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《绘制与加工图形》是人民教育出版社九年义务教育教材《信息技术》第四册第二单元的教学内容，内容很简单，并且通过前两个课时的学习，学生已经掌握了制作演示文稿的一些基本操作。在深入分析研究教材的基础上，我认为本课教学重点应当是教学生学会进行知识的迁移，并启发学生想象，鼓励学生形成创意，于是，本节课我主要以激发培养学生的学习兴趣为主，淡化枯燥的技术操作部分，通过引导学生自主探究、合作交流和操作实践，完成本课的教学。
一、教学目标
知识与技能：能在PowerPoint中绘制加工图形；能够将绘制出来的图形加工处理成一幅图画，提高信息处理能力和创造力；能够正确地表达自己的创意。
过程与方法：通过自学、独立思考或与他人合作交流等学习方式完成图形的加工处理；会使用迁移的方法来学习新知识。
情感、态度与价值观：在创作中享受成就感，提高创新意识。
二、教学过程
（一）欣赏引入
师：请同学们先来欣赏几幅电脑作品（如图1），这是三、四年级的学生画的。好看吗？那你们猜一下，他们是用什么软件画的？
师：对，是用Windows下自带的“画图”软件画的。那你们知道吗，在演示文稿中也能绘制出这么漂亮的图形。今天我们就一起来学习吧。
（二）学习新课
1.学生自学
师：请打开课本P24页例题“在PowerPoint的幻灯片中画出如图2所示的立方体图形”，同桌之间可以互相交流。
2．演示操作
学生在自己的机器（“绘图工具栏”是打开的）上演示操作。
师：为了培养学生的语言表达能力，请大家边说边操作。
教师随机抽查，找部分学生到教师机（提前将“绘图工具栏”关闭了）上演示操作。此时，学生会发现“绘图工具栏”不见了。
3．复习回忆
师：到哪儿去找工具栏？请同桌之间交流讨论。
学生讨论。教师引导学生回忆Word中是怎样调用工具栏的，并思考用同样的方法是否也能在演示文稿中调出绘图工具栏。
学生自主探究，最后发现并找到答案。教师让一位学生演示示范。
设计意图：既然要绘制图形，当然要有“绘图工具栏”。通过Word与PowerPoint的相似性迁移，让学生复习回忆在Word中是如何调用工具栏的？只有让学生自己发现问题，并在自主探究后解决问题，学生才能记忆深刻，学习兴趣更浓厚。
4．师生合作板书
教师板书：绘图工具栏。
师：“绘图工具栏”通常放在窗口的下方。平时遇到它被关闭的情况，大家要能够调出。
师生合作完成下列板书：视图—绘图—工具栏。
师：好，下次工具栏不在了，老师相信你们一定能够自己处理。
设计意图：合作板书属于创新尝试。教师有意将板书部分留白，让学生补充完整。这种设计会让学生的注意力更集中，也会增进师生间的交流、互动。
5．分组练习
师：其实在自选图形里还有许多的图形，请各组同学按要求完成以下任务：
第一组学生完成课后的练习（P27页“练一练”）：在PowerPoint的幻灯片中画一个红十字形。
第二组学生画一个月牙。
第三组学生画一些星星。
第四组学生画一个月牙和一些星星。
各组完成后，教师进行检查评价时用激励性的语言鼓励学生，激发学生学习兴趣。
6．演示操作
教师在第四组学生中任选一台机器，并对学生刚才练习的内容进行加工处理，最后把它修改成一幅夜景。
师：大家一定要仔细观察，老师都进行了哪些操作？
学生回答正确后，教师板书：加工——更改颜色、移动、复制、粘贴、缩小、放大等。
师：那你们有没有发现这一系列操作都是在什么状态下完成的？有什么特征？
学生回答正确后，教师板书：选定状态、8个操作点。（如若学生没有回答正确，教师引导学生仔细看课本P25页并快速找到答案。）
7．模仿练习
全体学生快速画一幅夜景图，教师巡回检查，了解每个学生的知识掌握情况和操作熟练程度。
8．自选练习
练习题：用今天学到的知识任选一题完成。
（1）将绘制的图形加工处理后变成满天的气球。
（2）将绘制的图形加工处理成一堵墙。
教师将一些零散的图形（如图3）发送到各台学生机。教师巡回检查，指导操作有困难的学生，随机抽查学生的作业完成情况，并加以鼓励（尊重学生个体差异）。
设计意图：要想让学生快速掌握图形的加工处理，教师应给学生先提供一些有启发性的零散图形。实践证明，这些零散图形不仅达到了让学生快速操练的目的，还会为下一步的自由创作做好铺垫。
9．自由创作
师：同学们请发挥想象，可以独立自由创作，也可以和其他同学合作创作。无论采用哪种方式，作品中一定要突出自己的创意。
教师巡回检查，展示有创意的学生作品。鼓励学生对自己的作品进行简要的描述，以此提高学生的表达能力，并启发更多的学生大胆创作。
（三）归纳总结
教师将板书内容贯穿起来小结本课知识，最后在黑板上板书：“图形”，完成整节课的教学内容。
师：我们能不能把今天学到的知识应用到其他软件，比如在Word或在WPS中去画图呢？请有电脑的同学回家试一下，下节课将你们的作品带来，我们再一起研究，好吗？
设计意图：在信息技术教学中，教师应更关注学生对各类软件的相通、相似性的认识，以便让学生将所学知识触类旁通。于是，在最后的设计中，我安排学生回家后继续尝试探究在WPS、Word中能否绘图、画画，引导有兴趣的学生继续深入探究下去。
