“新课标”在第一学段就阅读提出了诵读古诗要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”的学习目标。小学生人w韵律。更不可能想象作者要表达的意思。在小学低年级古诗词阅读教学中，如何才能让刚刚接触到文字的学生感受到古诗中所蕴藏着的美，让他们真切地体会到语言文字的魅力，这无疑是对低年级语文教师的一项严峻考验。对低年级学生该如何进行古诗教学我觉得是注重诵读，淡化理解，深入浅出。
　　一、创造情境，借助课件理解诗意。
　　如何让学生融情入境，关键在于情境的创设。学习古诗，重在吟诵。教学中，应注意引导学生反复朗读，细细体会诗歌的韵味和美好意境，同时使思维产生发散。古诗产生的时代离我们已经很久远了，但低段古诗中出现的生活片段大多是孩子生活中的最爱，如《春晓》中的鸟鸣、夜雨落花；《村居》中的春景、放风筝的情境等，让现在的孩子不难理解。但如果要让他们更深一层体会其中的意境，就需要借助多媒体，制作课件，让学生通过图片、视频去做更多的了解，这样不仅让学生更多的理解诗意，也帮助学生拓展了想象的空间。还可以借助图片出示一些没有去过的地方，让他们打开视野。还可以在教学古诗的同时，出示相关的诗句让学生品读欣赏以加深对古诗的理解。在古诗教学中采用现代信息技术并合理地运用，不仅有助于激发学生的兴趣，发展学生的想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，也为古诗教学开辟了新天地，让故事的无穷魅力大放异彩。
　　二、动作演示，激发兴趣。
　　低龄的学生学习古诗，有时会出现倦怠的情绪，此时就需要教师利用一些游戏或者讨论发言来调动学生的积极性。如《赠汪伦》一诗中“忽闻岸上踏歌声”，“踏歌”一词之意孩子们难以理解，我便抽一学生唱歌，我便用脚踏节拍来和声，这一下孩子们都明白过来了，纷纷做出回应，这样学生们的积极性一下子调动起来了。通过这一句来让学生自己做出动作，然后再让学生根据自己对诗的理解给每一句诗配上一幅画，让学生用自己的语言来描述，只要说出了大致的意思，我们的教学目的也就基本上达到了。这样深入浅出，不仅有利于学生对诗句的理解，而且可以增强学生的学习兴趣，发散学生的思维，更可以加深学生对这首诗的印象。
　　三、配乐朗读，体验情趣。
　　古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，如教《所见》这首诗时，画面以诗的内容为背景，在一片茂密的林荫小道上，一位牧童骑在黄牛背上，悠闲自得，再配上一段《牧童短笛》音乐片段，在它的前面插入一段山歌的回荡声，后面插入一段知了的叫声，这样就有助于帮助学生进入小诗所设的情景，使学生在领会诗的意境时，不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位，把自己代入诗人所描绘的情境中，感同身受地吟唱出来。再让学生理解字、词、句后装扮成牧童，去体会牧童的生活和心情，学生在表演中轻松而又快乐的体会出诗意。我想，在低段古诗词阅读教学中，多留给学生反复吟诵的时间，达到熟读成诵。并创设各种情境，通过视觉、听觉、动作演示等，对激发学生学习古诗的浓厚兴趣，也许就会收到意想不到的学习效果。