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摘 要：小学是学生学习数学的初级阶段，此时小学生不但要进行数学知识的学习，关键是要锻炼思维，增长智慧，其中计算能力就是学生数学智慧的体现，也是小学阶段学生应该具备的一个最基本能力，在当前新课程改革背景下，小学数学教师应该在这方面进行教学改革探索创新。在实际教学过程中，小学数学教师首先要对学生的数学计算兴趣进行培养，要加强多样化的计算练习，引导学生了解速算技巧和计算规律，还应该通过生活运用进行强化，从而不断提高学生的计算能力。
关键词：小学数学;小学生;计算能力;培养
引言
依据数学新课标的要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中培养学生的运算能力是异常重要的，但是教师和学生的着重点都在基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。如何提高学生的计算能力是我们小学数学教师面临的一个难题，学生的数学计算能力的提高需要一个循序渐进的过程，学生主动学习兴趣的培养最为重要，再就是教师要进行科学的指导，组织开展计算训练，从而不断锻炼提高小学生的数学计算能力。
1.做好学生数学计算的兴趣培养
兴趣是最好的老师，是学生更深入地开展学习的动力。因此，要提高学生的计算能力，首先就是要培养他们进行数学计算的兴趣，有了兴趣，他们就能主动学习，体会到其中的乐趣，进而掌握多种计算方式和方法，并能够快速地准确地得出结果。一般情况下，小学数学计算练习都比较枯燥、单调，且小学生缺乏耐心，在练习时很容易产生厌倦情绪，甚至会产生排斥心理[1]。因此，教师可设计多种多样的计算练习题，使学生能够始终以饱满的情绪、兴奋的状态进行练习，比如，可以通过游戏、比赛、限时口算、自编计算题等多种方式训练学生开展计算练习。此外，数学教师还可以讲述一些具有趣味性的数学知识激发学生的兴趣，比如可以将中外著名数掌家的故事引入到课堂教学。这样能够吸引学生的注意力，激发他们对数学计算的兴趣。
2.加强计算练习，提高学生计算水平
虽然我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一;增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。因此，培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。
（1）重视基本口算。口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。要提高计算能力，必须打好口算基础。教师也应该把口算训练贯穿于计算单元教学的始终，这是从时间上考虑的。从形式上来说，口算训练的形式必须多样，如“开火车”、“接力赛”、“抢答”等等，努力做到不让学生产生厌倦情绪。
（2）算法、算理并重。在计算过程中，算理和算法是相辅相成的，是内在地联系在一起的。相关研究表明，算法是自动化的，即使在不知道其背后原理的情况下，仍可以掌握和使用。但通过对数学算理的探讨，有助于探索算法、掌握算法，还因为计算教学不仅要着眼于运算技能的形成，更应探讨并努力实践如何将“基本技能”变成发展学生各种“过程能力”基础，提高数学教学的价值[2]。
（3）使学生养成估算和自觉验算的习惯。教他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。同时，教师要以身作则，作学生的表率。如批改作业及时、规范、认真等。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
3.引导学生了解速算的技巧，发现计算规律
虽然我们反对教师一味地把一些计算技巧塞给学生，但是仍然认为学生有必要适当了解一些计算的技巧。任何事物都会有潜在的规律，人总会自觉不自觉地去琢磨其中的一些技巧，学生也不例外。学生学会了用列举法求两个数的最小公倍数，随之，他们就会感到这种方法的烦琐费时，一种寻找简化过程的愿望就会充斥一些优秀生的头脑，这时只要老师给学生足够的时空，他们就很快会把注意力集中来寻找其中的规律，一些数对之间的特殊关系很快就会吸引他们的目光[3]。这说明探索计算技巧的过程也是数学思维能力发展的重要途径，许多的规律性知识就是在这种求简的意识驱动下被发现的。再如在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、靈活”的要求。
4.注重运用强化，结合实际生活
提高学生的计算能力，最终的目标是进行运用强化，而且只有通过运用才能将知识内化，真正实现计算能力的强化[4]。在实际教学过程中，教师要注重培养学生良好的计算习惯，笔算过程要清晰规范，合理规划草稿纸的运用，必要时还应该进行验算，在口算时也要做到思路的条理性，这对提高计算质量都是很有帮助的。数学知识与人们的实际生活密切相关，教师在课外作业安排上，可以让学生观察生活中都有哪些事情需要计算的，比如在购物时帮助妈妈计算蔬菜水果的价格，在日常生活中计算还剩下多少生活物品等等，从而让学生有意识地在生活中运用数学计算知识，在不断的运用过程中提高计算能力和生活技能。学生家长也应该对这方面的教学积极配合，为孩子提供更多在生活中进行自主计算锻炼的机会。
结语
数学学习本身应该是充满乐趣的，新课标对于数学学习的应用性要求也越来越多，其中，计算能力的应用是最为广泛的课题之一。因此，在小学数学教学过程中，我们不仅要加强常规方法的学习，还要不断从教学方法上进行创新，辅助以大量的练习，让学生的计算能力能够得到有效的提升。当然，基础的计算方法的学习还是要打好基础，才能更好地为计算技巧的应用服务。
参考文献
[1]吕芳.小学生数学计算能力的培养研究[J].科学咨询，2018（11）：27.
