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摘 要：近些年来我国初高中学校对信息技术都提起了更高的重视，但由于信息技术本身具有的特殊性，导致目前初高中学校在进行信息技术教学时产生了一系列问题。因此，想要切实地解决这些问题，就要采取正确的措施。而微课就是解决该问题的主要方法之一。本文主要探讨了，如何利用微课技术来推动初高中信息技术衔接教学，并推动初高中学校在信息技术方面的发展。
关键词：微课；初高中；信息技术；衔接教学
自从实行新课改以来，我国初高中教学的模式就已经发生了很大的改变。很多学校都加设了信息化技术学科，这使我国整体的教学体系变得更加完整。但由于各种原因，最终导致部分初高中信息技术的教学衔接不够完善，也就造成信息技术教学效果不佳。因此，这一问题是各高校都亟待解决的。而将微课技术利用到初高中教学当中，就有利于推进信息技术的教学衔接。
1目前初高中信息技术衔接教学存在的问题
1.1教材方面问题
初高中学生们学习信息技术知识的主要途径之一就是书本教材，但是这些教材当中却存在很多陈旧的部分，甚至还出现缺乏连贯统一性的问题。信息技术的教材版本过于多样化，这不仅不利于学生对课程的掌握，还对教师的授课造成一定的阻碍。
由于教材中很多知识内容存在重复的现象，这就为教师们制造了很多麻烦。不仅如此，还有很多学校都并不看重信息技术这门学科，因此教师们在教学到时也没有太过认真的对待，这就严重阻碍了初高中信息技术学科的发展。
1.2教师方面问题
伴随着我国教学模式的改变，各学校教师们的专业化方向逐渐加强。虽然说这有利于他们对本学科的教学，但同时也在一定程度上弱化了教师们之间的联系，因此也就更谈不上沟通和交流了。这就导致初高中信息技术教师对班级内的具体教学目标以及教学方向不明确，不利于教师形成完整的教学体系。
这一改变造成很多信息技术教师在教学过程中缺乏经验，他们只能按照教材为学生进行讲解，严重地限制了学生的学习范围。最重要的是，他们在教学过程中没有充分掌握学习的重点。在这种情况下，就使初高中信息技术的衔接教学变得更加困难。
1.3学生方面问题
对于初高中的学生们来说，他们逐渐拥有了自己独立的思维和想法。所以他们个人的兴趣爱好也慢慢显示出来，这也就导致学生们在信息技术方面的差异扩大。他们如果在刚接触信息技术知识时没有做到有效地衔接，这样将会对他们后期整个信息技术的学习都造成极大的困难。
2微课在初高中信息技术衔接教学中的应用
2.1理清知识内容，找准衔接切入点
想要真正地推动初高中信息技术衔接教学，就要充分地掌握初高中信息技术知识之间的内在关系，并将其逐渐进行升华。也就是说一定要理清教学知识内容，找到知识之间的衔接点，这样既能让学生们对以往知识进行回顾，又有利于加强这些知识与将要学习知识之间的连贯性。
微课具有内容短小的特点，但它所包含的知识内容却十分丰富。利用该方式学习，有助于提高学生学习的效果。因此，如果利用微课来推动初高中信息技术的衔接教学是一个极好的办法。当然，教师们在课前准备微课时，也要对初高中信息技术中包含的知识内容进行认真的分析和比对。只有真正找出信息技术知识之间的衔接点，这样最终形成的微课内容才更贴近教材本身，并且让微课更适合学生们的学习状况。
2.2掌握学生情况，找准衔接着力点
对于初中以及高中的学生来说，他们对信息技术的掌握程度都各不相同。因此教师们在对学生们进行微课教学时，要充分地了解学生们的实际需要，根据学生们对信息技术的实际掌握情况进行课程的安排，这样才能使微课的作用落实到实处。
因为微课教学的方式与传统的课堂教学存在很大的区别，所以针对学生们之间存在的差异性，可以让学生自主选择最适合他们当前课程掌握程度的视频进行观看和学习。当然，对于一些基础知识较为扎实的学生们来说，就可以让他们学习更高一层次的视频内容，甚至可以为他们拓展一些其他有关于信息技术方面的知识。这样的话就可以逐步拓宽学生们的视野，提高他们对学习信息技术的兴趣。
2.3提升學生信息素养，找准衔接落脚点
对初高中学生们进行信息技术教学的最终目的，就是提高学生们的信息素养，并提高学生们的创新性意识。在传统的信息技术教学课堂上，由于大部分时间都由教师进行知识的讲解，所以学生们自主进行训练的时间就会很少。这也就导致教师们根本没有充足的时间来培养学生们的创新性思维。
但是使用微课教学，就有利于学生们自主进行知识框架的构造，让他们对信息技术问题进行更多的思考。微课能将复杂的教学内容精简化，并对其进行压缩提炼，这样更利于学生们对课程的接受，并减少他们对课程的排斥感。长久下来，还可以提高学生们对信息技术学习的兴趣。通过这种方式，也就更好地找准了信息技术衔接教学过程中的落脚点。
3结束语
微课目前在学生们学习的过程中已经发挥了越来越大的作用，所以利用微课技术有利于加强初高中信息技术教学的衔接。通过这种方式，不仅能加速推动各校信息技术方面的发展，还有利于微课在我国教学领域进一步拓展。
参考文献
[1] 曹爱芳.初高中信息技术教学衔接中的问题分析和对策研究[J].新课程·下旬，2016（2）：468.
