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摘要：随着新课程改革的推进，国家教育部越来越重视于初初中生的语文学习。教师在日常教学中必须重视作文问题。众所周知，作文在高考试卷中占有很高的分值比例。语文教师要采取有效措施提高学生的作文成绩。微写作有审美性、表现性、创造性、表现性等各种各样的优点，另外还不限字符和形式，这提高了学生的创作能力，这种效果在传统的作文教育中是看不到的。因此，教师要将微写作的理念与传统教育相结合，引导学生的微写作实践，在激发学生的创作热情的同时提高作文水平。
关键词：微写作;初中语文;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
微写作是非常独特的教学方法，微写作存在于信息时代，它具有短小精悍的特点，初中语文作文教育中的微写作可以有效提高学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性。这就是为什么初中语文教师应该重视微写作的原因，在此基础上，本文对初中语文微写作教育实践进行分析和研究，希望能够提高学生作文水平，促进学生更好的发展。
1、初中语文作文教育的现状分析
1.1 初中语文教师写作教学现状
在当今的教育现状下，大部分初中语文教师不为作文学生提供专业指导，在语文作文中，语文教师往往要求学生积累大量语文作文材料，这导致大多数学生处于被动学习状态。在这种情况下，学生既没有积累汉语创作材料的主动性，也没有积累汉语创作材料的积极性，无法达到语文教师的书面积累要求，从长远来看，这对提高中文作文水平没有帮助。同时，语文教师在搜集语文作文材料的过程中，没有对学生提供科学合理的指导。因此，很多学生在实际学习中普遍做着无用的工作，这些都不利于积累创作材料和提高积极性。
1.2 初中生写作学习现状
初中生缺乏收集写文章材料的有效手段，目前的研究表明，在收集语文创作材料的过程中，由于语文教师不十分重视创作材料的积累，所以初中生很难在短时间内获得大量作文创作材料。另外，语文教师认为，学生在其他领域提高分数的速度比较快，所以上课时对于作文中存在的问题没有特别注意。现在的初中生收集文章的素料的时间很少。这种情况不利于提高学生的语文素养，语文教师的教育压力也会相应增加。
2、初中语文教师对学生们进行微写作教学指导的措施分析
2.1 语文教师要注重教学评价，促进有效评改
语文老师在对学生进行作文教学时，评价学生的作文这这一环节是很重要的。语文老师对学生的作文进行正确的评论，可以帮助学生提高作文写作的能力，教师的书面评价尤为重要，在评价微写作时，教师要更加注重到学在生课堂上的主体地位。微写作教学过程中，语文教师可以合理将学生分成微写作学习小组，通过小组内的相互评价来教学生写作文，并鼓励他们积极学习组内其他学生写的优秀文章，促进他们相互学习，共同发展。例如，语文教师在以符号为主题的微写作培训过程中，指导学生完成作文后，可以让学生在作文小组进行相互评价。相互评价最重要的内容包括大多数文章的写作、语言风格的特点和写法，学生可以在小组中积极讨论。最后，语文教师让学生们从小组中选出最好的作品加深學生对微写作教育的印象，使学生更系统、更全面地了解小微写作教育，提高学生的写作水平。
2.2 合理选择微写作教学话题。激发学生写作兴趣
在微写作教育过程中，话题是微写作教育的基础。在当今时代的背景下，随着素质教育的全面实施，很多教师在创作教育过程中要充分考虑学生的意见和建议和学生的爱好。作文作为初中语文课的一部分，教师要以初中生的兴趣为前提，科学合理地引起学生的作文兴趣，让学生在学习中充分思考，从而进行创作。学生在微写作过程中可以深刻理解课堂内容，从而提高学习的质量和效率，提高微写作的水平。
2.3 营造良好微写作教学氛围。激发学生写作欲望
初中生处于发展的关键阶段，同时，这个阶段也是提高学生学习能力和兴趣的重要阶段。在这个阶段，提高学生的兴趣很重要，兴趣是学生最好的老师。现在文章的质量和效率都很低。因为很多学生没有表达自己的想法，所以在写文章的过程中出现了很多问题。主要原因是学生对写文章没有兴趣。从心理学上看也没有进行写作的欲望。教师在教育过程中太过于重视传统模式，而没有培养学生学习兴趣的作文教育观念。各种教育实践表明，在作文课上营造良好的教学氛围有助于激发学生的创作欲望。在提高学生学习兴趣上发挥着重要的作用。因此，在初中开设微写作课程的时候，教师必须为学生创造良好的微写教育环境。在此基础上，教师可以在教学过程中运用意境教育法，建立轻松、快乐、有趣、积极的教育境界。
2.4 传授学生微写作学习技巧，提高写作教学效果
