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我校的教学管理以三个“精”字为工作策略，即为各年级制定精细的教学工作方案、配备精干的教师队伍、提供精良的教学设施。在工作过程中，我校加强常规管理，将“细、实、严、恒”四字方针渗透于工作全程。所谓“细”，主要指工作中注重每一环节的细化要求，如历次阶段性检测后，教师们都要进行试卷分析，找出教学的成绩和不足，了解学生的学习波动情况；“实”则体现为重落实、求实效。
教师要在工作中对各项常规要求进行细化落实，工作压力之重可想而知。数字校园的建设为我们提供了技术支撑（如下图），其强大的计算、分析和存储功能，为科学评估、科学测评提供了保障，也使教师的教研工作更便捷、高效。
一、从学生成长软件看学校的课程建设
学生成长软件从选课、学习到评价，对学生的选课情况进行了准确的统计和记录，避免了教师和管理人员无谓的重复劳动。尤其是选课软件的使用，将管理员从人工调配的烦琐过程中解放了出来。追踪学生学习成绩的软件又为我们科学规划每位学生的校本课程、研究性学习提供了依据。
我校积极开展课程改革的实践，并依据市区课程计划对学校课程进行整体规划，开发了20余门类校本课程和研究性学习活动，形成了科学、互补、协调的立体化课程体系。如学校发挥教师资源优势，研发了《礼仪风采》校本课程。由于该课程符合学生的发展特点，对学生的内在修养及外在言行举止有具体的训练方法，还对学校文化建设的诸多方面进行了阐述，让学生在入校之初就能对学校的发展情况有充分的了解，深受学生喜爱。
再如，地理教师带领学生进行《我身边的废弃物》研究性学习，指导学生走进家庭，统计家庭每日生活垃圾的类型和数量；走访社区，调查垃圾的分类情况；走访废品回收站，了解废弃物的回收与再利用等。最终，学生完成多篇调查报告，并提出关于垃圾分类的倡议。在全国地理小博士竞赛中，我校有几十位学生获奖，学校也因此成为地理教育研究基地。
学生成长软件不仅对学生成绩的分析和跟踪提供了科学依据，还对学生的行为和体质达标情况进行了全面的跟踪记录，对体质不理想的学生提供了相应的运动处方。
二、从教学管理软件看学校管理的精细化
常规管理。学校重点完善了教学工作的研究、分析、检查和报告制度，形成了具有学校特色的常规管理检查机制。在实施质量工程的进程中，为确保课堂教学的实效性，学校进一步完善了教学分析制度，重视学情分析，并将其纳入学生管理的常规工作，促使教师改进教学行为和教学方法，提高教学的针对性、实效性。
质量监控。学校建立了教学质量监控体系，形成了科学有效的教学质量统计、诊断和分析系统。阶段性考试之后，教师只要输入每位学生的学科成绩，所有班级的“一分两率”统计、试卷各题得分率统计、年级成绩统计、学校区位成绩统计等会自动生成，大大减少了教师统计成绩的工作量，为质量监控的及时性、科学性提供了保障。
信息技术的优势在于计算、存储和分析。教学管理系统不仅能够对一次成绩进行分析，还能够对多次成绩进行存储，并进行多次成绩的相关比较。如学生历次考试后，班级位次的追踪曲线图可帮助教师确立学优生和学困生名单，提醒教师对学困生加强关注。系统还能对班级的历次成绩进行年级位次跟踪，使任课教师和各层级的管理者及时把握教学效果，对波动反常的班级、学科加强关注。
校本教研及科研活动。我校立足课改前沿，积极探索有效的教学方式，创建具有特色的课堂教学模式，将学校的学科教研活动开展得有层次、有专题、有内容、有特色。为增强教研活动的针对性和实效性，我校建立了教研组、备课组和学情分析组“三位一体”的校本教研机制，并提出了教研组活动每两周活动一次、备课组每周活动一次的工作要求。教研组活动以课堂教学研究（教材研究、教法研究、集体听评课）、教学质量监控（阶段性测试的命题、试卷分析、学科教学质量分析、学情分析等）、常规检查（教案检查、作业检查）、教科研（学科子课题的确定、实施和总结）等工作为主要活动内容。备课组以课堂教学为主线，坚持把听课、说课、评课活动作为教研组教研活动的主要内容，引导教师聚焦课堂，优化教法，提升质量。
