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[摘 要] 中职教育偏向培养学生的使用技巧和实践操作能力，在计算机基础课程教学中，教师也应认识到这一点，以培养学生计算能力为目标，开展计算机基础课程教学。根据中职计算机基础课程教学实际，提出了中职计算机基础课程教学策略。
[关 键 词] 中职计算机;基础课程;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0065-01
在中职计算机基础课程教学中，仍旧存在很多问题。比如教学内容单一，与时代不接轨;实践操作较少，不能达到提升学生实操能力的目标;学生学习兴趣不浓厚，学习积极性低。为了解决这些实际教学中的问题，本文提出了一套系统的课程制定方法。
一、学生分析与教学内容分析
在中职计算机基础课程教学中，教师要先对学生情况和教学内容进行充分的分析，然后再设定合理的教学目标，设计教学过程。首先，教师对学生的情况进行分析，主要是了解学生对计算机知识的掌握程度。教师可以根据学生的年级来对学生进行初步判断，比如一年级新生的计算机能力整体弱于二年级学生，并根据以往教学经验来对学生的平均计算机水平进行初步定位。当然，学生能力也可能与教师预测不一致，比如今年以来一年级学生的计算机水平呈现缓慢提升趋势，这是受社会整体环境影响，所以教师还应通过简单测试或者问卷调查来了解学生的计算机水平。另外，教师也可以通过问卷来了解学生的学习目标，这应具体到每个学生，从而为之后学生的学习计划制订提供依据。
另外，教师也应对教学内容进行分析。首先应对教材内容进行分析，然后再与学生学习需求进行匹配，观察两者是否存在矛盾。比如教材中Word相关部分涉及制作电子板报的教学，而学生的实际使用需求不需要涉及排版，而是更加关注使用Word进行一些基本的操作，比如使用Word来完成一份漂亮的报告书。显然两者就存在矛盾，教师就可以根据这一特点来完成之后的教学目标设计。
二、教学目标设定
在对学生学习需求和教材内容进行分析之后，教师应在此基础上完成教学目标设定。教学目标包括知识目标和能力目标，知识目标是具体到某个知识点，比如图文混排方法就是一个知识点;而能力目标是培养学生的实操能力，比如使用Word完成图文混排。对学生来说，其学习目标通常是能力目标，即希望通过学习获得某些技能;而教师在教学中会考虑两者，有时还会偏重知识目标。所以，教师在设计教学目标时，首先应注重将知识目标与能力目标结合起来，即一个知识点培养学生一项能力，尽量避免只学习知识点而不培养学生相应能力的教学目标。其次，教师在选择具体的教学目标时，也会面临学生的学习需求与教材不相符的问题，通常这是由于教材过时，而社会对计算机能力的要求有所变化导致的。一般來说，中职生学习计算机是为了日后的工作需要，所以其学习目标与企业对员工能力要求一致。教师可以根据企业对员工要求来增添学习内容，同时针对教材中的过时教学内容，教师也不应全盘抛弃，可以适当保留。再次，教师也应适当添加一些学生感兴趣的学习内容，这可以通过课后和学生的互动交流来了解，然后选择适合的内容加入学习目标中。最后，教学目标的设定应考虑学生的计算机水平和学习能力，不应选择难度太大的内容，太难的内容不利于教学开展，教学效果也不理想，而且会打击学生的学习自信心。
三、教学过程设计
在明确教学目标之后，教师应注重详细设计教学过程。传统的教学过程是教师依照PPT完成讲解，然后给学生布置练习任务，让学生进行上机练习，之后再进行上机讲解。整个过程中学生都是在被动参与教学，很难发挥学生的主观能动性，也不利于学生深度学习以及综合能力的培养。所以，教师可以尝试多种新式教学方法来完成教学过程，比如教师可以采用情景教学、小组教学、作品竞赛等模式。在传统的依照PPT讲解阶段，教师可以采用情景教学方法来代替，将知识穿插在情景中讲解，从而提升课堂趣味性和吸引力。在上机练习阶段，教师可以开展小组教学，让学生分组合作，先互助完成教师布置的简单练习任务，再合作进行作品创作，让学生在创新过程中提升其基础计算机操作能力以及团队合作能力。在学生完成作品之后，教师可以让学生上台展示本组作品，然后由学生评选出优秀作品，这一阶段可以锻炼学生的舞台表达能力，同时也能激励学生积极参与作品制作，让学生在作品竞赛中有更大收获。比如在学习PPT的制作时，教师就可以先给学生展示自己制作教学PPT的过程，然后让学生自主设计一个主题PPT来介绍自己的小组。
总之，在中职计算机基础课程教学中，教师应重视发现问题、解决问题。针对本文提出的问题，教师可以采用文中提出的三步法来制订教学方案;同时也应继续发掘实际教学中的问题，并寻找合适的解决方法，让中职计算机基础课教学质量不断提升，帮助学生通过学习获得更实用的计算机能力。
参考文献：
[1]罗佳令.微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用探究[J].广东教育（职教），2014（7）：121-122.
