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摘要：随着21世纪的全面到来，社会对于人才提出了更高的要求。只有个性化全面发展的人才，才能更好地适应社会。现阶段新课改也在不断地深入，在小学语文教学中，构建生态课堂教学策略，受到教师的高度关注。在今后的教学中，教师就要从生态课堂的角度，尊重学生的个性差异。本文针对小学语文生态课堂的构建及具体措施进行了详细分析。
关键词：小学语文;生态课堂;策略探究
引言：由于小学语文课堂教学存在着很多问题，不仅影响着课堂教学质量和效率，还限制着学生的全面发展。因此在今后的教学中，教师就要积极将生态课堂理念引入其中，实现课堂互动教学，进而提高教学质量。
一、语文生态课堂教学的基本内容
小学语文教学也是义务教育的重要组成部分，而课堂教学又是学生接受知识的重要场所，是整个教学活动的关键，需要在今后的语文课堂中受到教师的高度重视。只有让学生明确自身的学习目标，结合自身的实际情况，为自身制定切实可行的学习计划，找到属于自己的学习方法，才能促使学生积极主动参与到学习中，提高自身的学习能力与成绩。受教育生态学的相关影响，很多学校在实际教学中，开始从生态学的角度去审视课堂，从而开展了生态课堂。生态课堂就是从学生的认知领域到生命领域，教师都采用生态的方法和态度，去观察学生，分析学生，充分以人为本，尊重学生的个性差异，对课堂教学理念和模式进行创新改革，进而满足不同学生的学习需求，促使全体学生都获得相应的提高，提升学生的综合能力，为语文课堂注入新的活力。
二、构建小学语文生态课堂策略
（一）尊重学生个性差异，营造良好师生关系
构建小学语文生态课堂，首先要尊重学生的个性差异，营造良好的师生关系。需要教师将课堂主体归还于学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身主观能动性。教师还要充分尊重学生的主体性，为学生留有充足的自主思考和合作交流空间与机会。教师要对学生有一个全面充分的了解，然后结合学生的差异与特点，进行因材施教。要将学生当做朋友，充分利用所有的教学时间，主动与他们进行沟通交流，让学生将自己的想法说出来，进而营造良好的师生关系，加强师生之间的沟通交流。
例如：在教授《落花生》时，教师先让学生进行课前预习，找出自身存在的问题和疑惑。针对每位学生的特点与教学要求，制定适合学生发展的教学目标。在课堂上，教师让每位学生将自身存在的问题和疑惑提出来，与教学目标结合，进行讨论交流，了解课文知识。
（二）创设教学情境，引发师生情感共鸣
小学语文生态课堂中，教师就可以采用创设教学情境的方式，来提高学生的学习能力与成绩。通过教学情境的创设，能够激发学生的学习欲望与兴趣，发散学生的思维，拓宽学生的知识面，积极主动参与课堂学习。教师在教学情境的创设中，需要结合学生的特点挖掘课本教材内容，为学生创设合适的教学情境，进而让学生感受到语文学习的魅力，促使不同学生都获得相应的提升。
例如：在教授《忆江南》时，教师就可以为学生创设问题情境。如江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来，都有许多文人墨客写下了赞美江南的诗词，那么哪一位同学能够将自身知道的诗词背诵一下呢？然后鼓励学生举手发言，对学生的学习情况有一个初步了解。接下来，教师引出课题，询问学生江南指的是我国哪些地区？引发学生思考交流。
（三）采用小组合作，加强师生沟通交流
在生态课堂中，教师应当更加注重学生的自我发展。因此教師还可以通过小组合作的教学方式，加强师生之间的沟通交流。小组合作教学方法需要教师根据学生的学习能力、学习需求，将学生分为四到六人的学习小组，然后通过教学任务的布置，让学生以小组为单位，进行沟通交流。教师在一旁给予启发和点拨，帮助学生加深对语文知识的理解与记忆，提高自身的团队合作能力等，促使学生全面发展。
例如：教师在教授《桂林山水》时，可以根据学生的特点，将他们分成几个学习小组，每一小组由成员选拔一名组长，进行学习任务的领取和提交。在课堂教学时，教师可以通过以下问题的提问，让学生进行小组之间的合作交流。如：桂林山水是我国哪一个省的风光？这里的人们生活习俗与我们有着什么样的区别？桂林山水有着怎样的美称？然后让学生以小组为单位，进行问题的讨论与交流，进而解决问题，收获知识。
（四）积极创建语文活动
在课堂教学中，会受到很大的时空限制，因此要想提升学生的核心素养，还需要积极结合课外活动，才能提高学生的学习能力。阅读作为一种良好的语文学习能力，对于提高学生的核心素养有着非常重要的价值与作用。通过课外阅读的开展，还能够拓宽学生的知识面，养成良好的阅读习惯。因此教师可以举办一些有趣的语文活动，让学生积极参与进来。比如可以针对上课的内容，举办读书角活动，让学生进行群文阅读。
例如：教师在教授完《触摸春天》时，教师就可以为学生推荐一些关于描写春天的优美书籍。让学生一边阅读，一边思考，并且将其中的优秀语句摘抄下来，和其他同学一起讨论，积极促进学生的学习效率。
结语：综上所述，构建小学语文生态课堂，对于学生、对于教师、对于教育事业都有着非常深远的作用。因此作为语文教师，在今后的教学中，就要采用高效灵活的教学方法来开展课堂教学，进而提高课堂教学质量与效率，提高学生的学习能力与成绩，促使语文教育事业获得良性发展。
参考文献：
[1]王燕. 小学语文生态课堂构建策略探究[J]. 小学生：教学实践， 2016（12）.