学校教科研工作设专人负责。我校承担了北京市教育科学规划“十一五”课题“培养中小学学生问题解决能力策略的研究”。通过该课题，我校全体教师对培养中小学学生问题解决能力的策略进行了深入的研究，有效解决了教师课堂教学的许多问题，提高了学科教学质量。2009年4月，针对课题研究主题，教学处还为一线教师开展了理论辅导讲座，并要求教研组开展研究课活动，即要求每人完成一节课的说课、授课和评课，每周二展示两节研究课。通过说课、听课和评课，各组员对教学设计中的“问题链”进行反思，教研组对各组员的反思做出鉴定，使教科研活动能始终围绕着解决教学一线中存在的实际问题开展，收到了实效。
教师发展软件系统可记录教师教学研究课、课题研究和论文撰写等各方面情况。其强大的存储和检索功能可支持全校所有教师保存和检索历年的教学文档。此外，常规检查中的各项报表、统计、检查记录都可以在系统中完成。
校本培训。学校建立了比较完善的培训体系，培训形式多样化，培训内容针对性强；利用每学期开学初的两天，集中进行针对学期工作思路及工作重点的校本培训。在学期工作进程中，结合随机出现的或值得关注的问题进行针对性培训。教师专业化发展软件对教师各学期参与校本培训的出勤及考核情况进行了细化记录和跟踪，能够清晰地呈现每位教师近年来参加校本培训的内容、形式和效果。
在常态教学管理中，学校以“名师工程”为契机，强化对骨干教师，特别是青年教师的培养和管理。在我校的绩效工资分配方案中，列出了教师月工作绩效考核的若干附件，把常规管理中的骨干教师管理、导师带教、学情分析纳入每月绩效考核管理内容，依据考核结果发放各类津贴。这对进一步深化落实学校“质量工程”的各项工作起到了保障作用，也有效促进了青年教师成长和骨干教师作用的发挥。
除了每月对教师进行绩效考核并发放津贴之外，学校还建立了较为完备的教师教学质量考核评价办法。该办法以学期为考核时限，对教师教学常规的落实情况、教学研究情况、教学成绩、个人发展以及获市区级奖励等情况进行全面考核。每学年设专项奖励资金，结合考核结果进行奖励。教学处每学期将考评结果、学生评教结果“一对一”地发给任课教师，以此鞭策教师不断提升业务水平及教育教学能力。
作为朝阳区数字校园的试点校，数字校园的建设与应用为我校的教学管理提质加速已贡献出积极的力量，学校课堂教学质量和效果明显，各年级学科教学质量稳步提升。2010年9月26日，区教委派4位专家来我校听课，并现场检测教学效果。专家对教学效果非常满意，评出的A级课高达30%以上。2010年中考，我校的综合及格率为100%。我校也被评为2010年朝阳区中考工作管理优秀校、北京市初中建设工程先进集体、北京市教育信息化先进单位。我们将以更坚实的脚步不断前行，为提升教育质量、更好地服务社会而努力。
（作者单位：北京望京实验学校）
教师要在工作中对各项常规要求进行细化落实，工作压力之重可想而知。数字校园的建设为我们提供了技术支撑（如下图），其强大的计算、分析和存储功能，为科学评估、科学测评提供了保障，也使教师的教研工作更便捷、高效。
一、从学生成长软件看学校的课程建设
学生成长软件从选课、学习到评价，对学生的选课情况进行了准确的统计和记录，避免了教师和管理人员无谓的重复劳动。尤其是选课软件的使用，将管理员从人工调配的烦琐过程中解放了出来。追踪学生学习成绩的软件又为我们科学规划每位学生的校本课程、研究性学习提供了依据。
我校积极开展课程改革的实践，并依据市区课程计划对学校课程进行整体规划，开发了20余门类校本课程和研究性学习活动，形成了科学、互补、协调的立体化课程体系。如学校发挥教师资源优势，研发了《礼仪风采》校本课程。由于该课程符合学生的发展特点，对学生的内在修养及外在言行举止有具体的训练方法，还对学校文化建设的诸多方面进行了阐述，让学生在入校之初就能对学校的发展情况有充分的了解，深受学生喜爱。
再如，地理教师带领学生进行《我身边的废弃物》研究性学习，指导学生走进家庭，统计家庭每日生活垃圾的类型和数量；走访社区，调查垃圾的分类情况；走访废品回收站，了解废弃物的回收与再利用等。最终，学生完成多篇调查报告，并提出关于垃圾分类的倡议。在全国地理小博士竞赛中，我校有几十位学生获奖，学校也因此成为地理教育研究基地。
学生成长软件不仅对学生成绩的分析和跟踪提供了科学依据，还对学生的行为和体质达标情况进行了全面的跟踪记录，对体质不理想的学生提供了相应的运动处方。
二、从教学管理软件看学校管理的精细化
常规管理。学校重点完善了教学工作的研究、分析、检查和报告制度，形成了具有学校特色的常规管理检查机制。在实施质量工程的进程中，为确保课堂教学的实效性，学校进一步完善了教学分析制度，重视学情分析，并将其纳入学生管理的常规工作，促使教师改进教学行为和教学方法，提高教学的针对性、实效性。
