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摘 要：随着素质教育的深入实施。广大初中物理教师逐渐注重开展高效课堂。提升课堂教学效率在进行初中物理教学的过程中。本文结合笔者的教学经验。单漱了通过有效的物理实验演示。将物理知识以实际生活紧密联系，能够有效的提升学生的学习兴趣。改善物理课堂教学效率。希望对广大初中物理教师带来一定的参考价值。
关键词：初中物理；高效课堂；学习兴趣
一、通过物理实验演示来提升学生的物理学习兴趣
物理这门学科是依托于实验而诞生的。因此，初中物理教师需要重视课堂上的实验演示。在人教版初中物理教材中，有各种各样的物理实验的教学安排。教师应当为学生创造有利的条件，在课堂上进行物理实验教学。
例如，在学习人教版八年级上册《汽化和液化》这一课的过程中，液体表面空气流动的状况、液体表面积以及液體温度的高低，都是影响液体蒸发快慢的主要因素。很多教师在进行这一课的讲解过程中，只进行概念理论的阐述，这样很难提升学生的课堂学习兴趣。笔者在进行这一课教学过程中，演示了三组实验。第一组实验：在两块儿温度一致的玻璃上滴上两滴同样的酒精，之后用扇子在酒精上方扇风，加速其空气的流动，引导学生观察酒精蒸发情况。第二组实验：在温度一致的两块儿玻璃上滴上两滴相同的酒精，将其中一滴在玻璃上摊开，加大表面积，引导学生观察两滴酒精蒸发的情况。第三组实验：将一滴酒精滴在玻璃上，将另一滴酒精滴在学生的手上，引导学生观察酒精蒸发的情况。通过上述实验以及学生对现象的观察，学生能够有效地对影响液体蒸发的因素进行总结。这样不仅能够加深学生对物理基础知识的掌握，更能够让学生体会到物理学习的乐趣。
例如，在对“水的沸腾”进行探究的过程中，笔者会进行一组“观察水沸腾”的实验演示。虽然学生经常在家中烧开水，但是并未对烧开水过程中气泡变化进行仔细观察，也没有体会过烧开水过程中水温的变化，这组实验能够将水沸腾的特征有效地展示在学生的面前。
在进行人教版八年级下册《气体的压强》这节课的学习过程中，想要使学生充分的体会到大气压强的存在，可以进行以下的物理实验演示。将一张硬纸盖在装满水的杯子上，将杯子倒转过来纸片不会掉下，水也不会流出，这样学生就能充分的感受到大气压的存在。教师可以引导两位学生在课堂上开展马德堡半球实验，使学生体会到大气压力的巨大。学生在亲身实验过程中能够得知大气不仅存在压强，并且十分强大。这样的实验教学能够充分提升学生的学习兴趣，加深学生对物理知识的记忆理解，并且能够有效地激发学生对物理知识的求知欲望，使学生积极主动的进行探究与学习。
二、与实际生活紧密相连，激发学生的学习兴趣
在初中物理的实践教学过程中，教师应当将物理知识与生活实际紧密相连，鼓励学生运用物理知识来解决生活中常见的问题。不但能够使学生更好地认知物理知识，巩固学生的所学，并且能够有效地激发学生对物理知识的学习兴致。
初中物理教师在教授新知识的过程中，应当尽可能多的举实例，有效地激发学生的求知欲望，使学生全身心的投入到物理知识的学习过程中。比如，“在摩擦起电”这部分内容的教学过程中，教师应当列举生活中常见的案例。比如自来水用电、广播电视、电话、电灯、电车、电机等，并且向学生创设问题：电是如何产生的？学生无法得知其中的知识，因此就会产生求知若渴的心理。教师应当适时的引入新课，使学生具备学习物理知识的积极性与主动性。