[2] 王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（31）：94.
关键词：微课；初高中；信息技术；衔接教学
自从实行新课改以来，我国初高中教学的模式就已经发生了很大的改变。很多学校都加设了信息化技术学科，这使我国整体的教学体系变得更加完整。但由于各种原因，最终导致部分初高中信息技术的教学衔接不够完善，也就造成信息技术教学效果不佳。因此，这一问题是各高校都亟待解决的。而将微课技术利用到初高中教学当中，就有利于推进信息技术的教学衔接。
1目前初高中信息技术衔接教学存在的问题
1.1教材方面问题
初高中学生们学习信息技术知识的主要途径之一就是书本教材，但是这些教材当中却存在很多陈旧的部分，甚至还出现缺乏连贯统一性的问题。信息技术的教材版本过于多样化，这不仅不利于学生对课程的掌握，还对教师的授课造成一定的阻碍。
由于教材中很多知识内容存在重复的现象，这就为教师们制造了很多麻烦。不仅如此，还有很多学校都并不看重信息技术这门学科，因此教师们在教学到时也没有太过认真的对待，这就严重阻碍了初高中信息技术学科的发展。
1.2教师方面问题
伴随着我国教学模式的改变，各学校教师们的专业化方向逐渐加强。虽然说这有利于他们对本学科的教学，但同时也在一定程度上弱化了教师们之间的联系，因此也就更谈不上沟通和交流了。这就导致初高中信息技术教师对班级内的具体教学目标以及教学方向不明确，不利于教师形成完整的教学体系。
这一改变造成很多信息技术教师在教学过程中缺乏经验，他们只能按照教材为学生进行讲解，严重地限制了学生的学习范围。最重要的是，他们在教学过程中没有充分掌握学习的重点。在这种情况下，就使初高中信息技术的衔接教学变得更加困难。
1.3学生方面问题
对于初高中的学生们来说，他们逐渐拥有了自己独立的思维和想法。所以他们个人的兴趣爱好也慢慢显示出来，这也就导致学生们在信息技术方面的差异扩大。他们如果在刚接触信息技术知识时没有做到有效地衔接，这样将会对他们后期整个信息技术的学习都造成极大的困难。
2微课在初高中信息技术衔接教学中的应用
2.1理清知识内容，找准衔接切入点
想要真正地推动初高中信息技术衔接教学，就要充分地掌握初高中信息技术知识之间的内在关系，并将其逐渐进行升华。也就是说一定要理清教学知识内容，找到知识之间的衔接点，这样既能让学生们对以往知识进行回顾，又有利于加强这些知识与将要学习知识之间的连贯性。
微课具有内容短小的特点，但它所包含的知识内容却十分丰富。利用该方式学习，有助于提高学生学习的效果。因此，如果利用微课来推动初高中信息技术的衔接教学是一个极好的办法。当然，教师们在课前准备微课时，也要对初高中信息技术中包含的知识内容进行认真的分析和比对。只有真正找出信息技术知识之间的衔接点，这样最终形成的微课内容才更贴近教材本身，并且让微课更适合学生们的学习状况。
2.2掌握学生情况，找准衔接着力点
对于初中以及高中的学生来说，他们对信息技术的掌握程度都各不相同。因此教师们在对学生们进行微课教学时，要充分地了解学生们的实际需要，根据学生们对信息技术的实际掌握情况进行课程的安排，这样才能使微课的作用落实到实处。
因为微课教学的方式与传统的课堂教学存在很大的区别，所以针对学生们之间存在的差异性，可以让学生自主选择最适合他们当前课程掌握程度的视频进行观看和学习。当然，对于一些基础知识较为扎实的学生们来说，就可以让他们学习更高一层次的视频内容，甚至可以为他们拓展一些其他有关于信息技术方面的知识。这样的话就可以逐步拓宽学生们的视野，提高他们对学习信息技术的兴趣。
2.3提升學生信息素养，找准衔接落脚点
对初高中学生们进行信息技术教学的最终目的，就是提高学生们的信息素养，并提高学生们的创新性意识。在传统的信息技术教学课堂上，由于大部分时间都由教师进行知识的讲解，所以学生们自主进行训练的时间就会很少。这也就导致教师们根本没有充足的时间来培养学生们的创新性思维。
但是使用微课教学，就有利于学生们自主进行知识框架的构造，让他们对信息技术问题进行更多的思考。微课能将复杂的教学内容精简化，并对其进行压缩提炼，这样更利于学生们对课程的接受，并减少他们对课程的排斥感。长久下来，还可以提高学生们对信息技术学习的兴趣。通过这种方式，也就更好地找准了信息技术衔接教学过程中的落脚点。
3结束语
微课目前在学生们学习的过程中已经发挥了越来越大的作用，所以利用微课技术有利于加强初高中信息技术教学的衔接。通过这种方式，不仅能加速推动各校信息技术方面的发展，还有利于微课在我国教学领域进一步拓展。
参考文献
[1] 曹爱芳.初高中信息技术教学衔接中的问题分析和对策研究[J].新课程·下旬，2016（2）：468.
[2] 王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（31）：94.