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摘要：近些年，信息技术的飞速发展使得社会各界愈发重视信息技术教学活动，而各级教育主管单位也积极推动相关教学改革活动的落实，努力解决信息技术教学中存在的诸多问题，以推动信息技术教学工作的进步与发展。本文将从多个维度探寻新课改背景下高中信息技术教学的各项问题以及有效对策，以期强化高中生的信息技术核心素养。
关键词：信息技术;硬件设施;教学水准
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-408
高中生是祖国发展与民族复兴的基石，其综合素养直接关乎国家的核心竞争力，而高中生素质的提升离不开中学教育工作;其中，高中阶段的信息技术教学工作有助于切实增强高中生的信息技术核心素养与综合素质。基于此，围绕高中信息技术教学存在的问题与对策进行深入探究具有重要意义。
1.强化校领导对于信息技术学科的重视程度
信息技术教学工作具有较强的系统性，而信息技术课程的有效实施需要依赖适合的软件与达标的硬件，方可达到预期的教学效果。为进一步增强信息技术教学效果，教师应从课程开发与课时保障方面着手，找寻有效的解决办法。现阶段，在信息技术教学方面，国内部分高中面临的主要问题包括课程开发不力以及课程保障不足。在课时保障方面，部分学校只是在表面上实现了课程教学活动，但未能向学生提供充足的课时。多数教师在开展信息技术教学时，没能充分重视相关教学工作，这就使得该學科的教师很难强硬地面对文化课老师的各项要求，甚至会主动削减课时，进而为主课教学活动让路。这种片面的认知也会对学生产生重要影响，使得学生单纯地认为信息技术学科只是兴趣类课程。同时，在课程开发领域，部分教师只是单纯地围绕教材进行讲解，未能结合学校特点以及地域特色开发课程，进而无法切实增强课程的实施效果。为解决上述问题，在信息技术教学进程中，高中领导层不但需要将注意力集中于硬件设施的维护与建设方面，更应立足于学科的未来发展，制定针对性的教学计划;结合考生教学实际，充分开发信息技术课程有机融合软件与硬件，强化信息技术教学的特点，增强信息技术学科的吸引力。与此同时，高中管理层也应引入课时考核、核实保障等多种方式，对教师的个人教学行为进行引领与约束，确保其能够意识到信息技术学科所具有的教育价值以及其对于高中生的成长的推动作用，持续增强信息技术学科的教学效率与质量。
2.加大信息技术设备的硬件设施投入力度
现阶段，国内发达地区的高中愈发重视信息技术教学工作，而发展落后地区的高中普遍也已着手设置信息技术学科。经过一段时间的技术投入以及准备工作后，国内绝大多数高中已经配备了相对充足的技术装备。近些年，在国内各地教育主管单位持续推动均衡教育的背景下，国内各地高中的信息技术装备已经取得了较高的覆盖率，这也意味着国内绝大多数高中的硬件设施与技术设备能够满足基础性的学科教学要求，但同时，这也引出了一定问题。比如，部分技术装备在进入学校前，仅仅具有相对落后的硬件性能指标。在相关设备投入运营后，这些落后设备极易产生各类深层次的问题。比如，部分计算机设备不具有较强的运行性性能，这会给信息技术教学带来一定的负面影响。在高中教学体系中，信息基础教学的主要目标在于强化高中生的信息技术实践技能。当前，学校是高中生学习信息技术技能的主要场所，这也意味着高中的信息技术教学水准与硬件设施、软件设施的投入程度存在密切联系。基于此，在信息技术教学进程中，校方管理层应充分重视硬件设施，努力提升设备配置，定期淘汰并更换老旧设备，以提升信息技术教育水准。各地教育主管单位与各地政府也应加大财政投入，为中学信息技术教学的发展提供有力的财政保障。在此基础上，高中管理层也可依托民间集资、财政申请、校友募集等多种方式分层级、分步骤，逐步置换落后的硬件设备，进而为学生营造良好的学习环境。
