论文部分内容阅读
摘要：幼儿早期阅读能力的培养早已经变得十分必要。本文首先简要分析了幼儿早期阅读能力培养的重要性，接着提出了幼儿早期阅读能力的培养策略，旨在通过于此全面提升幼儿的阅读能力，助力他们健康快乐地成长。
关键词：幼儿语言;早期阅读能力;培养策略
现如今，幼儿学前教育的重要性自然不用笔者在此进行过多的赘述。幼儿阶段是一个孩子接受启蒙教育的起点，这个阶段的教育看似不重要，但是对一个孩子一生的成长都是影响深远的。因此，在幼儿阶段培养孩子的早期阅读能力成为“业界新宠”，如何为幼儿语言发展插上灵动的翅膀，提升幼儿早期阅读能力成了大家广泛思考和讨论的问题。
一、 幼儿早期阅读能力培养的重要性
幼儿就如同一张白纸，你在上面描绘什么就会出现什么。幼儿早期阅读能力培养的重要性就体现于此，主要表现在以下两个方面：
第一，为幼儿奠定健康科学的阅读观。正所谓“无规矩不成方圆”，幼儿早期阅读教学亦是如此。幼儿不具有甄别书本质量优秀有否的能力，早期的阅读材料全靠教师或者是家人选择。在幼儿纯净无瑕的心灵中，书中内容就如同一颗颗小小的种子逐渐生根发芽，很多幼儿的是非观、美丑观等都是自此萌芽，模模糊糊的阅读观也在此刻渐渐变得清晰起来，这对于孩子一生的成长都是极其有利的。
第二，让孩子逐渐爱上阅读。幼儿早期阅读能力的培养并没有什么宏达的愿景或者是目标。兴趣的培养被摆在了第一位，幼儿早期的阅读材料大都图文并茂，十分吸引幼儿的目光。在教师和家人循循善诱的引导之下，原先对于幼儿十分陌生的书籍变得亲近了许多，幼儿对于阅读的兴趣也就被慢慢完全被激发出来。
二、 幼儿早期阅读能力的培养策略
（一）精挑細选为幼儿准备阅读书籍
幼儿的认知和理解能力较弱，感性认识完全“占据上风”，此时培养他们的早期阅读能力，阅读素材的选择至关重要。不少的幼儿园或者是家庭喜欢为幼儿选择那些“看上去很高大上”的阅读书籍，这些无疑是为了满足成年人的功利性，对于幼儿而言毫无任何的实效性和时效性。笔者认为幼儿图书的选择应该要做到以下两点：第一，内容应该贴近幼儿生活，符合幼儿的成长特点。书籍的内容还应该积极健康，具有很强的教育价值。阅读书籍不可一下子就选择的很难，循序渐进的阅读原则最为妥当。例如，在小班阶段，教师可以为幼儿选择诸如《三只小猪》《小兔子乖乖》等显浅易懂的书籍;而到了中班或者是大班阶段，《伊索寓言》中很多的故事就可以拿出来和幼儿一起分享。同时，书籍还应该在色彩等“外貌”上多一些努力。幼儿本就是不折不扣的“外貌协会会员”，外观上第一眼的吸引是非常重要的。第二，幼儿书籍的选择还应该在材质上多一些关注。一般情况下，幼儿阅读书籍应该选择纸张较厚、页数较少且又易于清理的材质，否则很多书籍一不小心就会成为“一次性产品”。
（二）尽心尽力为幼儿营造良好的阅读氛围
阅读氛围之于幼儿阅读能力培养的重要性自然“功不可没”。要想从多角度、多方位培养幼儿的阅读能力，氛围和环境应该紧密跟上。教师可以为幼儿构建主题式阅读空间，每个月要有不同的阅读主题，而阅读室的布置也要随着各个主题的不同变换着“花样”。例如，本月的阅读主题是“快慢对比”，那么教师就可以为学生创设一个与“快慢”相关的主题墙。在主题墙上，各种跑得很快的物体（如火箭、航天飞机等）和各种跑的很慢的物体（如蜗牛、乌龟等）被一一张贴出来。如此一来，幼儿们围在墙边议论纷纷，对于快慢的理解和认识也变得十分鲜明具体。此时，教师在进行相应阅读材料的渗透和引入，幼儿的兴趣被激发和调动起来，在和同学们互动讨论的过程中，早期良好的阅读能力出现雏形，效果十分喜人。
（三）巧思妙想培养幼儿良好的阅读习惯
幼儿阶段阅读能力的培养很大一个层面的内容在于好阅读习惯的养成。习惯的培养可以从以下两方面入手：第一，帮助幼儿养成爱护书籍的好习惯。爱护书籍是阅读书籍的第一步，教师应该教会幼儿在阅读的时候一个人那一本书，不要争抢和推搡;看书的时候不能大声说话，要安安静静阅读，如果遇到不知道的内容可以举手示意教师，切勿大声喧哗影响别人阅读;如果发现图书有破损的地方应该和教师或者是同学一起将其补好。这些良好的阅读习惯都是在一点一滴的阅读过程中养成的，只有在教师和幼儿共同的努力下方能最终形成。