[2]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯，2014（36）：57-59.
[关 键 词] 中职计算机;基础课程;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0065-01
在中职计算机基础课程教学中，仍旧存在很多问题。比如教学内容单一，与时代不接轨;实践操作较少，不能达到提升学生实操能力的目标;学生学习兴趣不浓厚，学习积极性低。为了解决这些实际教学中的问题，本文提出了一套系统的课程制定方法。
一、学生分析与教学内容分析
在中职计算机基础课程教学中，教师要先对学生情况和教学内容进行充分的分析，然后再设定合理的教学目标，设计教学过程。首先，教师对学生的情况进行分析，主要是了解学生对计算机知识的掌握程度。教师可以根据学生的年级来对学生进行初步判断，比如一年级新生的计算机能力整体弱于二年级学生，并根据以往教学经验来对学生的平均计算机水平进行初步定位。当然，学生能力也可能与教师预测不一致，比如今年以来一年级学生的计算机水平呈现缓慢提升趋势，这是受社会整体环境影响，所以教师还应通过简单测试或者问卷调查来了解学生的计算机水平。另外，教师也可以通过问卷来了解学生的学习目标，这应具体到每个学生，从而为之后学生的学习计划制订提供依据。
另外，教师也应对教学内容进行分析。首先应对教材内容进行分析，然后再与学生学习需求进行匹配，观察两者是否存在矛盾。比如教材中Word相关部分涉及制作电子板报的教学，而学生的实际使用需求不需要涉及排版，而是更加关注使用Word进行一些基本的操作，比如使用Word来完成一份漂亮的报告书。显然两者就存在矛盾，教师就可以根据这一特点来完成之后的教学目标设计。
二、教学目标设定
在对学生学习需求和教材内容进行分析之后，教师应在此基础上完成教学目标设定。教学目标包括知识目标和能力目标，知识目标是具体到某个知识点，比如图文混排方法就是一个知识点;而能力目标是培养学生的实操能力，比如使用Word完成图文混排。对学生来说，其学习目标通常是能力目标，即希望通过学习获得某些技能;而教师在教学中会考虑两者，有时还会偏重知识目标。所以，教师在设计教学目标时，首先应注重将知识目标与能力目标结合起来，即一个知识点培养学生一项能力，尽量避免只学习知识点而不培养学生相应能力的教学目标。其次，教师在选择具体的教学目标时，也会面临学生的学习需求与教材不相符的问题，通常这是由于教材过时，而社会对计算机能力的要求有所变化导致的。一般來说，中职生学习计算机是为了日后的工作需要，所以其学习目标与企业对员工能力要求一致。教师可以根据企业对员工要求来增添学习内容，同时针对教材中的过时教学内容，教师也不应全盘抛弃，可以适当保留。再次，教师也应适当添加一些学生感兴趣的学习内容，这可以通过课后和学生的互动交流来了解，然后选择适合的内容加入学习目标中。最后，教学目标的设定应考虑学生的计算机水平和学习能力，不应选择难度太大的内容，太难的内容不利于教学开展，教学效果也不理想，而且会打击学生的学习自信心。
三、教学过程设计
在明确教学目标之后，教师应注重详细设计教学过程。传统的教学过程是教师依照PPT完成讲解，然后给学生布置练习任务，让学生进行上机练习，之后再进行上机讲解。整个过程中学生都是在被动参与教学，很难发挥学生的主观能动性，也不利于学生深度学习以及综合能力的培养。所以，教师可以尝试多种新式教学方法来完成教学过程，比如教师可以采用情景教学、小组教学、作品竞赛等模式。在传统的依照PPT讲解阶段，教师可以采用情景教学方法来代替，将知识穿插在情景中讲解，从而提升课堂趣味性和吸引力。在上机练习阶段，教师可以开展小组教学，让学生分组合作，先互助完成教师布置的简单练习任务，再合作进行作品创作，让学生在创新过程中提升其基础计算机操作能力以及团队合作能力。在学生完成作品之后，教师可以让学生上台展示本组作品，然后由学生评选出优秀作品，这一阶段可以锻炼学生的舞台表达能力，同时也能激励学生积极参与作品制作，让学生在作品竞赛中有更大收获。比如在学习PPT的制作时，教师就可以先给学生展示自己制作教学PPT的过程，然后让学生自主设计一个主题PPT来介绍自己的小组。
总之，在中职计算机基础课程教学中，教师应重视发现问题、解决问题。针对本文提出的问题，教师可以采用文中提出的三步法来制订教学方案;同时也应继续发掘实际教学中的问题，并寻找合适的解决方法，让中职计算机基础课教学质量不断提升，帮助学生通过学习获得更实用的计算机能力。
参考文献：
[1]罗佳令.微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用探究[J].广东教育（职教），2014（7）：121-122.
[2]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯，2014（36）：57-59.