3.切实增强专业课教师的教学水准
现阶段，国内各级高中的信息技术教师主要为九零后、八五后，这些教师普遍拥有较强的专业教学素养与职业技术能力，但普遍不具有充足的教学经验，对学科考核、学生管理、教学方法选取、课堂组织等方面的认识不足，这会严重制约信息技术教学水准的提升。在选取教学方法时，部分年轻教师未能深刻认知信息技术教育的内核，无法有效融合教学与技术，只是单纯的地从表层创新信息技术教学方法，难以彻底突破传统练习加讲授的教学方式。与此同时，国内各地高中的管理层普遍将信息技术学科定义为副科，未能配备充足的教研力量，这就导致教学活动不具有较强针对性，甚至部分教学流程逐渐流于形式。基于此，各地教育主管单位应着重推动各地高中持续强化师资水准，积极配合整体的教育战略。在教学理论体系中，教学人才始终是推动教育事业发展的基石。绝大多数的信息基础教师拥有相对较高的学历，但从高学历转化到高能力，再从高能力转化为高质量教学活动仍需要教师付出一定的努力。若信息技术教育工作者不注重强化自身的专业素养，则很可能制约教学水准的提高。高中管理层应通过完善管理体系，制定奖惩机制，积极引进优秀人才，淘汰落后教师，进而调动信息技术教师的工作动力，从多个维度切实增强整体的教学效果，以满足各方对于学生信息技术素养的实际要求。
结束语：综上所述，教师应深刻意识到信息技术教学所具有的教育价值以及其对于高中生综合素养提升的推动作用。通过强化校领导对于信息技术学科的重视程度，加大信息技术设备的硬件设施投入力度，切实增强专业课教师的教学水准，有助于更好地弥补高中阶段信息技术教学的不足，切实增强高中生的信息技术核心素养。
参考文献
[1]王玮.新课程理念下现代信息技术在高中数学教学中的应用要点构架[J].文渊（中学版），2019，（3）：231.
[2]李瑞久.新课程标准背景下信息技术在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2019，（7）：15.
关键词：信息技术;硬件设施;教学水准
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-408
高中生是祖国发展与民族复兴的基石，其综合素养直接关乎国家的核心竞争力，而高中生素质的提升离不开中学教育工作;其中，高中阶段的信息技术教学工作有助于切实增强高中生的信息技术核心素养与综合素质。基于此，围绕高中信息技术教学存在的问题与对策进行深入探究具有重要意义。
1.强化校领导对于信息技术学科的重视程度
信息技术教学工作具有较强的系统性，而信息技术课程的有效实施需要依赖适合的软件与达标的硬件，方可达到预期的教学效果。为进一步增强信息技术教学效果，教师应从课程开发与课时保障方面着手，找寻有效的解决办法。现阶段，在信息技术教学方面，国内部分高中面临的主要问题包括课程开发不力以及课程保障不足。在课时保障方面，部分学校只是在表面上实现了课程教学活动，但未能向学生提供充足的课时。多数教师在开展信息技术教学时，没能充分重视相关教学工作，这就使得该學科的教师很难强硬地面对文化课老师的各项要求，甚至会主动削减课时，进而为主课教学活动让路。这种片面的认知也会对学生产生重要影响，使得学生单纯地认为信息技术学科只是兴趣类课程。同时，在课程开发领域，部分教师只是单纯地围绕教材进行讲解，未能结合学校特点以及地域特色开发课程，进而无法切实增强课程的实施效果。为解决上述问题，在信息技术教学进程中，高中领导层不但需要将注意力集中于硬件设施的维护与建设方面，更应立足于学科的未来发展，制定针对性的教学计划;结合考生教学实际，充分开发信息技术课程有机融合软件与硬件，强化信息技术教学的特点，增强信息技术学科的吸引力。与此同时，高中管理层也应引入课时考核、核实保障等多种方式，对教师的个人教学行为进行引领与约束，确保其能够意识到信息技术学科所具有的教育价值以及其对于高中生的成长的推动作用，持续增强信息技术学科的教学效率与质量。