例如，在进行“重力势能与质量关系”这部分内容的教学过程中，教师需要结合实际生活，向学生进行问题的创设：“你在树下行走的过程中，可否担心树上的叶子落下来砸到自己。”学生说：“这有什么可担心的？”教师再问：“如果树上掉下来的是刀子呢？”学生肯定会说：“非常危险。”再比如，在学习“压强的概念”时，学生得知了压力的效果和接触面积有的极大的联系。教师可以根据学生掌握的知识基础，与生活中的实际案例相联系。比如，宽的背包带子比窄的书包带子背着更舒服。形象的事例，能够使学生深入的了解所受压力与受力面积大小的关系，从而掌握了压强的概念。在进行物理知识教学的过程中，与生活中的实际案例相结合，能够与学生的学习认知规律相符，并且使学生更加快乐地学习物理新知识。
与生活实际相结合的物理教学方式，能够凸显出物理知识重点，使抽象的物理知识更加具象化的展现在学生的面前。教师应当将学生熟知的生活现象引入到物理课堂当中，使学生具备分析思考的思维模式，帮助学生逐步掌握物理知识。例如，“物质升华吸热，凝华放热”是初中物理教学的重难点所在。在这部分内容的教学过程中，教师应当向学生阐述：在冬天，刚洗过的衣服结上了厚厚的一层冰，在不融化的情况下，衣服也会晾干；在冬天的夜里，玻璃窗上会有一层冰花出现。这些都是升华与凝华的生活实例，教师鼓励学生对这些生活现象进行观察，并且对比物质在液化、凝固、气化、熔化时放热与吸热的状况，就能够使学生充分的理解与掌握“物质凝华放热，升华吸热”的概念了。这种教学方式能够让学生在学习的过程中与生活实际相结合，培养学生深入思考、自主探究的良好学习习惯，并且能够有效地激发学生的学习兴趣。
结语
总而言之，初中物理教师必须清楚地认识到，物理这门学科有着极强的实验性质，并且与生活实际的联系极为紧密。教师应当充分结合初中生的性格特征，有效的提升学生学习物理知识的兴致与热情，使学生积极主动的获取物理知识，在学习的过程中进行自主探究，从而使初中物理高效课堂得到有效实现。
参考文献
[1] 罗海东. 关于初中物理高效课堂的探索与实践[J]. 教育教学论坛，2017（25）：209-210.
[2] 谭元滟. 刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J]. 亚太教育，2016（06）：68.
[3] 朱文波. 关于初中物理高效课堂的探索与实践[J]. 科教导刊（下旬），2017（04）：113-114.
关键词：初中物理；高效课堂；学习兴趣
一、通过物理实验演示来提升学生的物理学习兴趣
物理这门学科是依托于实验而诞生的。因此，初中物理教师需要重视课堂上的实验演示。在人教版初中物理教材中，有各种各样的物理实验的教学安排。教师应当为学生创造有利的条件，在课堂上进行物理实验教学。
例如，在学习人教版八年级上册《汽化和液化》这一课的过程中，液体表面空气流动的状况、液体表面积以及液體温度的高低，都是影响液体蒸发快慢的主要因素。很多教师在进行这一课的讲解过程中，只进行概念理论的阐述，这样很难提升学生的课堂学习兴趣。笔者在进行这一课教学过程中，演示了三组实验。第一组实验：在两块儿温度一致的玻璃上滴上两滴同样的酒精，之后用扇子在酒精上方扇风，加速其空气的流动，引导学生观察酒精蒸发情况。第二组实验：在温度一致的两块儿玻璃上滴上两滴相同的酒精，将其中一滴在玻璃上摊开，加大表面积，引导学生观察两滴酒精蒸发的情况。第三组实验：将一滴酒精滴在玻璃上，将另一滴酒精滴在学生的手上，引导学生观察酒精蒸发的情况。通过上述实验以及学生对现象的观察，学生能够有效地对影响液体蒸发的因素进行总结。这样不仅能够加深学生对物理基础知识的掌握，更能够让学生体会到物理学习的乐趣。
例如，在对“水的沸腾”进行探究的过程中，笔者会进行一组“观察水沸腾”的实验演示。虽然学生经常在家中烧开水，但是并未对烧开水过程中气泡变化进行仔细观察，也没有体会过烧开水过程中水温的变化，这组实验能够将水沸腾的特征有效地展示在学生的面前。
