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摘 要：为了达到高效课堂的教学目标，教师把设计方案拿到课堂上去检验，成熟的东西才会展现在大家面前。教与学，以学为中心，以学生为中心，放手让学生展示。在思想理念方面，已经接受“五环节”课堂形式。在听课评课的实践活动中，从同事们身上学到了很多东西，不仅是上课的方法，更主要的是在课堂上他们对学生的态度，他们所具有的在新事物面前勇于改变的勇气和决心。
关键词：高效课堂；教学模式；教师特色；自主学习；合作探究
说来惭愧，一向都是不怎么爱听课的。换课，被换课，听一些自己不是很感兴趣的科外课，例行公事地完成教学任务。多少年一直如此，习惯了，也说不出什么，感觉大家都一样，唯一不同的是教师的口才与基本功底。
本学期教务处安排教师听评课，董校长提出“高效课堂”的教学理念，杨主任公布了《永昌六中构建高效课堂实施方案》。在学校组织多次教师外出学习，归来传达了外校先进的教学模式经验后，我们在听课中感到了明显的变化。
首先是教师特色得以彰显。我一直以为五环节的教学模式，主要是学生表现，老师隐在身后，就像导演一样。实际上，课堂环节的设计，在一开始就打上了教师的烙印，课堂上，不仅仅是学生在表演，老师也在展示。在这个平台上，并没有遮盖老师的风采。张小英老师开堂让学生介绍《荔枝图序》的作者，没想到学生的介绍相当全面，就像讲一个故事一样，吸引了大家的注意，不禁为学生有这样深入的了解而叹服。刘君婕老师的课题是《与朱元思书》，很好的一篇古代美文，所以她选择从朗读入手，直截了当，干脆利落，一开始就把课堂引入高潮。祁蕾老师和刘老师刚好相反，舒缓明净，以图片唤起记忆，伴随老师优雅动听的语调，在老北京的印象里，把课堂带入老舍的世界。王锋老师引用丰富，自然导出大量诗文，增大课堂内容含量。而年轻的廖老师、徐老师，则以激情导入，情感语调富有感染力，想不激动都难。达到这样的效果并不是教师随意为之，而是在备课的过程中精心策划，认真准备的。为了达到目标，教研组业务活动时，教师按备课小组分组讨论，设计方案，有时甚至拿到课堂上去检验，成熟的东西才会展现在大家面前。教研组的业务活动有了实质上的内容，关系到大家上课的质量，自然会被重视。
其次，教师在课堂上注重学生自主学习、合作探究及成果展示。这是董校长在多次大会上提出的构建高效课堂模式的核心部分。董校长说，六中高效课堂的目标，不是教师讲得好，而是学生学得好。为此，董校长细化了课堂的组织形式，在时间分配上，要求教师讲课不能超过20分钟，要讲在关键，练在重点，善教善导，并给予个性化的指导。在学习小组上，以6～7人为一组，自主学习，小组讨论，取长补短，达到平衡。确定课堂目标：一个意识——目标意识；两个中心——以学生为中心，以学为中心；六项教学策略——问题预设；先学后教；三讲三不讲（易混、易错、易漏的要讲，已会、能会、讲了也不会的不讲）；教后反思，不要无效课堂，不要求学生“齐步走”；注重学生的差异性，不准在课堂上琐碎设问，不准对学生“一刀切”，不准课堂语言信口开河以及作业的三布置三不布置。学校领导能够深入细致地狠抓课堂教学细节，对我们来说，是鼓舞，也是压力。因此，我们在集体备课中，认真学习领会教学课改的实质，转变观念，改变习惯，在课堂上体现以学生为主的原则。杜如青的课堂上，学生以自身的生活体验，把握课本中的人物形象、性格特点，其设计使学生兴趣大增，纷纷发言，不但概括精准，也使语文有了拓展的范围。徐惠兰老师的课堂上，学生对生活场景的概括细致周全，使全文在理解上有了清晰的思路。郭志金老师讲的《生于忧患 死于安乐》，课堂上，小组有目的地组织讨论，气氛热烈，教师收纵有度，点拨到位，学生搜集展示的资料相当全面，知识面拓展很宽。张迎霞老师的两节课令人耳目一新，在听课记录上，我只能感慨：老师有才，学生太有才了！蔡仲平老师的课堂，开头就很别致，以唱歌引入，使课堂气氛极为活跃。在另一节表达交流综合实践的课堂上，陈富强（音）同学根据《三国演义》自编自唱的说唱曲《既得陇复望蜀》，充分显示了学生的才华，表明我们放手让学生成为课堂的主人，足以调动学生的积极性，使课堂能够张扬生命的色彩。
