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【摘要】新课程教育改革实施以来，教师教学、学生学习都已经出现了可喜的新变化，广大教师在经受新教学理念洗礼的同时，都在积极倡导自主探究式学习。如何自主学习呢？可用一句话来概括，就是先弄懂最基础的知识，再通过练习、讨论、扩充知识，最后记住它们。自主学习，说的通俗一点，就是自己学习。有不少同学不会自主学习，只能被动地跟着老师走，学习效果不理想。作为小学生，学会自主学习是非常重要的。
【关键词】新课程教育 自主学习
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0040-01
一、培养学生进行自主探究学习的意义
通过教学过程不难发现，自主学习是培养学生自学能力、弥补个体差异，提高学习质量的最佳途径。自主学习是实现终身学习的保障，它让学生的学习过程变得不仅能增长知识，而且能健全人格。所以教师在课堂上必须让学生有自主阅读的时间；有自主思考的时间；有自主合作的时间；有自主对话的时间，让学生在学习成功中不断走向独立，让学生的学习由被动变为主动，激发其学习热情，挖掘其个体学习潜能，使学生无论是在知识、技能方面，还是在个性能力方面都能得到发展。
二、小学语文教学现状
2.1教师教学无创新。新课标指出：“应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能，有效促进学生的发展。”但纵观教学案例不难发现，有的教师过于注重对学生回答问题结果的评价，忽视对学生思考问题过程的评价。有的教师的评价语言简单，缺少激励性。很多老师在评价学生的回答结果时不注重运用激励性语言，使评价失去了其有益的功能。还有的教师对学生的回答没有及时给予评价，挫伤了学生的积极性。
2.2教师的知识结构落后。主要表现在以下几个方面，一是教师知识结构不合理，教师所掌握的各类知识所应达到的水平、发挥的功能与高质量完成教学活动的要求不一致。二是本体性知识不过关。教师本体性知识的掌握情况虽然优于条件性知识和实践性知识，然而通过深入教学实际进行观察、了解，却发现教师本体性知识的掌握情况也不容乐观。
2.3学生作文水平及阅读能力低下。学生作文水平低下是常见现象， 作文水平低下的主要原因有：学生作文水平提高不明显，导致学生厌学；学生生活枯燥；学生缺乏人生感悟，写作素材贫乏；老师默许学生说假话、抄范文；教师指导学生作文方法的失误。改变不良现状在于指导学生遵循写作规律；确立正确的作文评价标准；把“应试”教育转为“应需”教育；消除学生的写作心理障碍。
2.4多媒体教学等现代教学手段运用不当。多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。但有个别教师走向了极端，不能恰当地使用多媒体技术，主要表现在一是用得过多。我们看到不少老师，在课件中集中了大量声音图像信息，过于花哨，干扰了学生的注意力。二是盲目“拿来”，对制作课件缺乏必要的认识，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。有的课件违背语文教学规律和课改理念，无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。
三、如何让学生进行自主探究学习
3.1引导学生进行课前预习。教师如何引导学生进行有效的自主预习呢？首先，要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习。其次，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位，根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。三是要善于提出问题。使学生经历一个边走边悟的过程，激发学生的学习兴趣。让学生由被动的“自主”预习变为发自内心的真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个主要课题。
3.2掌握步骤、理解文意。结合自己的教学实践，就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见，且将阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为：一是速读原文材料；二是看清题目要求；三是细找文中原话；四是认真回答问题。
在阅读练习时，要求学生做到集中注意力，做到心到、眼到、手到，独立思考，在规定的阅读时间内，一定要按时按量完成。
3.3积极参与、勤于动脑。要求学生在阅读理解问题时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到并用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到基础知识要牢牢掌握。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受，或是读了这个故事，你有什么感想？在平时的训练中，提醒学生善于动脑，看清题目的要求，分析问题的要点。
3.4学会积累、运用语言。用“海量阅读”的办法可以吸收他人的精良语言，是丰富自己语言的重要途径。指导学生掌握积累语言的方法有很多，如背诵法、摘记法、剪贴法。要鼓励学生学会积累语言，鼓励学生在作文中运用积累的语言，鼓励学生在课外语言实践中运用语言，组织学生运用多种形式交流所积累的语言。
四、结语
《语文课程标准》中指出：语文学科人文性和工具性统一。并提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式”。这就要求教学必须以学生为主，使学生成为学习和发展的主体，需要教师搭建适应这种新需要的平台，营造一种氛围，让学生更容易走进文章的意境，相信当我们敞开大门给学生更多自主学习及展现机会的时候，新课程教学将会多一份情趣，多一份活力，让教师教的过程更加精彩，让学生的学习过程变得更加充实。
参考文献：
[1]鲁尼《谈谈中学生作文水平低下的原因及对策》添加时间：2004-10-18