[2]金兵.小学生数学计算能力的培养[J].数学大世界（上旬版），2017（04）.
[3]廖月英.小学生数学计算能力的培养[J].陕西教育（教学版），2017（03）：52.
[4]吴兰樱.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2016（02）：162.
关键词：小学数学;小学生;计算能力;培养
引言
依据数学新课标的要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中培养学生的运算能力是异常重要的，但是教师和学生的着重点都在基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。如何提高学生的计算能力是我们小学数学教师面临的一个难题，学生的数学计算能力的提高需要一个循序渐进的过程，学生主动学习兴趣的培养最为重要，再就是教师要进行科学的指导，组织开展计算训练，从而不断锻炼提高小学生的数学计算能力。
1.做好学生数学计算的兴趣培养
兴趣是最好的老师，是学生更深入地开展学习的动力。因此，要提高学生的计算能力，首先就是要培养他们进行数学计算的兴趣，有了兴趣，他们就能主动学习，体会到其中的乐趣，进而掌握多种计算方式和方法，并能够快速地准确地得出结果。一般情况下，小学数学计算练习都比较枯燥、单调，且小学生缺乏耐心，在练习时很容易产生厌倦情绪，甚至会产生排斥心理[1]。因此，教师可设计多种多样的计算练习题，使学生能够始终以饱满的情绪、兴奋的状态进行练习，比如，可以通过游戏、比赛、限时口算、自编计算题等多种方式训练学生开展计算练习。此外，数学教师还可以讲述一些具有趣味性的数学知识激发学生的兴趣，比如可以将中外著名数掌家的故事引入到课堂教学。这样能够吸引学生的注意力，激发他们对数学计算的兴趣。
2.加强计算练习，提高学生计算水平
虽然我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一;增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。因此，培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。
（1）重视基本口算。口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。要提高计算能力，必须打好口算基础。教师也应该把口算训练贯穿于计算单元教学的始终，这是从时间上考虑的。从形式上来说，口算训练的形式必须多样，如“开火车”、“接力赛”、“抢答”等等，努力做到不让学生产生厌倦情绪。
（2）算法、算理并重。在计算过程中，算理和算法是相辅相成的，是内在地联系在一起的。相关研究表明，算法是自动化的，即使在不知道其背后原理的情况下，仍可以掌握和使用。但通过对数学算理的探讨，有助于探索算法、掌握算法，还因为计算教学不仅要着眼于运算技能的形成，更应探讨并努力实践如何将“基本技能”变成发展学生各种“过程能力”基础，提高数学教学的价值[2]。
（3）使学生养成估算和自觉验算的习惯。教他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。同时，教师要以身作则，作学生的表率。如批改作业及时、规范、认真等。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
3.引导学生了解速算的技巧，发现计算规律
虽然我们反对教师一味地把一些计算技巧塞给学生，但是仍然认为学生有必要适当了解一些计算的技巧。任何事物都会有潜在的规律，人总会自觉不自觉地去琢磨其中的一些技巧，学生也不例外。学生学会了用列举法求两个数的最小公倍数，随之，他们就会感到这种方法的烦琐费时，一种寻找简化过程的愿望就会充斥一些优秀生的头脑，这时只要老师给学生足够的时空，他们就很快会把注意力集中来寻找其中的规律，一些数对之间的特殊关系很快就会吸引他们的目光[3]。这说明探索计算技巧的过程也是数学思维能力发展的重要途径，许多的规律性知识就是在这种求简的意识驱动下被发现的。再如在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、靈活”的要求。
4.注重运用强化，结合实际生活
提高学生的计算能力，最终的目标是进行运用强化，而且只有通过运用才能将知识内化，真正实现计算能力的强化[4]。在实际教学过程中，教师要注重培养学生良好的计算习惯，笔算过程要清晰规范，合理规划草稿纸的运用，必要时还应该进行验算，在口算时也要做到思路的条理性，这对提高计算质量都是很有帮助的。数学知识与人们的实际生活密切相关，教师在课外作业安排上，可以让学生观察生活中都有哪些事情需要计算的，比如在购物时帮助妈妈计算蔬菜水果的价格，在日常生活中计算还剩下多少生活物品等等，从而让学生有意识地在生活中运用数学计算知识，在不断的运用过程中提高计算能力和生活技能。学生家长也应该对这方面的教学积极配合，为孩子提供更多在生活中进行自主计算锻炼的机会。
结语
数学学习本身应该是充满乐趣的，新课标对于数学学习的应用性要求也越来越多，其中，计算能力的应用是最为广泛的课题之一。因此，在小学数学教学过程中，我们不仅要加强常规方法的学习，还要不断从教学方法上进行创新，辅助以大量的练习，让学生的计算能力能够得到有效的提升。当然，基础的计算方法的学习还是要打好基础，才能更好地为计算技巧的应用服务。
参考文献
[1]吕芳.小学生数学计算能力的培养研究[J].科学咨询，2018（11）：27.
[2]金兵.小学生数学计算能力的培养[J].数学大世界（上旬版），2017（04）.
[3]廖月英.小学生数学计算能力的培养[J].陕西教育（教学版），2017（03）：52.
[4]吴兰樱.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2016（02）：162.