听这些课有什么感受？以前是不爱听课的，现在却希望能多听一节。听课不再是完成教学上的一项任务，而是成了我们改变原来陈旧教学模式的愿望。听课归来，同事们就迫不及待地开始讨论，从时间分配、教师语言是否得体到学生展示表现，办公室洋溢着热烈气氛。虽然我们在正式的教研组活动给予授课者评价时，多是溢美之词，在交流探讨中，我们彼此之间却是毫不客气地指出问题。被评价者丝毫没有不悦表现，因为大家心里清楚，指出问题，才是真正的关心，才能在课改中不被淘汰，跟上高效课堂的步伐。这种听课的模式，不但让我们在课堂上有所感受，就连教研活动都为之一变，注重实质性的研讨。
教与学，以学为中心，以学生为中心，以前我们不是不知道，而是难以操作，感觉混乱的课堂不像是上课，会被领导批评。当学校领导倡议现在的这种课堂模式之后，顾虑打消，放手让学生展示。一开始有些问题，就是现在也仍然存在许多问题，但我们在思想理念方面，已经接受“五环节”课堂形式。纵使歪歪扭扭走路，毕竟我们踏上了一条新的途径，一个可以让学生广泛参与，让学生自我表现的新路程。授人以鱼，莫若授人以渔，在听课评课的实践活动中，我从同事们身上学到了很多东西，不仅仅是上课的方法，更主要的是在课堂上他们对学生的态度，他们所具有的在新事物面前勇于改变的勇气和决心。对于学生来说，课改带来的益处可能还不能言述，在我们教师辛勤的努力下，当他们对所学的课程不再厌倦，当他们热衷于探讨，当他们也像老师一样在讲台上侃侃而谈，阐述自己的发现，那时，他们会发现，原来上课是这么有意思的活动。那么，我们还有什么理由疑惑现在的学生学习兴趣的问题呢？
（作者单位 甘肃省金昌市永昌县第六中学）
关键词：高效课堂；教学模式；教师特色；自主学习；合作探究
说来惭愧，一向都是不怎么爱听课的。换课，被换课，听一些自己不是很感兴趣的科外课，例行公事地完成教学任务。多少年一直如此，习惯了，也说不出什么，感觉大家都一样，唯一不同的是教师的口才与基本功底。
本学期教务处安排教师听评课，董校长提出“高效课堂”的教学理念，杨主任公布了《永昌六中构建高效课堂实施方案》。在学校组织多次教师外出学习，归来传达了外校先进的教学模式经验后，我们在听课中感到了明显的变化。
首先是教师特色得以彰显。我一直以为五环节的教学模式，主要是学生表现，老师隐在身后，就像导演一样。实际上，课堂环节的设计，在一开始就打上了教师的烙印，课堂上，不仅仅是学生在表演，老师也在展示。在这个平台上，并没有遮盖老师的风采。张小英老师开堂让学生介绍《荔枝图序》的作者，没想到学生的介绍相当全面，就像讲一个故事一样，吸引了大家的注意，不禁为学生有这样深入的了解而叹服。刘君婕老师的课题是《与朱元思书》，很好的一篇古代美文，所以她选择从朗读入手，直截了当，干脆利落，一开始就把课堂引入高潮。祁蕾老师和刘老师刚好相反，舒缓明净，以图片唤起记忆，伴随老师优雅动听的语调，在老北京的印象里，把课堂带入老舍的世界。王锋老师引用丰富，自然导出大量诗文，增大课堂内容含量。而年轻的廖老师、徐老师，则以激情导入，情感语调富有感染力，想不激动都难。达到这样的效果并不是教师随意为之，而是在备课的过程中精心策划，认真准备的。为了达到目标，教研组业务活动时，教师按备课小组分组讨论，设计方案，有时甚至拿到课堂上去检验，成熟的东西才会展现在大家面前。教研组的业务活动有了实质上的内容，关系到大家上课的质量，自然会被重视。
