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摘 要： 教师在作文教学中，除了教给学生写作方法外，更重要的是要教给他们观察生活、认识事物的方法，让学生在生活中摄取写作材料，丰富写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。本文主要从观察生活，捕捉素材；学好课文，积累素材；读课外书，扩充素材；动笔勤写，用好素材这四个方面阐述挖掘学生写作源泉的方法，达到提高学生写作水平的目的。
关键词： 挖掘 作文教学 写作源泉
小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何挖掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里我谈谈看法。
一、观察生活，捕捉素材
叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助对周围事物的仔细观察。我们要引导学生接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。例如要学生写作《记一次有意义的活动》。习作前，组织学生春游，实地欣赏春天的景观。春游前，提出观察要求：注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己的游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景做好准备。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察就成了自身的需要。这激发了学生观察动机和写作的欲望。学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文，我在成功的闪光点和成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层次兴趣。在此基础上，引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，捕捉生活素材的能力就会不断增强，头脑里的材料就会越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
二、学好语文，积累素材
语文教材选入的文章文质兼美，典范性强，是用于指导学生写作的最好范文。我们要充分发挥这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文时，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，既从静态―动态―静态又从颜色—形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，能写得具体形象，给人们留下深刻印象。如教《雨》一文时，引导学生学习作者用多种感官观察雨前—雨中—雨后的雨景特点，有目的地认识事物，然后由表及里地认识、由此及彼地联想。由雨水联想到农作物和人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。如教《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等时，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征和内心世界等。总之，要让学生从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。
三、课外阅读，扩充素材
单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报纸、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，意思是说书读多了，知识就会丰富，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物千差万别，绚丽多彩。每个作者都有观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华，这是作文的基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到作文中，使文章增色生辉。“书山”、“学海”写作素材，学之以恒，取之不竭。
四、动笔勤写，用好素材
素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯。写作素材丰富了，写作技巧就会逐渐提高。到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还要坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，另一方面开拓学生写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。坚持写日记是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。
总之，“巧媳妇难为无米之炊”，我在作文教学中，不仅教给学生写作方法，更重要的是教给他们观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富写作素材，提高语文素质和作文表达能力。
参考文献：
[1]黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
[2]王友花.活用教材，提高写作水平[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
[3]叶圣陶著.叶圣陶教育名篇.教育科学出版社，2007年11月.
[4]汤登仲.充分调动“积累”，开发写作潜能.武陵学刊，1997年第5期.
[5]胡声玉，刘山春.激发写作兴趣，挖掘写作潜能.语文教学与研究，2005年8月.
[6]刘克.激活学生写作潜能浅议.南都学坛，2000年7月.
[7]裴广才，黄英民.罗森塔尔效应与开发写作潜能.冀东学刊，1995年第4期.
[8]姚芹明.如何培养学生的作文灵感.语文教学与研究，2005年1月.
[9]刘小余，刘学兵.谈谈学生写作潜能的开发.作文教学研究.
关键词： 挖掘 作文教学 写作源泉
小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何挖掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里我谈谈看法。
一、观察生活，捕捉素材
叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助对周围事物的仔细观察。我们要引导学生接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。例如要学生写作《记一次有意义的活动》。习作前，组织学生春游，实地欣赏春天的景观。春游前，提出观察要求：注意观察山上的山水草木、游人、飞鸟等特点，并把自己的游览过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描写春天的美景做好准备。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察就成了自身的需要。这激发了学生观察动机和写作的欲望。学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文，我在成功的闪光点和成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层次兴趣。在此基础上，引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，捕捉生活素材的能力就会不断增强，头脑里的材料就会越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
二、学好语文，积累素材
语文教材选入的文章文质兼美，典范性强，是用于指导学生写作的最好范文。我们要充分发挥这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文时，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，既从静态―动态―静态又从颜色—形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，能写得具体形象，给人们留下深刻印象。如教《雨》一文时，引导学生学习作者用多种感官观察雨前—雨中—雨后的雨景特点，有目的地认识事物，然后由表及里地认识、由此及彼地联想。由雨水联想到农作物和人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。如教《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等时，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征和内心世界等。总之，要让学生从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。
三、课外阅读，扩充素材
单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报纸、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，意思是说书读多了，知识就会丰富，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物千差万别，绚丽多彩。每个作者都有观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华，这是作文的基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到作文中，使文章增色生辉。“书山”、“学海”写作素材，学之以恒，取之不竭。
四、动笔勤写，用好素材
素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯。写作素材丰富了，写作技巧就会逐渐提高。到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还要坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，另一方面开拓学生写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。坚持写日记是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。
总之，“巧媳妇难为无米之炊”，我在作文教学中，不仅教给学生写作方法，更重要的是教给他们观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富写作素材，提高语文素质和作文表达能力。
参考文献：
[1]黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
[2]王友花.活用教材，提高写作水平[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
[3]叶圣陶著.叶圣陶教育名篇.教育科学出版社，2007年11月.
[4]汤登仲.充分调动“积累”，开发写作潜能.武陵学刊，1997年第5期.
[5]胡声玉，刘山春.激发写作兴趣，挖掘写作潜能.语文教学与研究，2005年8月.
[6]刘克.激活学生写作潜能浅议.南都学坛，2000年7月.
[7]裴广才，黄英民.罗森塔尔效应与开发写作潜能.冀东学刊，1995年第4期.
[8]姚芹明.如何培养学生的作文灵感.语文教学与研究，2005年1月.
[9]刘小余，刘学兵.谈谈学生写作潜能的开发.作文教学研究.