（四）拓展延伸
师：刚才同学们都发挥自己的聪明才智创作了许多作品，老师也在演示文稿中画了几幅图送给大家，其中还加入了动画、声音等内容，希望能对你们今后的创作有所启发和帮助。
学生欣赏教师作品后结束本课。
（作者单位：新疆克拉玛依市第七小学）
一、教学目标
知识与技能：能在PowerPoint中绘制加工图形；能够将绘制出来的图形加工处理成一幅图画，提高信息处理能力和创造力；能够正确地表达自己的创意。
过程与方法：通过自学、独立思考或与他人合作交流等学习方式完成图形的加工处理；会使用迁移的方法来学习新知识。
情感、态度与价值观：在创作中享受成就感，提高创新意识。
二、教学过程
（一）欣赏引入
师：请同学们先来欣赏几幅电脑作品（如图1），这是三、四年级的学生画的。好看吗？那你们猜一下，他们是用什么软件画的？
师：对，是用Windows下自带的“画图”软件画的。那你们知道吗，在演示文稿中也能绘制出这么漂亮的图形。今天我们就一起来学习吧。
（二）学习新课
1.学生自学
师：请打开课本P24页例题“在PowerPoint的幻灯片中画出如图2所示的立方体图形”，同桌之间可以互相交流。
2．演示操作
学生在自己的机器（“绘图工具栏”是打开的）上演示操作。
师：为了培养学生的语言表达能力，请大家边说边操作。
教师随机抽查，找部分学生到教师机（提前将“绘图工具栏”关闭了）上演示操作。此时，学生会发现“绘图工具栏”不见了。
3．复习回忆
师：到哪儿去找工具栏？请同桌之间交流讨论。
学生讨论。教师引导学生回忆Word中是怎样调用工具栏的，并思考用同样的方法是否也能在演示文稿中调出绘图工具栏。
学生自主探究，最后发现并找到答案。教师让一位学生演示示范。
设计意图：既然要绘制图形，当然要有“绘图工具栏”。通过Word与PowerPoint的相似性迁移，让学生复习回忆在Word中是如何调用工具栏的？只有让学生自己发现问题，并在自主探究后解决问题，学生才能记忆深刻，学习兴趣更浓厚。
4．师生合作板书
教师板书：绘图工具栏。
师：“绘图工具栏”通常放在窗口的下方。平时遇到它被关闭的情况，大家要能够调出。
师生合作完成下列板书：视图—绘图—工具栏。
师：好，下次工具栏不在了，老师相信你们一定能够自己处理。
设计意图：合作板书属于创新尝试。教师有意将板书部分留白，让学生补充完整。这种设计会让学生的注意力更集中，也会增进师生间的交流、互动。
5．分组练习
师：其实在自选图形里还有许多的图形，请各组同学按要求完成以下任务：
第一组学生完成课后的练习（P27页“练一练”）：在PowerPoint的幻灯片中画一个红十字形。
第二组学生画一个月牙。
第三组学生画一些星星。
第四组学生画一个月牙和一些星星。
各组完成后，教师进行检查评价时用激励性的语言鼓励学生，激发学生学习兴趣。
6．演示操作
教师在第四组学生中任选一台机器，并对学生刚才练习的内容进行加工处理，最后把它修改成一幅夜景。
师：大家一定要仔细观察，老师都进行了哪些操作？
学生回答正确后，教师板书：加工——更改颜色、移动、复制、粘贴、缩小、放大等。
师：那你们有没有发现这一系列操作都是在什么状态下完成的？有什么特征？
学生回答正确后，教师板书：选定状态、8个操作点。（如若学生没有回答正确，教师引导学生仔细看课本P25页并快速找到答案。）
7．模仿练习
全体学生快速画一幅夜景图，教师巡回检查，了解每个学生的知识掌握情况和操作熟练程度。
8．自选练习
练习题：用今天学到的知识任选一题完成。
（1）将绘制的图形加工处理后变成满天的气球。
（2）将绘制的图形加工处理成一堵墙。
教师将一些零散的图形（如图3）发送到各台学生机。教师巡回检查，指导操作有困难的学生，随机抽查学生的作业完成情况，并加以鼓励（尊重学生个体差异）。
设计意图：要想让学生快速掌握图形的加工处理，教师应给学生先提供一些有启发性的零散图形。实践证明，这些零散图形不仅达到了让学生快速操练的目的，还会为下一步的自由创作做好铺垫。
9．自由创作
师：同学们请发挥想象，可以独立自由创作，也可以和其他同学合作创作。无论采用哪种方式，作品中一定要突出自己的创意。
教师巡回检查，展示有创意的学生作品。鼓励学生对自己的作品进行简要的描述，以此提高学生的表达能力，并启发更多的学生大胆创作。
（三）归纳总结
教师将板书内容贯穿起来小结本课知识，最后在黑板上板书：“图形”，完成整节课的教学内容。
师：我们能不能把今天学到的知识应用到其他软件，比如在Word或在WPS中去画图呢？请有电脑的同学回家试一下，下节课将你们的作品带来，我们再一起研究，好吗？
设计意图：在信息技术教学中，教师应更关注学生对各类软件的相通、相似性的认识，以便让学生将所学知识触类旁通。于是，在最后的设计中，我安排学生回家后继续尝试探究在WPS、Word中能否绘图、画画，引导有兴趣的学生继续深入探究下去。
（四）拓展延伸
师：刚才同学们都发挥自己的聪明才智创作了许多作品，老师也在演示文稿中画了几幅图送给大家，其中还加入了动画、声音等内容，希望能对你们今后的创作有所启发和帮助。
学生欣赏教师作品后结束本课。
（作者单位：新疆克拉玛依市第七小学）