其次，教师在课堂上注重学生自主学习、合作探究及成果展示。这是董校长在多次大会上提出的构建高效课堂模式的核心部分。董校长说，六中高效课堂的目标，不是教师讲得好，而是学生学得好。为此，董校长细化了课堂的组织形式，在时间分配上，要求教师讲课不能超过20分钟，要讲在关键，练在重点，善教善导，并给予个性化的指导。在学习小组上，以6～7人为一组，自主学习，小组讨论，取长补短，达到平衡。确定课堂目标：一个意识——目标意识；两个中心——以学生为中心，以学为中心；六项教学策略——问题预设；先学后教；三讲三不讲（易混、易错、易漏的要讲，已会、能会、讲了也不会的不讲）；教后反思，不要无效课堂，不要求学生“齐步走”；注重学生的差异性，不准在课堂上琐碎设问，不准对学生“一刀切”，不准课堂语言信口开河以及作业的三布置三不布置。学校领导能够深入细致地狠抓课堂教学细节，对我们来说，是鼓舞，也是压力。因此，我们在集体备课中，认真学习领会教学课改的实质，转变观念，改变习惯，在课堂上体现以学生为主的原则。杜如青的课堂上，学生以自身的生活体验，把握课本中的人物形象、性格特点，其设计使学生兴趣大增，纷纷发言，不但概括精准，也使语文有了拓展的范围。徐惠兰老师的课堂上，学生对生活场景的概括细致周全，使全文在理解上有了清晰的思路。郭志金老师讲的《生于忧患 死于安乐》，课堂上，小组有目的地组织讨论，气氛热烈，教师收纵有度，点拨到位，学生搜集展示的资料相当全面，知识面拓展很宽。张迎霞老师的两节课令人耳目一新，在听课记录上，我只能感慨：老师有才，学生太有才了！蔡仲平老师的课堂，开头就很别致，以唱歌引入，使课堂气氛极为活跃。在另一节表达交流综合实践的课堂上，陈富强（音）同学根据《三国演义》自编自唱的说唱曲《既得陇复望蜀》，充分显示了学生的才华，表明我们放手让学生成为课堂的主人，足以调动学生的积极性，使课堂能够张扬生命的色彩。
听这些课有什么感受？以前是不爱听课的，现在却希望能多听一节。听课不再是完成教学上的一项任务，而是成了我们改变原来陈旧教学模式的愿望。听课归来，同事们就迫不及待地开始讨论，从时间分配、教师语言是否得体到学生展示表现，办公室洋溢着热烈气氛。虽然我们在正式的教研组活动给予授课者评价时，多是溢美之词，在交流探讨中，我们彼此之间却是毫不客气地指出问题。被评价者丝毫没有不悦表现，因为大家心里清楚，指出问题，才是真正的关心，才能在课改中不被淘汰，跟上高效课堂的步伐。这种听课的模式，不但让我们在课堂上有所感受，就连教研活动都为之一变，注重实质性的研讨。
教与学，以学为中心，以学生为中心，以前我们不是不知道，而是难以操作，感觉混乱的课堂不像是上课，会被领导批评。当学校领导倡议现在的这种课堂模式之后，顾虑打消，放手让学生展示。一开始有些问题，就是现在也仍然存在许多问题，但我们在思想理念方面，已经接受“五环节”课堂形式。纵使歪歪扭扭走路，毕竟我们踏上了一条新的途径，一个可以让学生广泛参与，让学生自我表现的新路程。授人以鱼，莫若授人以渔，在听课评课的实践活动中，我从同事们身上学到了很多东西，不仅仅是上课的方法，更主要的是在课堂上他们对学生的态度，他们所具有的在新事物面前勇于改变的勇气和决心。对于学生来说，课改带来的益处可能还不能言述，在我们教师辛勤的努力下，当他们对所学的课程不再厌倦，当他们热衷于探讨，当他们也像老师一样在讲台上侃侃而谈，阐述自己的发现，那时，他们会发现，原来上课是这么有意思的活动。那么，我们还有什么理由疑惑现在的学生学习兴趣的问题呢？
（作者单位 甘肃省金昌市永昌县第六中学）