一、引言
　　在当今这样一个信息爆炸的社会,语言已经成为世界各国人民相互交流的媒介。而作为世界上最通用的语言-英语,其霸主地位不言而喻。因此,如何能够一张嘴,就说出一口流利、漂亮的英文,这是值得我们深思的问题。
　　语音作为口语的基础,是英语学习中相当重要而基础的内容,怎样把提高学生的语音融入到大学英语的课堂教学中来,成为了亟待解决的问题。
　　二、语音教学之现状
　　1、客观因素
　　(1)对语音重视程度不够
　　语音作为语言学习的基础,其重要性越来越广泛地被专家学者认可,但为了片面地追求升学率和英语过级率,在实际的英语教学过程中,语音并没有得到足够的重视,而且,许多高校往往把四六级与学位挂钩,这无疑对师生施加了更大的压力。这就造成了“考什么,教什么,考什么,学什么”的局面。课堂上,老师大量讲解词汇和语法知识,语音的基本要求被忽略,语音内容仅限于领读单词、课文而已。学生对于语音学习的重要性只是停留在提高口语这一层面上,而他们认为口语的提高更多地取决于环境。
　　(2)现实条件及外部因素
　　许多的现实条件和外在因素,在一定程度上制约着目前英语语音教学效果的效果。如母语和方言的影响:个别老师语音欠准;班容量过大,学生示范的语音教师无法听清;现代教学设备缺乏,只能依靠传统的教学方法等。
　　2、主观因素
　　(1)学生态度
　　长期以来,应试教育盛行,很多学生的学习目标就是通过四、六级考试,因此,他们会以非常实用的标准来“指导”自己的英语学习。听力、词汇、语法、阅读和写作,这些笔试的内容才是他们真正关心的,而与语音直接相关的内容则少有问津。久而久之,学生就会产生一种错误心理,认为语音知识不过如此,可有可无,与己无关。这样,势必会造成学生对语音学习的忽视和在语音方面的欠缺。忽视语音的直接后果就是造就了一大批“高分低能”的“哑巴英语”受害者。
　　(2)语音学习两极分化严重
　　由于语音学习是一个积累的过程,是一个从量变到质变的过程,因此学习过程中必然会出现个体差异,往往表现为少数学生语音基础较好,拼读、识记能力较强,语音情况越来越好,自信心满满;而相当一部分学生语音基础较差,语音情况越来越差,有些甚至羞于启齿,不愿开口,语音学习出现了明显的两极分化。
　　三、如何改善语音学习
　　1、正面引导
　　要进一步明确语音教学的重要性,要认识到语音教学在英语学习中的重要地位以及它同听说读写几个方面的密切联系。不断加强大学外语教学过程中的语音教学,重视学生在语音学习中的主体地位,在教师的引导之下,放手让学生去做、去练,只有通过长期大量的自我练习,学生才能掌握全面的语音知识。
　　2、强化音标学习
　　音标教学首先需要教师语音规范,其次,要求师生转变观念,对平时忽视的音标教学加以重视。音标教学在语音教学中起着无以替代的关键作用。只有掌握了音标,才能为后序的拼读能力、语调、重音、连读、失去爆破等一系列语音方面的其他要求奠定坚实的基础,否则,只能是徒劳,不可能取得很好的语音学习效果。
　　3、尊重学生差异
　　教师要了解每个学生的语音情况,从而针对不同语音条件和语音基础的学生提出不同的标准和要求,有的放矢、有所侧重地帮助他们提高语音能力。尤其是对那些语音基础薄弱的学生,教师要进行必要的、个别指导。在语音教学的过程中,教师既要鼓励学生多说、勇敢说,纠正他们在说的过程中暴露的问题,又要看到学生的进步和成绩,使他们在说的过程中获得自信,这也会为语音教学提供有利的条件。