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（四川省乐山市沐川县黄丹学校）
摘 要：合作能使同学之间的友谊更加深厚，能让学生的学习变得更愉快，能调动学生学习的兴趣，还能发挥群体的优势。合作在音乐教学中无处不在。
关键词：律动合作；欣赏合作；歌曲演唱合作
“自主、合作与探究”的新课程教学模式对我们来说已相当熟悉了，它在音乐课程中的运用也非常广泛。因为在小学音乐教学活动中，有许多学习内容是合作性很强的。合作能使同学之间的友谊更加深厚，能让学生的学习变得更愉快，能调动学生学习的兴趣，还能发挥群体的优势。《音乐课程标准解读》中也明确指出：“在培养学生的群体意识及合作精神方面，音乐课具有其他学科所不具备的优越条件。他是那样的自然、和谐、有效”。
一、 律动教学中的合作，调动学生学习的兴趣
小学音乐教学中是少不了律动这个环节的，因为小学生的年龄结构决定了他们爱唱爱跳的个性特征。律动是所有孩子都喜爱的，特别是老师和孩子们一起律动效果会更好。记得我上一年级下册《小雨沙沙》这一课时，在学唱歌曲之前我根据内容安排了五分鐘的自由合作律动教学，要求孩子们在“小雨”和“种子”中任选一个喜欢的角色边听音乐边表演。音乐一起孩子们可乐坏了，只见一粒粒种子从土里慢慢发芽，渐渐长大，一丝丝细如牛毛的小雨调皮地亲吻着大地，真是太美了！看着看着不由自主地和孩子们乐成了一片。通过合作孩子们初步理解了歌词的含义，体会了歌曲所表达的感情，对歌曲有了一个较完整的印象，更重要的是调动了学生学习这首歌的欲望，这为下一步学习歌曲奠定了良好的基础。
二、 欣赏教学中的合作，培养学生的实践能力
在我们农村小学要想让学生喜欢音乐欣赏那是比较难的，因为地处偏远山区，先进的多媒体教学离我们还比较远，学生能接触到的音乐也很有限。为了最大限度地调动学生聆听音乐的兴趣，我充分利用我校现有的音乐教学设备设施，如用击奏乐器来为歌曲伴奏，鼓励同学们自制乐器等都取得了比较好的效果。记得在上五年级《外婆的澎湖湾》一课时，根据教学内容我设计了用击奏乐器为歌曲伴奏这一环节，这次伴奏不是按以往的老师规定节奏来进行练习，而是分小组自己设计节奏类型。刚把要求说出来，同学们就沸腾了起来，每个小组都行动了起来，连班上从来不说话的同学都张开了他的金口。到了展示阶段，各组根据自己的实际情况上台展示，收集到了很多意想不到的节奏类型，如：铃鼓×××××│0××××│，三角铁××0 0│0 0××│，小鼓×0×0│0 0××│等，这些节奏类型即简单又灵活，即能调动同学们的积极性又能培养大家的合作精神，真是一举多得。
三、 歌曲演唱中的合作，创新设计同学们更喜爱
我们农村孩子上音乐课最喜欢的莫过于唱歌了，歌曲的学习和演唱中都少不了合作，齐唱歌曲时要求同学们齐心协力，音量适当，不显山露水；轮唱歌曲时要求同学们接唱整齐，节奏准确，层次分明且和谐；合唱歌曲的要求更高，那就是统一、准确、和谐且有感情。记得在教学五年级《田野在召唤》一课时，我说：“这首歌曲的合唱训练，你想唱高声部就坐一二组，想唱低声部就坐三四组，考虑一分钟后安静地找适合自己的位置坐下”。这下同学们可高兴了，平时分声部时总有同学的意愿不能满足，今天一定能使人人都高兴。但这却是我异想天开，因为同学们的行动证明了这一切，大家都想唱高声部，所以一二组有许多同学还站着，可三四组还有许多空位置。