摘 要：学生只有对一门学科产生兴趣，才能有更强劲的学习动力。高中历史教学如何培养学生兴趣，一直是教学中的核心关键点。高中历史教师只有首先解决这一问题，才能在教学中取得更多的成效。从调整教学的策略，从教学评价的改革等多个方面进行科学的调整，学生的兴趣一定可以获得显著的提升。
　　关键词：高中历史;学习兴趣;历史教学
　　从以往的教育教学实践可以发现，在任何一門学科的学习中，学生有了兴趣就会表现出更强的学习主动性，学习成绩也会随之提高。所以，在高中历史教学中，教师首先也要解决学生的兴趣问题，要让学生带着强烈的兴趣学习这门学科，并且在主动学习和探究学习中获得更多知识的增长和能力的提高。
　　从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及好奇心理，对过去的探索以及对未来的追求，都为激发他们的学习兴趣提供了条件。教师可以围绕着学生的心理特点，找到促进学生兴趣增长的关键点，从而有针对性地提高他们的学习兴趣，让教学工作开展得更加顺利，取得更好的成效。所以，如何调动学生对于高中历史这门学科的学习兴趣呢？我认为可以从以下这些方面重点进行。
　　一、建构和谐师生关系，培养学生学科兴趣
　　和谐的师生关系主要强调的是教师和学生之间情感的联系。如果教师和学生之间有着积极的情感互动的关系，那么学生在课堂上就会感到亲切和放松，对于历史这门学科自然会产生更多的亲切之感。这是一个非常基础的情感基调，教师在教学中首先要重视这一点。中国有句古语“亲其师而信其道”，在教学中我们经常会看到学生因为喜欢老师而喜欢上他的课，有时这种喜欢甚至影响学生今后的人生选择。基于这种认识，在教学中我努力营造良好的师生关系，尽可能地让学生在学习过程中感受到成功、自信和喜悦。
　　所以，教师要发挥自身的主体作用，在自己的内心中充分地尊重每一个学生，平等对待每一个学生，要让学生感觉到教师是一视同仁的，从而牢固地树立教师在学生心目当中的崇高形象。当发现学生在学习中遇到困难或者对教师产生某些误解的时候，教师也要采取合适的工作方法，耐心地与学生进行真诚的交流，以更好地帮助学生进步，以及消除师生之间的误解。这样，经过真诚平等地沟通与交流，逐渐形成融洽的师生关系，这种融洽的师生关系使学生由对教师的尊重信赖而变成喜爱，又由喜爱教师而逐渐喜欢上历史课。
　　二、优化课堂结构，提高学生兴趣
　　教学是一个不断生成、不断创新的过程，教师要不断地反思已有的教学过程以及所取得的成效，从而不断地进行细微的调整，大胆地创新，让高中历史课堂教学结构趋于优化，使课堂教学取得更好的成效。所以，为了充分地调动学生的兴趣，课堂教学的结构要更加符合学生的学习特点，要能够投其所好，这样才能引起学生的注意，使其积极地关注。
　　上课先从讲故事入手，引起学生的好奇心，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色，互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，碰到难点教师给予点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生的学习负担。所以，师生之间都要把握好自身的角色定位，发挥好各自的基本功能。教师的教和学生的学互相配合，密切协作，才能让高中历史课程教学的效果不断得以优化，甚至达到质的飞跃。
　　课堂教学结构的优化离不开教学内容的创新，离不开新的多媒体技术的融入，所以教师要做一名学习型的教师，不断地学习新的教学手段，用新的教学手段建构新的教学内容。让学生以一种新的视角来学习高中历史，让高中历史这门学科的内容真正走入学生的大脑，走入学生的实际生活，让学生以史为鉴，更好地处理生活中的实际困难和问题。
　　三、以兴趣引领，调动学生参与积极性
　　只有学生主体性的作用充分发挥出来，高中历史这门学科的教学活力才能真正有所体现。所以，提高学生興趣，其实也是为了充分地释放学生内在的学习潜能。教师应用更多创新的形式提高学生的参与热情。例如，引入学生之间的竞争机制，让他们在小组演讲比赛中有更多精彩的表现。从学生基本的心理特点入手设计更能促进他们积极参与的学习活动。这样学生才能因为参与而体会到努力并有所收获的快乐，从而强化他们积极主动的学习行为，提高学生历史学科的学习兴趣。
　　总之，在高中历史这门学科的教学中，教师要从激发学生兴趣入手，不断优化课堂教学结构，不断挖掘能够提高学生学习兴趣的元素，并且进行强化，努力提高学生在课堂学习中的参与度，让学生在高效的课堂教学中，更加放松而自由地吸收历史这门学科的内容精髓。并且在实际生活应用中，可以非常自然地结合自己的课堂所学解决问题，提高自己的社会适应能力。
　　参考文献：
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　　[2]吴俊.历史资料在高中历史学习中的作用[J].文化创新比较研究，2018（23）.