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◆摘 要：随着我国小学课程的不断改革，小学语文作文的形式和重心也发生了偏移。小学语文作文能够帮助学生对语法和语言表达方式进行理解和巩固，帮助小学学生提升自身的自我表达能力。在目前的小学作文写作要求中，主要注重学生对写作主题的真情流露，但是教师在教学时往往会发现学生由于缺乏正确的引导，在写作时想象力匮乏，无法将写作题目与自身的实际生活联系起来，致使始终不能很好地完成写作要求，为了有效解决这一问题，下面，笔者就将从实际的作文教学实践出发，探讨如何有效培养学生的想象力。
◆关键词：小学语文;作文教学;想象力;培养
小学语文作文，是小学语文模块中的一个至关重要的模块，也是帮助小学学生有效完成小学语文学习的重要途径。虽然小学阶段的学生思维较为活跃，但是小学学生在进行语文写作时，往往无法充分地调动自身的想象力，将写作要求与自身的实际生活相结合，致使写出情感空洞的作文。为了解决这一现象，教师可以引导学生主动地观察日常生活，有效积累写作素材，提升学生发挥想象力的空间，同时引导学生进行课外阅读，在课外阅读指导的过程中调动学生的想象力，保障写作时能够快速联想到自身的实际生活，除此之外，教师还可以在写作之前，利用情景教学，调动出学生的想象力，帮助学生能够写出优秀作品。
一、引导学生观察生活，有效积累素材
文章往往源于日常生活，但是在传统的小学语文教学实践中，教师在进行写作教学时，往往只会重视学生对写作技巧和写作结构框架的掌握，而忽视写作的基本前提，忽视学生在日常生活中的写作素材的积累。学生在这样的教学模式下，不能够主动的观察生活，在写作过程中无法调动自身的想象力，结合学生的生活实际，写作内容空洞，写作作品缺乏思想的张力和深度，全然是对写作模板的僵硬套用，这样的写作作品显然不能够打动读者，也就自然无法满足写作的要求。因此，教师就需要在日常的语文教学过程中，引导学生主动观察身边的日常琐事和环境细节，帮助学生在写作时由想象力充分发挥的空间，从而为写出优秀作品提供前提保障。
例如，教师在日常教学时，就可以引导学生对每一周发生的事情进行记录，写成周记，从而提升自己的素材库。教师在进行《未来生活》这一主题的作文练习时，就可以提前一段时间，引导学生关注科技类的素材，完成对科技类素材的积累。学生能够在这些素材的帮助下，在写作时，有话可说，有情可抒，有充分的想象力发挥的空间，在这样的写作训练过程中，学生的想象力得以有效抒发，学生的写作水平也得以有效提升。
二、加强课外阅读指导，引导学生写作联想
在引导学生观察实际生活，积累写作素材的同时，教师还要引导学生广泛地进行课外阅读。学生在进行课外阅读的过程中，能够在阅读材料中体会到作者的一些优秀的表现手法，通过思考材料的中心主题，了解作者是怎样表达主题思想的，同时，教师在引导学生进行课外阅读的同时，还可以巧妙借助课文内容的留白空间，引导学生在融入阅读材料之后，借助阅读材料进行想象，从而提升学生的写作想象力。
例如，在进行“我的母亲”这一主题写作时，学生往往不能够有效体会到自己的母亲对自己浓厚的爱，从而将文章写成没有缺乏真情实感的叙事文甚至是流水账。因此，教师就可以通过课外阅读，引导学生进行写作联想，提升学生的写作水平。教师在进行《慈母情深》这一课外阅读材料教学时，就可以在教学完成之后，引导学生思考这篇文章时如何表现出母爱的？学生在思考完成之后，教师在引导学生思考自己的母亲有哪些细节表现出对自己的爱？学生通过对阅读材料的引申，充分体会到自己母亲对自己的爱，此时，在为学生布置“我的母亲”这一主题的写作，学生就能够充分调动自身的想象力，写出情感饱满的优秀作品。
三、写作情景引入，激发写作想象力
为了有效提升学生的写作想象力，教师可以在学生进行写作之前，为学生创建与写作要求相关的情景，引导学生融入到教学情景之中。学生在教师构建的写作主题情景中能够充分体会到写作要求中需要表达的中心思想，学生在共情的同时，在脑海中迸发出大量的写作灵感，从而激发出学生的想象力，帮助学生能够写出由实际生活中流露出真情实感的优秀文章。学生在这样的帮助下，想象力得以充分激发，写作的内容和质量也能够得到有效保证。
例如，教师为了锻炼学生的想象能力，就可以引导几位学生进行情景演示，引导学生之间结合生活实际，自由进行对话和行动，学生观察他们的行動，调动自身想象力，以“我和我的好朋友之间发生的一次冲突”为主题进行写作。学生在这样的情景融入之中，充分的将自己的思维融入到其中，联想到自己的实际生活和写作素材，充分激发自身的想象力进行这一主题的写作。学生在这一教学环节中，写作水平得以锻炼的同时，写作想象力得以充分激发。
四、总结
总而言之，作文一直都是小学语文教学体系中的重点难和难点，教师要充分考虑到学生的实际情况，通过多样化的教学手段和教学方法，通过引导学生观察生活、加强课外阅读以及写作情境等，来帮助学生激发出充足的想象力，从而有效提升写作能力。
参考文献
[1]董永莉.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].读与写，2020，17（2）：62.
