在小学阅读教学中，教师除了循序渐进培养小学生的语言习得能力，要将小学生思维能力的发展作为工作的指南，不断地培养他们的想象力。然而，多媒体技术广泛应用的小學语文课堂异彩纷呈，节奏明快，却逐渐吞噬着小学生的想象空间。若小学生没有想象力，就无法在语文课堂的土地上滋生创造的幼苗，那么，小学语文教师如何妙手点拨，肥沃语文课堂的沃土，精心呵护每位学生的想象力，为其提供自由想象的时间和空间，使他们的想象力得到有效地培养呢？
　　一、精心设疑，引导想象
　　人的知识是有限的，想象力则是取之不尽的资源，爱因斯坦的名言时刻启迪着我们，想象力远比知识更具意义。笔者由此在阅读教学中挖掘文本的有效资源，精心创设适合学情的问题情境，以设疑激发小学生的探究兴趣，引导他们展开想象。
　　在教学苏教版《狐狸和狐狸》一文时，笔者精心设疑，引领学生感悟文本深层意蕴。“同学们，乌鸦的肉被骗走了，这时，它会想些什么？”学生重读文本，组织语言，“当肉被狐狸骗走了，乌鸦悔恨交加，心里不停地嘀咕：臭狐狸，坏狐狸，下次如果遇上你，我绝不放过你。”“天哪，我真愚蠢，被几句好话蒙蔽，竟然上了狐狸的当。”“狡猾的老狐狸，我要画个圈圈诅咒你！”“乌鸦懊悔不已，心想：要是肉没骗走该多好呀，不能再上当了。”“乌鸦心想：我可没那么好骗，看我怎么收拾你。”“我下次，绝不会听了奉承的空话，就忘了狐狸的本来面目”……学生在问题的引领下激活了想象，课堂的精彩仍在延续。
　　二、填补留白，丰富想象
　　留白是作者虽未着墨，却让读者满目生辉的艺术，这种写作的至高境界，是培养小学生想象力的最佳资源。笔者在阅读教学中抓住文本的留白，以补白的形式培养所教学生的想象力，引导他们在作者营造的言有尽而意无穷的天地，立足文本，展开合理地联想想象，以丰富的想象填补留白，充分激发其创造潜能。
　　在教学苏教版《二泉映月》一文时，笔者抓住重点段落，采用了填补留白的艺术形式，来培养学生的想象力。“同学们，请你们用心朗读文中的这四个爱，细细品味阿炳还会爱些什么？”学生带感情朗读后，踊跃展示，有的同学说，“他爱那个邻家少年，没有少年，他不会来到二泉边。”有的同学回答，“他爱自己手中的二胡，是它默默地相陪，伴他走过了无数难忘的岁月。”有的同学回答，“他爱给予自己无私帮助的恩师。”还有的同学回答，“他爱家乡的父老乡亲，爱他们的勤劳与淳朴”……文本的留白丰富了小学生的想象，学生纷纷走进阿炳的世界，填补留白真情流淌，智慧闪烁，语文课堂再次迎来了学习高潮。
　　三、续写改写，放飞想象
　　续写改写是一种对小学生想象力、创造思维以及语言表达的训练。不管是对句子、段落续写，还是灵活多样的文本改写，都是培养小学生的想象力有效路径。笔者由此在所教学生把握文本主题后，顺势引导他们大胆想象，能学以致用，或合理联想，自主续写故事；或放飞想象，着手改写创作。
　　在教学苏教版《猴子种果树》一文时，有学生举手，“老师，后面发生了什么事？”“猴子的果树最终种植成功了没有？”笔者相机引导，“文本故事到此结束，请你静静地想一想，为这个故事续写一个美丽的小尾巴。”再次阅读后，一名男生说，“猴子拔掉树，很后悔，从那以后，坚持种桃树，三年后，树上结满了桃子。”另一名男生说，“猴子虚心地向牛伯伯取经，学会了种樱桃，两年后，在家里开了一个樱桃品尝聚会。”还有的说，“猴子重新把每种树都种在院子里，果树终于成活了” ……续写展示放飞了学生的想象，学生由读文学会了勤劳，学会了坚持，还有一组学生成功以表演的形式改写了故事，灵动的课堂闪耀着人文的魅力。
　　小学生想象力的放飞，同样需要立足文本，以及语文教师的恰当引导。我们要巧用续写为学生明确想象的导向，灵活改写为学生拓展想象驰骋的领域。
　　总之，小学生想象力的培养直接影响着他们听、说、读、写能力的培养实效。小学生想象力的有效培养非一朝一夕之功，不能一蹴而就。这需要小学语文教师继续探寻更加行之有效的教学良策，在润物无声中妙手点拨，让不同层次学生的想象之种在小学语文这片坚实的沃土上茁壮成长，绽放阅读之花，结出个性之果。
　　作者单位：江苏省淮安市人民小学（223002）