2.加大信息技术设备的硬件设施投入力度
现阶段，国内发达地区的高中愈发重视信息技术教学工作，而发展落后地区的高中普遍也已着手设置信息技术学科。经过一段时间的技术投入以及准备工作后，国内绝大多数高中已经配备了相对充足的技术装备。近些年，在国内各地教育主管单位持续推动均衡教育的背景下，国内各地高中的信息技术装备已经取得了较高的覆盖率，这也意味着国内绝大多数高中的硬件设施与技术设备能够满足基础性的学科教学要求，但同时，这也引出了一定问题。比如，部分技术装备在进入学校前，仅仅具有相对落后的硬件性能指标。在相关设备投入运营后，这些落后设备极易产生各类深层次的问题。比如，部分计算机设备不具有较强的运行性性能，这会给信息技术教学带来一定的负面影响。在高中教学体系中，信息基础教学的主要目标在于强化高中生的信息技术实践技能。当前，学校是高中生学习信息技术技能的主要场所，这也意味着高中的信息技术教学水准与硬件设施、软件设施的投入程度存在密切联系。基于此，在信息技术教学进程中，校方管理层应充分重视硬件设施，努力提升设备配置，定期淘汰并更换老旧设备，以提升信息技术教育水准。各地教育主管单位与各地政府也应加大财政投入，为中学信息技术教学的发展提供有力的财政保障。在此基础上，高中管理层也可依托民间集资、财政申请、校友募集等多种方式分层级、分步骤，逐步置换落后的硬件设备，进而为学生营造良好的学习环境。
3.切实增强专业课教师的教学水准
现阶段，国内各级高中的信息技术教师主要为九零后、八五后，这些教师普遍拥有较强的专业教学素养与职业技术能力，但普遍不具有充足的教学经验，对学科考核、学生管理、教学方法选取、课堂组织等方面的认识不足，这会严重制约信息技术教学水准的提升。在选取教学方法时，部分年轻教师未能深刻认知信息技术教育的内核，无法有效融合教学与技术，只是单纯的地从表层创新信息技术教学方法，难以彻底突破传统练习加讲授的教学方式。与此同时，国内各地高中的管理层普遍将信息技术学科定义为副科，未能配备充足的教研力量，这就导致教学活动不具有较强针对性，甚至部分教学流程逐渐流于形式。基于此，各地教育主管单位应着重推动各地高中持续强化师资水准，积极配合整体的教育战略。在教学理论体系中，教学人才始终是推动教育事业发展的基石。绝大多数的信息基础教师拥有相对较高的学历，但从高学历转化到高能力，再从高能力转化为高质量教学活动仍需要教师付出一定的努力。若信息技术教育工作者不注重强化自身的专业素养，则很可能制约教学水准的提高。高中管理层应通过完善管理体系，制定奖惩机制，积极引进优秀人才，淘汰落后教师，进而调动信息技术教师的工作动力，从多个维度切实增强整体的教学效果，以满足各方对于学生信息技术素养的实际要求。
结束语：综上所述，教师应深刻意识到信息技术教学所具有的教育价值以及其对于高中生综合素养提升的推动作用。通过强化校领导对于信息技术学科的重视程度，加大信息技术设备的硬件设施投入力度，切实增强专业课教师的教学水准，有助于更好地弥补高中阶段信息技术教学的不足，切实增强高中生的信息技术核心素养。
参考文献
[1]王玮.新课程理念下现代信息技术在高中数学教学中的应用要点构架[J].文渊（中学版），2019，（3）：231.
[2]李瑞久.新课程标准背景下信息技术在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2019，（7）：15.