[2]吴金兰.小学语文作文教学中学生想象力的培养路径[J].中外交流，2020，27（28）：324.
◆关键词：小学语文;作文教学;想象力;培养
小学语文作文，是小学语文模块中的一个至关重要的模块，也是帮助小学学生有效完成小学语文学习的重要途径。虽然小学阶段的学生思维较为活跃，但是小学学生在进行语文写作时，往往无法充分地调动自身的想象力，将写作要求与自身的实际生活相结合，致使写出情感空洞的作文。为了解决这一现象，教师可以引导学生主动地观察日常生活，有效积累写作素材，提升学生发挥想象力的空间，同时引导学生进行课外阅读，在课外阅读指导的过程中调动学生的想象力，保障写作时能够快速联想到自身的实际生活，除此之外，教师还可以在写作之前，利用情景教学，调动出学生的想象力，帮助学生能够写出优秀作品。
一、引导学生观察生活，有效积累素材
文章往往源于日常生活，但是在传统的小学语文教学实践中，教师在进行写作教学时，往往只会重视学生对写作技巧和写作结构框架的掌握，而忽视写作的基本前提，忽视学生在日常生活中的写作素材的积累。学生在这样的教学模式下，不能够主动的观察生活，在写作过程中无法调动自身的想象力，结合学生的生活实际，写作内容空洞，写作作品缺乏思想的张力和深度，全然是对写作模板的僵硬套用，这样的写作作品显然不能够打动读者，也就自然无法满足写作的要求。因此，教师就需要在日常的语文教学过程中，引导学生主动观察身边的日常琐事和环境细节，帮助学生在写作时由想象力充分发挥的空间，从而为写出优秀作品提供前提保障。
例如，教师在日常教学时，就可以引导学生对每一周发生的事情进行记录，写成周记，从而提升自己的素材库。教师在进行《未来生活》这一主题的作文练习时，就可以提前一段时间，引导学生关注科技类的素材，完成对科技类素材的积累。学生能够在这些素材的帮助下，在写作时，有话可说，有情可抒，有充分的想象力发挥的空间，在这样的写作训练过程中，学生的想象力得以有效抒发，学生的写作水平也得以有效提升。
二、加强课外阅读指导，引导学生写作联想
在引导学生观察实际生活，积累写作素材的同时，教师还要引导学生广泛地进行课外阅读。学生在进行课外阅读的过程中，能够在阅读材料中体会到作者的一些优秀的表现手法，通过思考材料的中心主题，了解作者是怎样表达主题思想的，同时，教师在引导学生进行课外阅读的同时，还可以巧妙借助课文内容的留白空间，引导学生在融入阅读材料之后，借助阅读材料进行想象，从而提升学生的写作想象力。
例如，在进行“我的母亲”这一主题写作时，学生往往不能够有效体会到自己的母亲对自己浓厚的爱，从而将文章写成没有缺乏真情实感的叙事文甚至是流水账。因此，教师就可以通过课外阅读，引导学生进行写作联想，提升学生的写作水平。教师在进行《慈母情深》这一课外阅读材料教学时，就可以在教学完成之后，引导学生思考这篇文章时如何表现出母爱的？学生在思考完成之后，教师在引导学生思考自己的母亲有哪些细节表现出对自己的爱？学生通过对阅读材料的引申，充分体会到自己母亲对自己的爱，此时，在为学生布置“我的母亲”这一主题的写作，学生就能够充分调动自身的想象力，写出情感饱满的优秀作品。
三、写作情景引入，激发写作想象力
为了有效提升学生的写作想象力，教师可以在学生进行写作之前，为学生创建与写作要求相关的情景，引导学生融入到教学情景之中。学生在教师构建的写作主题情景中能够充分体会到写作要求中需要表达的中心思想，学生在共情的同时，在脑海中迸发出大量的写作灵感，从而激发出学生的想象力，帮助学生能够写出由实际生活中流露出真情实感的优秀文章。学生在这样的帮助下，想象力得以充分激发，写作的内容和质量也能够得到有效保证。
例如，教师为了锻炼学生的想象能力，就可以引导几位学生进行情景演示，引导学生之间结合生活实际，自由进行对话和行动，学生观察他们的行動，调动自身想象力，以“我和我的好朋友之间发生的一次冲突”为主题进行写作。学生在这样的情景融入之中，充分的将自己的思维融入到其中，联想到自己的实际生活和写作素材，充分激发自身的想象力进行这一主题的写作。学生在这一教学环节中，写作水平得以锻炼的同时，写作想象力得以充分激发。
四、总结
总而言之，作文一直都是小学语文教学体系中的重点难和难点，教师要充分考虑到学生的实际情况，通过多样化的教学手段和教学方法，通过引导学生观察生活、加强课外阅读以及写作情境等，来帮助学生激发出充足的想象力，从而有效提升写作能力。
参考文献
[1]董永莉.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].读与写，2020，17（2）：62.
[2]吴金兰.小学语文作文教学中学生想象力的培养路径[J].中外交流，2020，27（28）：324.