第二，好的阅读习惯还包括有正确的阅读方法。很多幼儿看书喜欢囫囵吞枣，潦草地翻阅一遍之后就当是看完一本书了。很显然，这种粗糙浮夸的阅读方法是极其错误的。如果发现这种情况教师应该第一时间制止，阅读本就是一个细细揣摩和慢慢体会的过程，一篇一篇的慢慢看，一点一滴的积累，遇到不懂的地方及时请教教师，最后还可以将自己的阅读心得体会与大家一起分享。很显然，这才是幼儿阅读的“正确打开方式”，只有如此的阅读才能算是正确的阅读，也才能助力幼儿一生健康成长的阅读。
（四）同心协力家校联合培养培养幼儿阅读能力
在培养幼儿早期阅读能力的过程中，家校配合也是一个好的途径。幼儿的生活轨迹就是学校和家庭。因此，“双管齐下”的阅读培养策略十分奏效，教师可以积极向家长反馈幼儿在校的阅读情况和阅读习惯，家长在家庭阅读中就可以结合教师的反馈进行及时纠正和调整。同时，学校还可以为家长推荐一些适合亲子阅读的材料，鼓励家长每天至少抽出一段时间与孩子一起进行阅读，为孩子树立好的阅读榜样，以“潜移默化，润物细无声”的方式感染孩子，熏陶孩子。
三、 结束语
据上述的分析可知，为幼儿语言发展插上灵动的翅膀，提升幼儿早期阅读能力的过程十分漫长且复杂。早期阅读能力的培养是奠定孩子一生阅读能力的基础，每一个学前教育工作者和家长应该共同努力，帮助幼儿树立正确的阅读观和阅读习惯，使幼儿在不断阅读中进步和成长。
参考文献：
[1]姚倩.浅谈如何培养幼儿早期的阅读能力[J].读与写：教育教学刊，2020，17（2）：232.
[2]王娇.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].教育，2019（19）：39.
[3]赵雨婷.书海遨游光彩绽放：浅谈如何培养幼儿早期的阅读能力[J].读与写：教育教学刊，2019，16（8）：229.
作者简介：
陈佳颖，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市城南实验小学附属幼儿园。
关键词：幼儿语言;早期阅读能力;培养策略
现如今，幼儿学前教育的重要性自然不用笔者在此进行过多的赘述。幼儿阶段是一个孩子接受启蒙教育的起点，这个阶段的教育看似不重要，但是对一个孩子一生的成长都是影响深远的。因此，在幼儿阶段培养孩子的早期阅读能力成为“业界新宠”，如何为幼儿语言发展插上灵动的翅膀，提升幼儿早期阅读能力成了大家广泛思考和讨论的问题。
一、 幼儿早期阅读能力培养的重要性
幼儿就如同一张白纸，你在上面描绘什么就会出现什么。幼儿早期阅读能力培养的重要性就体现于此，主要表现在以下两个方面：
第一，为幼儿奠定健康科学的阅读观。正所谓“无规矩不成方圆”，幼儿早期阅读教学亦是如此。幼儿不具有甄别书本质量优秀有否的能力，早期的阅读材料全靠教师或者是家人选择。在幼儿纯净无瑕的心灵中，书中内容就如同一颗颗小小的种子逐渐生根发芽，很多幼儿的是非观、美丑观等都是自此萌芽，模模糊糊的阅读观也在此刻渐渐变得清晰起来，这对于孩子一生的成长都是极其有利的。
第二，让孩子逐渐爱上阅读。幼儿早期阅读能力的培养并没有什么宏达的愿景或者是目标。兴趣的培养被摆在了第一位，幼儿早期的阅读材料大都图文并茂，十分吸引幼儿的目光。在教师和家人循循善诱的引导之下，原先对于幼儿十分陌生的书籍变得亲近了许多，幼儿对于阅读的兴趣也就被慢慢完全被激发出来。
二、 幼儿早期阅读能力的培养策略
（一）精挑細选为幼儿准备阅读书籍