如果想写出优秀的文章，就离不开写作技巧的支持。如果想完全掌握写作技巧，就需要促使学生深入研究，进行实践，只有通过不断的探索和丰富的经验，才可以掌握更多的写作方法和技巧。教师必须教学生微写作的有关写作方法。在此基础上，教师应开展多种形式的教育活动，让学生在学习过程中通过思考和体验，逐步提高自己的作文水平。特别是在写作文之前，老师应该鼓励学生根据句子概述作文的构思。其次，作文要有一定的感染力，语言要有一定的特点，教师应该注意的是，在作文教学中，教师可能会无意识地提出一些微写作的教育主题。在这种情况下，他们可以充分提高学生组织语言的能力。在此基础上，教师要结合中学生微写作的实际情况，提出具体意见和建议，有效提高学生的作文能力。
2.5 生活与微写作教学结合，降低写作学习难度
语文教育应该重视培养学生的价值观和个人感情。但是，实际上学生对作文没有兴趣，连学习的积极性都很低。这是初中语文作文教育的一个大问题，如果要改变这些现象，教师在进行作文教学时候就应该贴近生活，回归生活，充分融入生活。这会让学生更熟悉作文写作，降低学生作文的难度，让学生踊跃参加作文课，将生活和作文教育结合起来，不仅能让学生在课堂掌握生活中的写作素材，而且能在一定程度上提高学生作文构思能力。教师们值得注意的是，在生活现实与微观素养完全结合的过程中，教师的教学应该以学生的生活体验为基础，这要和学生的认知特征相适应，这样才能使生活化教育方法充分发挥其作用和价值。另外，微写作和生活实践的充分联系，也能鼓励学生更加关心现实生活，让学生更好地学习生活经验。同时，它还可以扩展学生的视野，使学生的作文不再空洞化。
2.6 尊重学生之间的个性化差异，因材施教
教师必须尊重每个学生的个性。根据学生的实际情况，鼓励学生在微写教育过程中养成良好的学习习惯。在日常教学中，教师应该观察每个学生的个性，学生们对同样的问题有不同的看法。如果老师无视学生的个性，会对学生的积极性和主动性产生一定的影响。同时，在一定程度上也会影响教育的顺利发展。因此，教师必须尊重学生，引导、鼓励他们积极地表现自己。
3、结语
综上所述，初中语文课堂开展微写作教育可以有效提高学生的作文能力和读写意识，有助于学生积累足够相关的作文材料，对提高学生作文水平起到积极促进作用。因此，教师应该重视对初中语文微写实践的分析和研究。为学生今后的语文作文的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]谭珊. 基于思维发展的初中微作文序列研究[D].四川师范大学，2018.
[2]王雪. 初中语文微写作教学研究[D].山东师范大学，2015.
[3]刘佳. 初中微写作教学研究[D].山东师范大学，2016.
[4]王得志. 中学语文微写作教学研究[D].广西师范大学，2018.
关键词：微写作;初中语文;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
微写作是非常独特的教学方法，微写作存在于信息时代，它具有短小精悍的特点，初中语文作文教育中的微写作可以有效提高学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性。这就是为什么初中语文教师应该重视微写作的原因，在此基础上，本文对初中语文微写作教育实践进行分析和研究，希望能够提高学生作文水平，促进学生更好的发展。
1、初中语文作文教育的现状分析
1.1 初中语文教师写作教学现状
在当今的教育现状下，大部分初中语文教师不为作文学生提供专业指导，在语文作文中，语文教师往往要求学生积累大量语文作文材料，这导致大多数学生处于被动学习状态。在这种情况下，学生既没有积累汉语创作材料的主动性，也没有积累汉语创作材料的积极性，无法达到语文教师的书面积累要求，从长远来看，这对提高中文作文水平没有帮助。同时，语文教师在搜集语文作文材料的过程中，没有对学生提供科学合理的指导。因此，很多学生在实际学习中普遍做着无用的工作，这些都不利于积累创作材料和提高积极性。
1.2 初中生写作学习现状
初中生缺乏收集写文章材料的有效手段，目前的研究表明，在收集语文创作材料的过程中，由于语文教师不十分重视创作材料的积累，所以初中生很难在短时间内获得大量作文创作材料。另外，语文教师认为，学生在其他领域提高分数的速度比较快，所以上课时对于作文中存在的问题没有特别注意。现在的初中生收集文章的素料的时间很少。这种情况不利于提高学生的语文素养，语文教师的教育压力也会相应增加。
2、初中语文教师对学生们进行微写作教学指导的措施分析
2.1 语文教师要注重教学评价，促进有效评改