[2]何永康 《‘眼高’才能‘手高’》《语文教学通讯·高中刊》，2003年第5期，标准刊号：ISSN1004-6097（国际），CN14-1017/G4（国内）
[3]何炳骅、云天椿等著《语文教学系统理论纲要》广东高等教育出版社，1993年6月出版，刊号：ISBN7-5361-1134-7/G·352
【关键词】新课程教育 自主学习
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0040-01
一、培养学生进行自主探究学习的意义
通过教学过程不难发现，自主学习是培养学生自学能力、弥补个体差异，提高学习质量的最佳途径。自主学习是实现终身学习的保障，它让学生的学习过程变得不仅能增长知识，而且能健全人格。所以教师在课堂上必须让学生有自主阅读的时间；有自主思考的时间；有自主合作的时间；有自主对话的时间，让学生在学习成功中不断走向独立，让学生的学习由被动变为主动，激发其学习热情，挖掘其个体学习潜能，使学生无论是在知识、技能方面，还是在个性能力方面都能得到发展。
二、小学语文教学现状
2.1教师教学无创新。新课标指出：“应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能，有效促进学生的发展。”但纵观教学案例不难发现，有的教师过于注重对学生回答问题结果的评价，忽视对学生思考问题过程的评价。有的教师的评价语言简单，缺少激励性。很多老师在评价学生的回答结果时不注重运用激励性语言，使评价失去了其有益的功能。还有的教师对学生的回答没有及时给予评价，挫伤了学生的积极性。
2.2教师的知识结构落后。主要表现在以下几个方面，一是教师知识结构不合理，教师所掌握的各类知识所应达到的水平、发挥的功能与高质量完成教学活动的要求不一致。二是本体性知识不过关。教师本体性知识的掌握情况虽然优于条件性知识和实践性知识，然而通过深入教学实际进行观察、了解，却发现教师本体性知识的掌握情况也不容乐观。
2.3学生作文水平及阅读能力低下。学生作文水平低下是常见现象， 作文水平低下的主要原因有：学生作文水平提高不明显，导致学生厌学；学生生活枯燥；学生缺乏人生感悟，写作素材贫乏；老师默许学生说假话、抄范文；教师指导学生作文方法的失误。改变不良现状在于指导学生遵循写作规律；确立正确的作文评价标准；把“应试”教育转为“应需”教育；消除学生的写作心理障碍。
2.4多媒体教学等现代教学手段运用不当。多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。但有个别教师走向了极端，不能恰当地使用多媒体技术，主要表现在一是用得过多。我们看到不少老师，在课件中集中了大量声音图像信息，过于花哨，干扰了学生的注意力。二是盲目“拿来”，对制作课件缺乏必要的认识，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。有的课件违背语文教学规律和课改理念，无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。
三、如何让学生进行自主探究学习
3.1引导学生进行课前预习。教师如何引导学生进行有效的自主预习呢？首先，要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习。其次，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位，根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。三是要善于提出问题。使学生经历一个边走边悟的过程，激发学生的学习兴趣。让学生由被动的“自主”预习变为发自内心的真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个主要课题。
3.2掌握步骤、理解文意。结合自己的教学实践，就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见，且将阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为：一是速读原文材料；二是看清题目要求；三是细找文中原话；四是认真回答问题。
在阅读练习时，要求学生做到集中注意力，做到心到、眼到、手到，独立思考，在规定的阅读时间内，一定要按时按量完成。
3.3积极参与、勤于动脑。要求学生在阅读理解问题时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到并用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到基础知识要牢牢掌握。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受，或是读了这个故事，你有什么感想？在平时的训练中，提醒学生善于动脑，看清题目的要求，分析问题的要点。
3.4学会积累、运用语言。用“海量阅读”的办法可以吸收他人的精良语言，是丰富自己语言的重要途径。指导学生掌握积累语言的方法有很多，如背诵法、摘记法、剪贴法。要鼓励学生学会积累语言，鼓励学生在作文中运用积累的语言，鼓励学生在课外语言实践中运用语言，组织学生运用多种形式交流所积累的语言。
四、结语
《语文课程标准》中指出：语文学科人文性和工具性统一。并提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式”。这就要求教学必须以学生为主，使学生成为学习和发展的主体，需要教师搭建适应这种新需要的平台，营造一种氛围，让学生更容易走进文章的意境，相信当我们敞开大门给学生更多自主学习及展现机会的时候，新课程教学将会多一份情趣，多一份活力，让教师教的过程更加精彩，让学生的学习过程变得更加充实。
参考文献：
[1]鲁尼《谈谈中学生作文水平低下的原因及对策》添加时间：2004-10-18
[2]何永康 《‘眼高’才能‘手高’》《语文教学通讯·高中刊》，2003年第5期，标准刊号：ISSN1004-6097（国际），CN14-1017/G4（国内）
[3]何炳骅、云天椿等著《语文教学系统理论纲要》广东高等教育出版社，1993年6月出版，刊号：ISBN7-5361-1134-7/G·352