，要具备服务意识，与他人更好地配合，核心是整体和谐。这种思想在美术上的运用，从色彩，画面结构，取景，绘画技巧等各个方面都可以体现出来。所以在美术课堂上，老师要有意识地培养学生的团队意识，进行健全学生人格的人文教育，提高学生的人文素养，在学生团队意识的培养上做出贡献，教育学生要树立团队精神，善于与人合作的优秀品质，让学生全面发展其能力，为进一步发展奠定基础。本文多维度地阐述了学生团队意识的培养方法。
一、 美术的整体观念的体现对团队意识的意义
美术是非常注重整体，要求一幅画的各个方面都应该是和谐一体的，画面上的每个静物不能是各自突出的，需要通过各种技巧的合作，将多个静物更好地融合在纸中的环境。以素描为例：
第一步，从素描的起形開始，就有很高的整体要求。要从整体去观察，正确把握整体结构，起形之时，不需要对物体的一个部位细致刻画，需要的是确定各个部位的位置关系，根据各个部位的特点来确定整体的位置关系，起形完后还要仔细观察静物明暗交界线。第二步，找到明暗关系，仔细地观察物体的明暗交界线后，然后再开始作画，需要用均匀，同向，统一的调子将暗面铺满，这里可以体现出统一的概念，虽然只是画分明暗，只有所有的线条都统一了，才能更好的分清明暗关系，达到有效的表达效果。而且这个时候，依旧不能单个深入刻画，将全部静物上完明暗后上物体阴影，注意阴影与物体的叠加遮挡关系，这对整体的体现也很重要。第三步，才是逐个深入刻画，完成前两步之后，可以开始对主体物体深入的刻画来突出主要物体，但是依然要考虑整体关系。第四步，整体修正，注意保持和谐的画面感。
从以上四个步骤，可以看出整体观念在美术中非常重要，这些观念中暗含了团队意识、团队精神。一个物体是不能构成一幅画的，一个人的力量也是有限的，而一个团体的力量则可以更大。就像素描，要有统一的笔画，才能表现出明暗关系。在团队中，也要有统一的信念，这样才能有凝聚力。所以从绘画教学中，老师可以向学生传达这样的意识，从美术的教学之间，可以潜移默化地给学生这种意识的熏陶。
二、 美术课堂培养学生团队意识的办法
（一） 小组合作学习法
由于一个班的学生人数众多，将学生分为小组，相当于一个小团队，小团队可以增强学生主体参与感。通过开展小组学习，可以把一个人的学习成果，和全组的其他人一起讨论，使之成为共同拥有的学习成果，可以在美术学习任务中，培养团队意识和合作能力。
首先，美术老师要安排学习任务，例如，安排小组合作完成手工作业。根据美术的视觉艺术特点，有很强的形象性和直观性。安排美术手工课，可以锻炼学生动手操作的能力和实践能力，是学生培养团队精神的优先选择。第二，学生在合作之前，要先讨论，收集所有小组成员的意见和建议。大家都要为作品献出自己的创意，每个人都有义务为小组出力，这样可以强调学生在小组中的成员地位。第三，在美术手工课中，学生可以将作品的各个部分安排给小组的同学来完成，同时又要去考虑整体的效果，这就必然要求学生相互合作，这样可以带来非常好的学习感受。
（二） 团队竞赛法
竞赛是一个检验学生的好办法，同时竞赛也是培养学生间的团队意识的加速器。竞赛可以激发学生团队合作的意愿，在教学升学的制度的影响下，学生从心理上就具有很强的竞争意识，但是一般的学习上，大家都是自己学自己的。基本上是没有团队意识的，老师可以通过举办比赛，来激起学生的团队意识，学生必须以小组的形式来参加比赛，小组共同完成一幅画，或者一个作品。共同的荣辱感，可以快速地建立起学生之间的友谊和合作关系，迅速将整个小组都能团结起来。
（三） 共同鉴赏学习法
“一百个读者就有一百个哈姆雷特。”在美术教学中，老师需要通过让学生鉴赏作品来提升学生的鉴赏能力、审美能力，并培养正确的人文观。而每个学生因为个体的差异，学生的观点不同，有的正确，有的不正确。此时，如果老师之间灌输自己的观念给学生，有失偏颇，不利于学生学习。所以在这个时候，可以让学生共同鉴赏，以小组为单位，共同讨论出一个统一的观点再发表出来，收集所有小组的观点，老师最终汇总，进行讲解。
综上所述，在美术教学中，小组合作可以培养学生的团队意识，可以达到事半功倍的效果。美术教师需要根据课程学习任务，安排小组合作形式，通过竞赛的方式，使学生可以自行组织地进行学习，提高学习效率。运用讨论交流的形式，让学生共同鉴赏美术作品，培养学生的综合能力，完成教学任务。
参考文献：
[1]孟娟.初中美术教学中合作学习方式探讨[J].中华少年，2015（17）.
[2]朱新明.小组合作学习模式在初中美术教学的应用研究[J].家教世界，2013（22）.
作者简介：王轩，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区四十里铺镇曹湾初级中学。