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【摘要】中学教学的特点是的学生的个性、特长及多样性发展等综合素质在一定程度上受到了限制。本文利用校园电视台这一实践平台，深入探究培养学生综合能力途径和方法，力求培养出兼具有科学素养和人文情怀的具备综合实践能力的新型人才。
【关键词】校园电视台；自主探究；综合素质
目前，校园电视台已成为我校校园中一道亮丽的风景线，我校成立校园电视台4年来，充分发挥电视媒体的特点，在提高学生自主探究能力工作中做出了有益的尝试，在学校的教育教学和常规管理中发挥了极大作用，笔者就我校校园电视台在培养学生自主探究意识和能力方面谈一些认识。
从职业角度讲，电视台的工作性质具备很强的专业性和综合性。让有这方面专业特长的学生参与校园电视台的工作，能让学生学到在课堂上学不到的知识，展现出学生在课堂上发现不了的才艺，能让学生发挥出在课堂上看不到的主观能动性。播音、编导、主持、编剧、摄影、策划等都是他们才艺的落脚点和发现点，因此校园电视台是培育学生综合素质的新天地。
校园电视台面向的主体是学生，在研究实践中，校园电视台的活动是在老师指导下，由学生自主的、创造性的完成的。在活动完成的过程中，培养学生的创新、探究、实践能力，培养学生创造性学习、活学活用的能力，使其成为具有敏锐的思维、丰富的想象力、较强的语言能力、文理贯通能力和综合实践能力的符合时代需求的新型人才。以校园电视台为载体，培养学生的自主探究能力方面，我们做了如下尝试：
1. 在校园电视台日常管理中，渗透素质教育，让学生学习做人，学习处事 从创建之初，校园电视台就提倡学生自主管理，其常规工作如纳新、培训等都由学生自主完成，这项活动的开展有助于激发学生的学习兴趣，培养学生树立科学的人生观，学习做人、学习处事。良好习惯的养成特别是良好的工作习惯对于学生今后走向社会大有帮助，在电视台的日常管理中，强调按章办事、规范管理。校园电视台设立有《电视台章程》《设备日常使用记录》《卫生负责人制度》等规章制度。在日常工作中，指导教师严格监督制度落实，使同学们在工作中养成爱护设备、及时完成工作、遵章办事等良好的工作习惯。
2. 对参加活动的学生进行相关培训，激发学生的兴趣和求知欲望 兴趣是人们认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，是实践探究的源动力。使学生积极主动的探究学习，首先应从激发起兴趣入手。学生的潜力是无限的，只要我们为其提供充分发挥的空间，一定会收货颇丰的。对学生进行校园电视台相关的技术知识培训，是保证学生参与到校园电视台工作的基础，也可使学生置身于这种特定环境中通过发现问题、动手操作、表达和交流等探究性活动获得知识、技能和态度，激发其兴趣，产生深入探究的愿望。
3. 组织校内外专家对学生进行操作技术培训和专业理论培训 2008年开始，校园电视台就曾联合德育处多次邀请新疆日报社、新疆经济报、新疆电视台等相关记者对校园电视台成员进行培训，培训的内容主要包括：校园电视台设备的使用操作、稿本编写、节目的后期编辑制作等内容，使学生具备相关知识和技能，利用校园电视台为学生创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望。
4. 校园电视节目制作是一项综合性很强的工作，对于学生的文字创作、摄影摄像、主持才艺、审美、创新创意等自身能力具有较高的要求，对学生处理现实生活中复杂问题的能力也是一种锻炼 我校校园电视台联合心理咨询室开设过一个校园短剧（也可叫心理剧）栏目：要求每班出一期以反映当代学生校园和家庭生活的校园短剧。为此，校园电视台成立了多个摄制小组，每组负责拍摄一部。摄制过程成了学生发挥的舞台，编剧、表演、摄像、后期编辑、配乐、解说，所有环节都凝结了学生们的智慧和辛劳。在校园电视节目制作的过程中，同学们还会遇到各种各样的困难和问题，遇到问题、解决问题对于每个学生来说都是一种考验、一种锻炼。例如在拍摄高二7班小品剧《QQ上的爱》时，要拍摄一段学生在网吧上网聊天的片段，学校机房处于拐角，即使开灯光线也不足；加台灯，光不够亮，范围小，拍摄效果不佳；最后，同学们集思广益，最后终于想出办法：模仿婚纱摄影店做出多个反光板（用锡皮纸包住大纸箱拆下来做的纸壳），效果不错。