在进行人教版八年级下册《气体的压强》这节课的学习过程中，想要使学生充分的体会到大气压强的存在，可以进行以下的物理实验演示。将一张硬纸盖在装满水的杯子上，将杯子倒转过来纸片不会掉下，水也不会流出，这样学生就能充分的感受到大气压的存在。教师可以引导两位学生在课堂上开展马德堡半球实验，使学生体会到大气压力的巨大。学生在亲身实验过程中能够得知大气不仅存在压强，并且十分强大。这样的实验教学能够充分提升学生的学习兴趣，加深学生对物理知识的记忆理解，并且能够有效地激发学生对物理知识的求知欲望，使学生积极主动的进行探究与学习。
二、与实际生活紧密相连，激发学生的学习兴趣
在初中物理的实践教学过程中，教师应当将物理知识与生活实际紧密相连，鼓励学生运用物理知识来解决生活中常见的问题。不但能够使学生更好地认知物理知识，巩固学生的所学，并且能够有效地激发学生对物理知识的学习兴致。
初中物理教师在教授新知识的过程中，应当尽可能多的举实例，有效地激发学生的求知欲望，使学生全身心的投入到物理知识的学习过程中。比如，“在摩擦起电”这部分内容的教学过程中，教师应当列举生活中常见的案例。比如自来水用电、广播电视、电话、电灯、电车、电机等，并且向学生创设问题：电是如何产生的？学生无法得知其中的知识，因此就会产生求知若渴的心理。教师应当适时的引入新课，使学生具备学习物理知识的积极性与主动性。
例如，在进行“重力势能与质量关系”这部分内容的教学过程中，教师需要结合实际生活，向学生进行问题的创设：“你在树下行走的过程中，可否担心树上的叶子落下来砸到自己。”学生说：“这有什么可担心的？”教师再问：“如果树上掉下来的是刀子呢？”学生肯定会说：“非常危险。”再比如，在学习“压强的概念”时，学生得知了压力的效果和接触面积有的极大的联系。教师可以根据学生掌握的知识基础，与生活中的实际案例相联系。比如，宽的背包带子比窄的书包带子背着更舒服。形象的事例，能够使学生深入的了解所受压力与受力面积大小的关系，从而掌握了压强的概念。在进行物理知识教学的过程中，与生活中的实际案例相结合，能够与学生的学习认知规律相符，并且使学生更加快乐地学习物理新知识。
与生活实际相结合的物理教学方式，能够凸显出物理知识重点，使抽象的物理知识更加具象化的展现在学生的面前。教师应当将学生熟知的生活现象引入到物理课堂当中，使学生具备分析思考的思维模式，帮助学生逐步掌握物理知识。例如，“物质升华吸热，凝华放热”是初中物理教学的重难点所在。在这部分内容的教学过程中，教师应当向学生阐述：在冬天，刚洗过的衣服结上了厚厚的一层冰，在不融化的情况下，衣服也会晾干；在冬天的夜里，玻璃窗上会有一层冰花出现。这些都是升华与凝华的生活实例，教师鼓励学生对这些生活现象进行观察，并且对比物质在液化、凝固、气化、熔化时放热与吸热的状况，就能够使学生充分的理解与掌握“物质凝华放热，升华吸热”的概念了。这种教学方式能够让学生在学习的过程中与生活实际相结合，培养学生深入思考、自主探究的良好学习习惯，并且能够有效地激发学生的学习兴趣。
结语
总而言之，初中物理教师必须清楚地认识到，物理这门学科有着极强的实验性质，并且与生活实际的联系极为紧密。教师应当充分结合初中生的性格特征，有效的提升学生学习物理知识的兴致与热情，使学生积极主动的获取物理知识，在学习的过程中进行自主探究，从而使初中物理高效课堂得到有效实现。
参考文献
[1] 罗海东. 关于初中物理高效课堂的探索与实践[J]. 教育教学论坛，2017（25）：209-210.
[2] 谭元滟. 刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J]. 亚太教育，2016（06）：68.
[3] 朱文波. 关于初中物理高效课堂的探索与实践[J]. 科教导刊（下旬），2017（04）：113-114.