幼儿的认知和理解能力较弱，感性认识完全“占据上风”，此时培养他们的早期阅读能力，阅读素材的选择至关重要。不少的幼儿园或者是家庭喜欢为幼儿选择那些“看上去很高大上”的阅读书籍，这些无疑是为了满足成年人的功利性，对于幼儿而言毫无任何的实效性和时效性。笔者认为幼儿图书的选择应该要做到以下两点：第一，内容应该贴近幼儿生活，符合幼儿的成长特点。书籍的内容还应该积极健康，具有很强的教育价值。阅读书籍不可一下子就选择的很难，循序渐进的阅读原则最为妥当。例如，在小班阶段，教师可以为幼儿选择诸如《三只小猪》《小兔子乖乖》等显浅易懂的书籍;而到了中班或者是大班阶段，《伊索寓言》中很多的故事就可以拿出来和幼儿一起分享。同时，书籍还应该在色彩等“外貌”上多一些努力。幼儿本就是不折不扣的“外貌协会会员”，外观上第一眼的吸引是非常重要的。第二，幼儿书籍的选择还应该在材质上多一些关注。一般情况下，幼儿阅读书籍应该选择纸张较厚、页数较少且又易于清理的材质，否则很多书籍一不小心就会成为“一次性产品”。
（二）尽心尽力为幼儿营造良好的阅读氛围
阅读氛围之于幼儿阅读能力培养的重要性自然“功不可没”。要想从多角度、多方位培养幼儿的阅读能力，氛围和环境应该紧密跟上。教师可以为幼儿构建主题式阅读空间，每个月要有不同的阅读主题，而阅读室的布置也要随着各个主题的不同变换着“花样”。例如，本月的阅读主题是“快慢对比”，那么教师就可以为学生创设一个与“快慢”相关的主题墙。在主题墙上，各种跑得很快的物体（如火箭、航天飞机等）和各种跑的很慢的物体（如蜗牛、乌龟等）被一一张贴出来。如此一来，幼儿们围在墙边议论纷纷，对于快慢的理解和认识也变得十分鲜明具体。此时，教师在进行相应阅读材料的渗透和引入，幼儿的兴趣被激发和调动起来，在和同学们互动讨论的过程中，早期良好的阅读能力出现雏形，效果十分喜人。
（三）巧思妙想培养幼儿良好的阅读习惯
幼儿阶段阅读能力的培养很大一个层面的内容在于好阅读习惯的养成。习惯的培养可以从以下两方面入手：第一，帮助幼儿养成爱护书籍的好习惯。爱护书籍是阅读书籍的第一步，教师应该教会幼儿在阅读的时候一个人那一本书，不要争抢和推搡;看书的时候不能大声说话，要安安静静阅读，如果遇到不知道的内容可以举手示意教师，切勿大声喧哗影响别人阅读;如果发现图书有破损的地方应该和教师或者是同学一起将其补好。这些良好的阅读习惯都是在一点一滴的阅读过程中养成的，只有在教师和幼儿共同的努力下方能最终形成。
第二，好的阅读习惯还包括有正确的阅读方法。很多幼儿看书喜欢囫囵吞枣，潦草地翻阅一遍之后就当是看完一本书了。很显然，这种粗糙浮夸的阅读方法是极其错误的。如果发现这种情况教师应该第一时间制止，阅读本就是一个细细揣摩和慢慢体会的过程，一篇一篇的慢慢看，一点一滴的积累，遇到不懂的地方及时请教教师，最后还可以将自己的阅读心得体会与大家一起分享。很显然，这才是幼儿阅读的“正确打开方式”，只有如此的阅读才能算是正确的阅读，也才能助力幼儿一生健康成长的阅读。
（四）同心协力家校联合培养培养幼儿阅读能力
在培养幼儿早期阅读能力的过程中，家校配合也是一个好的途径。幼儿的生活轨迹就是学校和家庭。因此，“双管齐下”的阅读培养策略十分奏效，教师可以积极向家长反馈幼儿在校的阅读情况和阅读习惯，家长在家庭阅读中就可以结合教师的反馈进行及时纠正和调整。同时，学校还可以为家长推荐一些适合亲子阅读的材料，鼓励家长每天至少抽出一段时间与孩子一起进行阅读，为孩子树立好的阅读榜样，以“潜移默化，润物细无声”的方式感染孩子，熏陶孩子。
三、 结束语
据上述的分析可知，为幼儿语言发展插上灵动的翅膀，提升幼儿早期阅读能力的过程十分漫长且复杂。早期阅读能力的培养是奠定孩子一生阅读能力的基础，每一个学前教育工作者和家长应该共同努力，帮助幼儿树立正确的阅读观和阅读习惯，使幼儿在不断阅读中进步和成长。
参考文献：
[1]姚倩.浅谈如何培养幼儿早期的阅读能力[J].读与写：教育教学刊，2020，17（2）：232.
[2]王娇.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].教育，2019（19）：39.
[3]赵雨婷.书海遨游光彩绽放：浅谈如何培养幼儿早期的阅读能力[J].读与写：教育教学刊，2019，16（8）：229.
作者简介：
陈佳颖，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市城南实验小学附属幼儿园。