短剧制作完毕通过审核播出后，摄制组成员们高声欢呼，体会到了一个电视节目后期工作者的辛劳、喜悦和成就感。又如拍摄入团宣誓环节，摄制组的成员强调不需要老师指导，自己能够独立完成。我想就给学生一个历练的机会，就什么都没有交代，完全由学生自主拍摄。等看到成片，真的是让我大吃一惊，无论灯光、音效，其效果都超出我的期望。一了解才知道：学生自主分成两组，一组负责拍摄全景和主席台，另一组拍摄团员齐唱团歌场景和老团员给新团员带团徽场景。第二组尤其拍摄的用心，专门拍摄了学生拍摄了老团员手拿团徽中景，以及给新团员佩戴团徽时由远及近的推近动作做的非常干脆利落，速度也恰到好处。学生的能量是惊人的，只要提供给他们展示的舞台，就会有很多意想不到的收获。我校电视台通过在自办节目中设置栏目，让学生自己组织、设计，发掘和锻炼了学生多方面的特长。例如，结合德育处在开设的《每周一星》栏目中，每期介绍一位由德育处评选出的文明之星，才艺之星，勤奋之星、体育之星等等，这样既宣传了特长生，增强了学生的自信心，磨练了学生的心理承受能力，还激发了同学们的参与热情，提高了同学们的收视兴趣。
5. 在校园电视台的活动中，充分发挥学生的主观能动性，为学生提供足够的空间供其施展 在活动过程中营造民主氛围，通过组织学生集体讨论的形式来确定制作节目的主题。在讨论中，使学生提出自己的见解，集思广益。节目主题确定后，根据学生的兴趣、爱好与特长进行自由选择，建立各制作小组。任务上各有分工，使学生人尽其才，在圆满完成任务的过程中树立对自身的积极认知，提高其自我成就感。此过程也可培养学生的合作意识和协作精神。。活动中需要教师的适当引导，引导学生学会倾听、学会表达，学会求同存异，学会分享。2009年4月我校高二3班所举办的感恩主题班会，由学生自己拍摄、编辑、及配音的视频送交新疆教育电视台后被选用并播出。负责摄像的同学抓住了孩子和父母拥抱的感人瞬间，也抓住了周围观看的家长和同学生动的被感动的流泪表情。虽然播出的视频被截取掉了一半，但这样已让电视台的摄制组成员们兴奋、满足、自豪了很长一段时间。每年暑假期间的军训，拉练，春天的植树、野外拓展，秋天的艺术节、运动会、在学校所有的大型活动中，处处可见我校园电视台成员忙碌的身影，摄制组拍摄完后，后期制作组抓紧一切课余时间编辑、配音等等，为我校及时播出电视新闻争取了时间。另外校园电视台成员们经集思广益，制作并播出了一些《交通安全》、《青春期教育》《HIV教育》等具有教育意义的专题栏目，深受师生的欢迎和好评。
6. 通过节目播出后的信息反馈，及时的给予学生客观的评价 及时评价有助于学生客观的认识自我，扬长避短，有利于学生重新认识自我，塑造自我，为其今后各种能力的发展奠定基础。通过校园电视台节目制作，可以培养学生的团队精神，完善学生的自身修养。每个栏目的制作都涉及到写、采、编、播等多个环节，而这些环节都是环环相扣的，任何一个环节出现问题，节目都完成不了。在这个过程中，能使学生学习到如何能更有效的沟通、如何能通过团队的力量制作出上乘的作品。另外，校园电视台在运行的过程中，其主人翁就是学生自己，他们想做什么节目，让他们自己去挖掘寻找，这样完全可以锻炼他们的创造力、观察力和统一组织领导能力。在实际操作中，学生可能会遇到阻力和障碍，这时又可以考验一次他们的耐挫力和沟通协调能力。还有最重要的，那就是节目本身的内容和质量，对考查他们对实际问题的认识方向和深度很有价值。 校园电视台可以延展学生认知领域，拓展教育层面，开发学生创造潜能，还可以以点带面，吸引学生广泛参与，营造有利于学生综合能力发展的民主、和谐、自由的学习氛围。
人的认识来源于实践，校园电视台给学生提供了一个接触社会、自然，认识自我，增长才干，扩大视野的实践活动机会，构建出有利于素质教育实现的，与学校课堂教学、课外活动以及家庭社会活动协调一致的平台。这种立足于学生自主参与、亲身实践，注重开发学生身心素质潜能、发展多种能力、培养主体性（独立性、主动性、创造性）个性品质的形式，全面而有效地促进了学生综合素质的提高，尤其是参与、合作、竞争等能力的形成与发展。
参考文献
［1］ 王明红.利用校园电视台培养学生的综合素质.中小学电教，2007,12.
［2］ 邹晨娜.提高校园电视台在教育教学中的应用.教育信息技术.2008,11.
