初中语文教学要坚持“因文明道，因道悟文”的教学原则，将文学的人文情怀在初中语文教学中得到实践，从而提高学生的综合素质。素质教育的根本是以人为本，通过语文实践来提高学生的语文素养和语文能力。在初中语文素质教育过程中要处理好教与学的关系，以培养学生的文学情感修养和审美感性情怀，提高语文教学综合效应，在教学过程中将学生的人文关怀引向社会，贴近生活，扩展语文教育空间。
　　一.发挥素质教育在初中语文教学中的导向作用
　　要把语文当成培养学生感性思想的课程，不要把语文教学当成一种教学的负担。语文教学要以学习、理解、掌握和运用语文工具为宗旨，以培养和提高学生的语文能力为核心，提高听、说、读、写各种能力，并结合语文因素的分析进行与具体语文内容相关的政治思想教育，开阔学生的文学思想逐步引导步入文学的殿堂。
　　1.变语文形式教学的单一功能为知、情、意教育统一的多功能
　　首先要认识到初中语文教学是双向活动，教学过程中教师与学生是双向交流，互为主客体的。教学的前提在于充分调动教与学双方的积极性，形成教学合力，以实现教学过程的最优化。发挥教师的主导作用，强化学生的主体能力，才能有效地体现素质教育在初中语文教学中的活力。在初中语文教学中不能单一地把教学当成一种机械的工作，要力求在素质教育中的教书育人的功能，把弘扬民族的优秀文化精神进行审美陶冶培养作为目标。
　　在初中语文教学中应立足于学生各方面素质的发展和完善，要变语文形式教学的单一功能为知、情、意教育统一的多功能。把语文中的知与情相连接，发挥素质教育在初中语文教学中的导向作用；将语文中的情和意相融合，致力于开发学生的内在文学情感的潜能。要在语文教学激发学生主观能动性的基础上，使之成为整体性素质教育的有机组成部分，进而促进素质教育的整体发展。强化学生的主体能力，致力于促进改善学生的知、情、意的审美熏陶。
　　2.在初中语文素质教育中展开美读实施美育
　　在初中语文教学中要多吟咏诵读经典，品味作品的语言美。朗读是学习语文的传统方法，它有利于我们深入品味文字作品，提高语言表达能力以及发挥语言的感染力，是一种高尚的精神享受。边看边读，最有利于从遣词造句到思想感情的融汇贯通，步步深入，乐趣丛生。在经典中汲取文学的营养可以培养学生的文学修养，逐步形成学生的感性情怀。
　　二.要注重初中语文教学内容的人文情怀
　　在初中语文教学中应当根据语文形式和语文内容不可分割的整体性原则进行教学，引导学生应以语言训练为中心，从课内向课外扩展，使学生从我学会学领会语文中的人文情怀，在自身反复的语言实践训练中养成良好的情怀。初中语文课在很大程度上是一种技能课、能力训练课。因此,要努力开阔学生的人文方面的素养。
　　1.中学语文教学中的人文情怀的逐步渗透
　　初中语文教学中的美育就是以美的观念、美的规律、美的内容、美的形式和美的力量去感染人的情绪，陶冶人的情操，净化人的心灵，规范人的行为和净化人的生活，培养和提高人对自然美、社会美和艺术美的理解、鉴赏和评价能力，养成高尚的审美情趣，形成健康的审美情操，并且通过实践去欣赏美、发现美、表现美、发展美和创造美。在全面实施素质教育的今天要造就德智体美劳诸方面全面发展的高素质人才，美育教育应有它的重要地位。
　　2.在初中语文教学中要分析教材寻找人文情怀的美点
　　初中语文课文，从内容、形式到风格，都蕴含着美的宝藏，包括“春风又绿江南岸”的自然美；“横眉冷对千指，俯首甘为孺子牛“的理性美；“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”的意境美。
　　 在初中语文的教学中要不断地创设情境，导入美读。文字中描写美的事物往往能引起审美主体的强烈的审美愉悦，语文教材中的课文大多是典范之作，美的韵味无穷，当然能激起审美主体即学生的强烈的审美愉悦。学生有一种审美期待，期待在教学中得到审美愉悦。教师应抓住这个契机，准备好美读课的导入。
　　总之，初中语文教学要使学生在领略美的过程中产生愉悦的情感体验，并转化为强大的学习动力，不断推动学生积极主动地去揭示奥秘、探求真理。逐步培养学生的综合素质，将素质教育在初中语文的教学阶段引入到课堂。
　　
　　李少华，教师，现居湖北钟祥。