[2]常娜. 小学语文生态课堂构建策略研究[D].
[3]朱晓红. 小学语文生态课堂的构建策略探究[J]. 语文教学通讯·d刊：学术刊， 2014（11）：35-36.
关键词：小学语文;生态课堂;策略探究
引言：由于小学语文课堂教学存在着很多问题，不仅影响着课堂教学质量和效率，还限制着学生的全面发展。因此在今后的教学中，教师就要积极将生态课堂理念引入其中，实现课堂互动教学，进而提高教学质量。
一、语文生态课堂教学的基本内容
小学语文教学也是义务教育的重要组成部分，而课堂教学又是学生接受知识的重要场所，是整个教学活动的关键，需要在今后的语文课堂中受到教师的高度重视。只有让学生明确自身的学习目标，结合自身的实际情况，为自身制定切实可行的学习计划，找到属于自己的学习方法，才能促使学生积极主动参与到学习中，提高自身的学习能力与成绩。受教育生态学的相关影响，很多学校在实际教学中，开始从生态学的角度去审视课堂，从而开展了生态课堂。生态课堂就是从学生的认知领域到生命领域，教师都采用生态的方法和态度，去观察学生，分析学生，充分以人为本，尊重学生的个性差异，对课堂教学理念和模式进行创新改革，进而满足不同学生的学习需求，促使全体学生都获得相应的提高，提升学生的综合能力，为语文课堂注入新的活力。
二、构建小学语文生态课堂策略
（一）尊重学生个性差异，营造良好师生关系
构建小学语文生态课堂，首先要尊重学生的个性差异，营造良好的师生关系。需要教师将课堂主体归还于学生，让学生成为学习的主人，充分发挥自身主观能动性。教师还要充分尊重学生的主体性，为学生留有充足的自主思考和合作交流空间与机会。教师要对学生有一个全面充分的了解，然后结合学生的差异与特点，进行因材施教。要将学生当做朋友，充分利用所有的教学时间，主动与他们进行沟通交流，让学生将自己的想法说出来，进而营造良好的师生关系，加强师生之间的沟通交流。
例如：在教授《落花生》时，教师先让学生进行课前预习，找出自身存在的问题和疑惑。针对每位学生的特点与教学要求，制定适合学生发展的教学目标。在课堂上，教师让每位学生将自身存在的问题和疑惑提出来，与教学目标结合，进行讨论交流，了解课文知识。
（二）创设教学情境，引发师生情感共鸣
小学语文生态课堂中，教师就可以采用创设教学情境的方式，来提高学生的学习能力与成绩。通过教学情境的创设，能够激发学生的学习欲望与兴趣，发散学生的思维，拓宽学生的知识面，积极主动参与课堂学习。教师在教学情境的创设中，需要结合学生的特点挖掘课本教材内容，为学生创设合适的教学情境，进而让学生感受到语文学习的魅力，促使不同学生都获得相应的提升。
例如：在教授《忆江南》时，教师就可以为学生创设问题情境。如江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来，都有许多文人墨客写下了赞美江南的诗词，那么哪一位同学能够将自身知道的诗词背诵一下呢？然后鼓励学生举手发言，对学生的学习情况有一个初步了解。接下来，教师引出课题，询问学生江南指的是我国哪些地区？引发学生思考交流。
（三）采用小组合作，加强师生沟通交流
在生态课堂中，教师应当更加注重学生的自我发展。因此教師还可以通过小组合作的教学方式，加强师生之间的沟通交流。小组合作教学方法需要教师根据学生的学习能力、学习需求，将学生分为四到六人的学习小组，然后通过教学任务的布置，让学生以小组为单位，进行沟通交流。教师在一旁给予启发和点拨，帮助学生加深对语文知识的理解与记忆，提高自身的团队合作能力等，促使学生全面发展。
例如：教师在教授《桂林山水》时，可以根据学生的特点，将他们分成几个学习小组，每一小组由成员选拔一名组长，进行学习任务的领取和提交。在课堂教学时，教师可以通过以下问题的提问，让学生进行小组之间的合作交流。如：桂林山水是我国哪一个省的风光？这里的人们生活习俗与我们有着什么样的区别？桂林山水有着怎样的美称？然后让学生以小组为单位，进行问题的讨论与交流，进而解决问题，收获知识。
（四）积极创建语文活动
在课堂教学中，会受到很大的时空限制，因此要想提升学生的核心素养，还需要积极结合课外活动，才能提高学生的学习能力。阅读作为一种良好的语文学习能力，对于提高学生的核心素养有着非常重要的价值与作用。通过课外阅读的开展，还能够拓宽学生的知识面，养成良好的阅读习惯。因此教师可以举办一些有趣的语文活动，让学生积极参与进来。比如可以针对上课的内容，举办读书角活动，让学生进行群文阅读。
例如：教师在教授完《触摸春天》时，教师就可以为学生推荐一些关于描写春天的优美书籍。让学生一边阅读，一边思考，并且将其中的优秀语句摘抄下来，和其他同学一起讨论，积极促进学生的学习效率。
结语：综上所述，构建小学语文生态课堂，对于学生、对于教师、对于教育事业都有着非常深远的作用。因此作为语文教师，在今后的教学中，就要采用高效灵活的教学方法来开展课堂教学，进而提高课堂教学质量与效率，提高学生的学习能力与成绩，促使语文教育事业获得良性发展。
参考文献：
[1]王燕. 小学语文生态课堂构建策略探究[J]. 小学生：教学实践， 2016（12）.
[2]常娜. 小学语文生态课堂构建策略研究[D].
[3]朱晓红. 小学语文生态课堂的构建策略探究[J]. 语文教学通讯·d刊：学术刊， 2014（11）：35-36.