［3］ 吴天生.校园网络电视台的建设及其应用分析.中小学信息技术.2010,3.
【关键词】校园电视台；自主探究；综合素质
目前，校园电视台已成为我校校园中一道亮丽的风景线，我校成立校园电视台4年来，充分发挥电视媒体的特点，在提高学生自主探究能力工作中做出了有益的尝试，在学校的教育教学和常规管理中发挥了极大作用，笔者就我校校园电视台在培养学生自主探究意识和能力方面谈一些认识。
从职业角度讲，电视台的工作性质具备很强的专业性和综合性。让有这方面专业特长的学生参与校园电视台的工作，能让学生学到在课堂上学不到的知识，展现出学生在课堂上发现不了的才艺，能让学生发挥出在课堂上看不到的主观能动性。播音、编导、主持、编剧、摄影、策划等都是他们才艺的落脚点和发现点，因此校园电视台是培育学生综合素质的新天地。
校园电视台面向的主体是学生，在研究实践中，校园电视台的活动是在老师指导下，由学生自主的、创造性的完成的。在活动完成的过程中，培养学生的创新、探究、实践能力，培养学生创造性学习、活学活用的能力，使其成为具有敏锐的思维、丰富的想象力、较强的语言能力、文理贯通能力和综合实践能力的符合时代需求的新型人才。以校园电视台为载体，培养学生的自主探究能力方面，我们做了如下尝试：
1. 在校园电视台日常管理中，渗透素质教育，让学生学习做人，学习处事 从创建之初，校园电视台就提倡学生自主管理，其常规工作如纳新、培训等都由学生自主完成，这项活动的开展有助于激发学生的学习兴趣，培养学生树立科学的人生观，学习做人、学习处事。良好习惯的养成特别是良好的工作习惯对于学生今后走向社会大有帮助，在电视台的日常管理中，强调按章办事、规范管理。校园电视台设立有《电视台章程》《设备日常使用记录》《卫生负责人制度》等规章制度。在日常工作中，指导教师严格监督制度落实，使同学们在工作中养成爱护设备、及时完成工作、遵章办事等良好的工作习惯。
2. 对参加活动的学生进行相关培训，激发学生的兴趣和求知欲望 兴趣是人们认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，是实践探究的源动力。使学生积极主动的探究学习，首先应从激发起兴趣入手。学生的潜力是无限的，只要我们为其提供充分发挥的空间，一定会收货颇丰的。对学生进行校园电视台相关的技术知识培训，是保证学生参与到校园电视台工作的基础，也可使学生置身于这种特定环境中通过发现问题、动手操作、表达和交流等探究性活动获得知识、技能和态度，激发其兴趣，产生深入探究的愿望。
3. 组织校内外专家对学生进行操作技术培训和专业理论培训 2008年开始，校园电视台就曾联合德育处多次邀请新疆日报社、新疆经济报、新疆电视台等相关记者对校园电视台成员进行培训，培训的内容主要包括：校园电视台设备的使用操作、稿本编写、节目的后期编辑制作等内容，使学生具备相关知识和技能，利用校园电视台为学生创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望。
4. 校园电视节目制作是一项综合性很强的工作，对于学生的文字创作、摄影摄像、主持才艺、审美、创新创意等自身能力具有较高的要求，对学生处理现实生活中复杂问题的能力也是一种锻炼 我校校园电视台联合心理咨询室开设过一个校园短剧（也可叫心理剧）栏目：要求每班出一期以反映当代学生校园和家庭生活的校园短剧。为此，校园电视台成立了多个摄制小组，每组负责拍摄一部。摄制过程成了学生发挥的舞台，编剧、表演、摄像、后期编辑、配乐、解说，所有环节都凝结了学生们的智慧和辛劳。在校园电视节目制作的过程中，同学们还会遇到各种各样的困难和问题，遇到问题、解决问题对于每个学生来说都是一种考验、一种锻炼。例如在拍摄高二7班小品剧《QQ上的爱》时，要拍摄一段学生在网吧上网聊天的片段，学校机房处于拐角，即使开灯光线也不足；加台灯，光不够亮，范围小，拍摄效果不佳；最后，同学们集思广益，最后终于想出办法：模仿婚纱摄影店做出多个反光板（用锡皮纸包住大纸箱拆下来做的纸壳），效果不错。短剧制作完毕通过审核播出后，摄制组成员们高声欢呼，体会到了一个电视节目后期工作者的辛劳、喜悦和成就感。