质量监控。学校建立了教学质量监控体系，形成了科学有效的教学质量统计、诊断和分析系统。阶段性考试之后，教师只要输入每位学生的学科成绩，所有班级的“一分两率”统计、试卷各题得分率统计、年级成绩统计、学校区位成绩统计等会自动生成，大大减少了教师统计成绩的工作量，为质量监控的及时性、科学性提供了保障。
信息技术的优势在于计算、存储和分析。教学管理系统不仅能够对一次成绩进行分析，还能够对多次成绩进行存储，并进行多次成绩的相关比较。如学生历次考试后，班级位次的追踪曲线图可帮助教师确立学优生和学困生名单，提醒教师对学困生加强关注。系统还能对班级的历次成绩进行年级位次跟踪，使任课教师和各层级的管理者及时把握教学效果，对波动反常的班级、学科加强关注。
校本教研及科研活动。我校立足课改前沿，积极探索有效的教学方式，创建具有特色的课堂教学模式，将学校的学科教研活动开展得有层次、有专题、有内容、有特色。为增强教研活动的针对性和实效性，我校建立了教研组、备课组和学情分析组“三位一体”的校本教研机制，并提出了教研组活动每两周活动一次、备课组每周活动一次的工作要求。教研组活动以课堂教学研究（教材研究、教法研究、集体听评课）、教学质量监控（阶段性测试的命题、试卷分析、学科教学质量分析、学情分析等）、常规检查（教案检查、作业检查）、教科研（学科子课题的确定、实施和总结）等工作为主要活动内容。备课组以课堂教学为主线，坚持把听课、说课、评课活动作为教研组教研活动的主要内容，引导教师聚焦课堂，优化教法，提升质量。
学校教科研工作设专人负责。我校承担了北京市教育科学规划“十一五”课题“培养中小学学生问题解决能力策略的研究”。通过该课题，我校全体教师对培养中小学学生问题解决能力的策略进行了深入的研究，有效解决了教师课堂教学的许多问题，提高了学科教学质量。2009年4月，针对课题研究主题，教学处还为一线教师开展了理论辅导讲座，并要求教研组开展研究课活动，即要求每人完成一节课的说课、授课和评课，每周二展示两节研究课。通过说课、听课和评课，各组员对教学设计中的“问题链”进行反思，教研组对各组员的反思做出鉴定，使教科研活动能始终围绕着解决教学一线中存在的实际问题开展，收到了实效。
教师发展软件系统可记录教师教学研究课、课题研究和论文撰写等各方面情况。其强大的存储和检索功能可支持全校所有教师保存和检索历年的教学文档。此外，常规检查中的各项报表、统计、检查记录都可以在系统中完成。
校本培训。学校建立了比较完善的培训体系，培训形式多样化，培训内容针对性强；利用每学期开学初的两天，集中进行针对学期工作思路及工作重点的校本培训。在学期工作进程中，结合随机出现的或值得关注的问题进行针对性培训。教师专业化发展软件对教师各学期参与校本培训的出勤及考核情况进行了细化记录和跟踪，能够清晰地呈现每位教师近年来参加校本培训的内容、形式和效果。
在常态教学管理中，学校以“名师工程”为契机，强化对骨干教师，特别是青年教师的培养和管理。在我校的绩效工资分配方案中，列出了教师月工作绩效考核的若干附件，把常规管理中的骨干教师管理、导师带教、学情分析纳入每月绩效考核管理内容，依据考核结果发放各类津贴。这对进一步深化落实学校“质量工程”的各项工作起到了保障作用，也有效促进了青年教师成长和骨干教师作用的发挥。
除了每月对教师进行绩效考核并发放津贴之外，学校还建立了较为完备的教师教学质量考核评价办法。该办法以学期为考核时限，对教师教学常规的落实情况、教学研究情况、教学成绩、个人发展以及获市区级奖励等情况进行全面考核。每学年设专项奖励资金，结合考核结果进行奖励。教学处每学期将考评结果、学生评教结果“一对一”地发给任课教师，以此鞭策教师不断提升业务水平及教育教学能力。
作为朝阳区数字校园的试点校，数字校园的建设与应用为我校的教学管理提质加速已贡献出积极的力量，学校课堂教学质量和效果明显，各年级学科教学质量稳步提升。2010年9月26日，区教委派4位专家来我校听课，并现场检测教学效果。专家对教学效果非常满意，评出的A级课高达30%以上。2010年中考，我校的综合及格率为100%。我校也被评为2010年朝阳区中考工作管理优秀校、北京市初中建设工程先进集体、北京市教育信息化先进单位。我们将以更坚实的脚步不断前行，为提升教育质量、更好地服务社会而努力。
（作者单位：北京望京实验学校）