语文老师在对学生进行作文教学时，评价学生的作文这这一环节是很重要的。语文老师对学生的作文进行正确的评论，可以帮助学生提高作文写作的能力，教师的书面评价尤为重要，在评价微写作时，教师要更加注重到学在生课堂上的主体地位。微写作教学过程中，语文教师可以合理将学生分成微写作学习小组，通过小组内的相互评价来教学生写作文，并鼓励他们积极学习组内其他学生写的优秀文章，促进他们相互学习，共同发展。例如，语文教师在以符号为主题的微写作培训过程中，指导学生完成作文后，可以让学生在作文小组进行相互评价。相互评价最重要的内容包括大多数文章的写作、语言风格的特点和写法，学生可以在小组中积极讨论。最后，语文教师让学生们从小组中选出最好的作品加深學生对微写作教育的印象，使学生更系统、更全面地了解小微写作教育，提高学生的写作水平。
2.2 合理选择微写作教学话题。激发学生写作兴趣
在微写作教育过程中，话题是微写作教育的基础。在当今时代的背景下，随着素质教育的全面实施，很多教师在创作教育过程中要充分考虑学生的意见和建议和学生的爱好。作文作为初中语文课的一部分，教师要以初中生的兴趣为前提，科学合理地引起学生的作文兴趣，让学生在学习中充分思考，从而进行创作。学生在微写作过程中可以深刻理解课堂内容，从而提高学习的质量和效率，提高微写作的水平。
2.3 营造良好微写作教学氛围。激发学生写作欲望
初中生处于发展的关键阶段，同时，这个阶段也是提高学生学习能力和兴趣的重要阶段。在这个阶段，提高学生的兴趣很重要，兴趣是学生最好的老师。现在文章的质量和效率都很低。因为很多学生没有表达自己的想法，所以在写文章的过程中出现了很多问题。主要原因是学生对写文章没有兴趣。从心理学上看也没有进行写作的欲望。教师在教育过程中太过于重视传统模式，而没有培养学生学习兴趣的作文教育观念。各种教育实践表明，在作文课上营造良好的教学氛围有助于激发学生的创作欲望。在提高学生学习兴趣上发挥着重要的作用。因此，在初中开设微写作课程的时候，教师必须为学生创造良好的微写教育环境。在此基础上，教师可以在教学过程中运用意境教育法，建立轻松、快乐、有趣、积极的教育境界。
2.4 传授学生微写作学习技巧，提高写作教学效果
如果想写出优秀的文章，就离不开写作技巧的支持。如果想完全掌握写作技巧，就需要促使学生深入研究，进行实践，只有通过不断的探索和丰富的经验，才可以掌握更多的写作方法和技巧。教师必须教学生微写作的有关写作方法。在此基础上，教师应开展多种形式的教育活动，让学生在学习过程中通过思考和体验，逐步提高自己的作文水平。特别是在写作文之前，老师应该鼓励学生根据句子概述作文的构思。其次，作文要有一定的感染力，语言要有一定的特点，教师应该注意的是，在作文教学中，教师可能会无意识地提出一些微写作的教育主题。在这种情况下，他们可以充分提高学生组织语言的能力。在此基础上，教师要结合中学生微写作的实际情况，提出具体意见和建议，有效提高学生的作文能力。
2.5 生活与微写作教学结合，降低写作学习难度
语文教育应该重视培养学生的价值观和个人感情。但是，实际上学生对作文没有兴趣，连学习的积极性都很低。这是初中语文作文教育的一个大问题，如果要改变这些现象，教师在进行作文教学时候就应该贴近生活，回归生活，充分融入生活。这会让学生更熟悉作文写作，降低学生作文的难度，让学生踊跃参加作文课，将生活和作文教育结合起来，不仅能让学生在课堂掌握生活中的写作素材，而且能在一定程度上提高学生作文构思能力。教师们值得注意的是，在生活现实与微观素养完全结合的过程中，教师的教学应该以学生的生活体验为基础，这要和学生的认知特征相适应，这样才能使生活化教育方法充分发挥其作用和价值。另外，微写作和生活实践的充分联系，也能鼓励学生更加关心现实生活，让学生更好地学习生活经验。同时，它还可以扩展学生的视野，使学生的作文不再空洞化。
2.6 尊重学生之间的个性化差异，因材施教
教师必须尊重每个学生的个性。根据学生的实际情况，鼓励学生在微写教育过程中养成良好的学习习惯。在日常教学中，教师应该观察每个学生的个性，学生们对同样的问题有不同的看法。如果老师无视学生的个性，会对学生的积极性和主动性产生一定的影响。同时，在一定程度上也会影响教育的顺利发展。因此，教师必须尊重学生，引导、鼓励他们积极地表现自己。
3、结语
综上所述，初中语文课堂开展微写作教育可以有效提高学生的作文能力和读写意识，有助于学生积累足够相关的作文材料，对提高学生作文水平起到积极促进作用。因此，教师应该重视对初中语文微写实践的分析和研究。为学生今后的语文作文的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]谭珊. 基于思维发展的初中微作文序列研究[D].四川师范大学，2018.
[2]王雪. 初中语文微写作教学研究[D].山东师范大学，2015.
[3]刘佳. 初中微写作教学研究[D].山东师范大学，2016.
[4]王得志. 中学语文微写作教学研究[D].广西师范大学，2018.