又如拍摄入团宣誓环节，摄制组的成员强调不需要老师指导，自己能够独立完成。我想就给学生一个历练的机会，就什么都没有交代，完全由学生自主拍摄。等看到成片，真的是让我大吃一惊，无论灯光、音效，其效果都超出我的期望。一了解才知道：学生自主分成两组，一组负责拍摄全景和主席台，另一组拍摄团员齐唱团歌场景和老团员给新团员带团徽场景。第二组尤其拍摄的用心，专门拍摄了学生拍摄了老团员手拿团徽中景，以及给新团员佩戴团徽时由远及近的推近动作做的非常干脆利落，速度也恰到好处。学生的能量是惊人的，只要提供给他们展示的舞台，就会有很多意想不到的收获。我校电视台通过在自办节目中设置栏目，让学生自己组织、设计，发掘和锻炼了学生多方面的特长。例如，结合德育处在开设的《每周一星》栏目中，每期介绍一位由德育处评选出的文明之星，才艺之星，勤奋之星、体育之星等等，这样既宣传了特长生，增强了学生的自信心，磨练了学生的心理承受能力，还激发了同学们的参与热情，提高了同学们的收视兴趣。
5. 在校园电视台的活动中，充分发挥学生的主观能动性，为学生提供足够的空间供其施展 在活动过程中营造民主氛围，通过组织学生集体讨论的形式来确定制作节目的主题。在讨论中，使学生提出自己的见解，集思广益。节目主题确定后，根据学生的兴趣、爱好与特长进行自由选择，建立各制作小组。任务上各有分工，使学生人尽其才，在圆满完成任务的过程中树立对自身的积极认知，提高其自我成就感。此过程也可培养学生的合作意识和协作精神。。活动中需要教师的适当引导，引导学生学会倾听、学会表达，学会求同存异，学会分享。2009年4月我校高二3班所举办的感恩主题班会，由学生自己拍摄、编辑、及配音的视频送交新疆教育电视台后被选用并播出。负责摄像的同学抓住了孩子和父母拥抱的感人瞬间，也抓住了周围观看的家长和同学生动的被感动的流泪表情。虽然播出的视频被截取掉了一半，但这样已让电视台的摄制组成员们兴奋、满足、自豪了很长一段时间。每年暑假期间的军训，拉练，春天的植树、野外拓展，秋天的艺术节、运动会、在学校所有的大型活动中，处处可见我校园电视台成员忙碌的身影，摄制组拍摄完后，后期制作组抓紧一切课余时间编辑、配音等等，为我校及时播出电视新闻争取了时间。另外校园电视台成员们经集思广益，制作并播出了一些《交通安全》、《青春期教育》《HIV教育》等具有教育意义的专题栏目，深受师生的欢迎和好评。
6. 通过节目播出后的信息反馈，及时的给予学生客观的评价 及时评价有助于学生客观的认识自我，扬长避短，有利于学生重新认识自我，塑造自我，为其今后各种能力的发展奠定基础。通过校园电视台节目制作，可以培养学生的团队精神，完善学生的自身修养。每个栏目的制作都涉及到写、采、编、播等多个环节，而这些环节都是环环相扣的，任何一个环节出现问题，节目都完成不了。在这个过程中，能使学生学习到如何能更有效的沟通、如何能通过团队的力量制作出上乘的作品。另外，校园电视台在运行的过程中，其主人翁就是学生自己，他们想做什么节目，让他们自己去挖掘寻找，这样完全可以锻炼他们的创造力、观察力和统一组织领导能力。在实际操作中，学生可能会遇到阻力和障碍，这时又可以考验一次他们的耐挫力和沟通协调能力。还有最重要的，那就是节目本身的内容和质量，对考查他们对实际问题的认识方向和深度很有价值。 校园电视台可以延展学生认知领域，拓展教育层面，开发学生创造潜能，还可以以点带面，吸引学生广泛参与，营造有利于学生综合能力发展的民主、和谐、自由的学习氛围。
人的认识来源于实践，校园电视台给学生提供了一个接触社会、自然，认识自我，增长才干，扩大视野的实践活动机会，构建出有利于素质教育实现的，与学校课堂教学、课外活动以及家庭社会活动协调一致的平台。这种立足于学生自主参与、亲身实践，注重开发学生身心素质潜能、发展多种能力、培养主体性（独立性、主动性、创造性）个性品质的形式，全面而有效地促进了学生综合素质的提高，尤其是参与、合作、竞争等能力的形成与发展。
参考文献
［1］ 王明红.利用校园电视台培养学生的综合素质.中小学电教，2007,12.
［2］ 邹晨娜.提高校园电视台在教育教学中的应用.教育信息技术.2008,11.
［3］ 吴天生.校园网络电视台的建设及其应用分析.中小学信息技术.2010,3.