一看到这种情况我傻眼了，这可是我意料之外的事，这会儿我开始觉得今天做了一件挺傻的事，干嘛没事找事做呢！可眼前的情况必须得解决，于是我开始出面调节，说了一堆苦口婆心的话也没能把这些孩子们打动。既然不能让他们改变初衷，那就只好按目前的人员配置开始排练。可能是自己选择的原故吧，同学们合作得非常好，低声部的声音虽然弱些，但能清楚地听到他们准确的吐词；高声部虽然人多但音量也不是很大。相对来说还比以往的声音更和谐，感情更丰富。之后我认真分析了个中原因，那就是尊重了学生的选择，让学生在愉快的氛围里自由合作，使合作成为了有效合作。
总之，合作在音乐教学中无处不在，只有各自把握好自己的分寸，才有可能创造出合谐、美妙的音乐课堂！
摘 要：合作能使同学之间的友谊更加深厚，能让学生的学习变得更愉快，能调动学生学习的兴趣，还能发挥群体的优势。合作在音乐教学中无处不在。
关键词：律动合作；欣赏合作；歌曲演唱合作
“自主、合作与探究”的新课程教学模式对我们来说已相当熟悉了，它在音乐课程中的运用也非常广泛。因为在小学音乐教学活动中，有许多学习内容是合作性很强的。合作能使同学之间的友谊更加深厚，能让学生的学习变得更愉快，能调动学生学习的兴趣，还能发挥群体的优势。《音乐课程标准解读》中也明确指出：“在培养学生的群体意识及合作精神方面，音乐课具有其他学科所不具备的优越条件。他是那样的自然、和谐、有效”。
一、 律动教学中的合作，调动学生学习的兴趣
小学音乐教学中是少不了律动这个环节的，因为小学生的年龄结构决定了他们爱唱爱跳的个性特征。律动是所有孩子都喜爱的，特别是老师和孩子们一起律动效果会更好。记得我上一年级下册《小雨沙沙》这一课时，在学唱歌曲之前我根据内容安排了五分鐘的自由合作律动教学，要求孩子们在“小雨”和“种子”中任选一个喜欢的角色边听音乐边表演。音乐一起孩子们可乐坏了，只见一粒粒种子从土里慢慢发芽，渐渐长大，一丝丝细如牛毛的小雨调皮地亲吻着大地，真是太美了！看着看着不由自主地和孩子们乐成了一片。通过合作孩子们初步理解了歌词的含义，体会了歌曲所表达的感情，对歌曲有了一个较完整的印象，更重要的是调动了学生学习这首歌的欲望，这为下一步学习歌曲奠定了良好的基础。
二、 欣赏教学中的合作，培养学生的实践能力
在我们农村小学要想让学生喜欢音乐欣赏那是比较难的，因为地处偏远山区，先进的多媒体教学离我们还比较远，学生能接触到的音乐也很有限。为了最大限度地调动学生聆听音乐的兴趣，我充分利用我校现有的音乐教学设备设施，如用击奏乐器来为歌曲伴奏，鼓励同学们自制乐器等都取得了比较好的效果。记得在上五年级《外婆的澎湖湾》一课时，根据教学内容我设计了用击奏乐器为歌曲伴奏这一环节，这次伴奏不是按以往的老师规定节奏来进行练习，而是分小组自己设计节奏类型。刚把要求说出来，同学们就沸腾了起来，每个小组都行动了起来，连班上从来不说话的同学都张开了他的金口。到了展示阶段，各组根据自己的实际情况上台展示，收集到了很多意想不到的节奏类型，如：铃鼓×××××│0××××│，三角铁××0 0│0 0××│，小鼓×0×0│0 0××│等，这些节奏类型即简单又灵活，即能调动同学们的积极性又能培养大家的合作精神，真是一举多得。
三、 歌曲演唱中的合作，创新设计同学们更喜爱
我们农村孩子上音乐课最喜欢的莫过于唱歌了，歌曲的学习和演唱中都少不了合作，齐唱歌曲时要求同学们齐心协力，音量适当，不显山露水；轮唱歌曲时要求同学们接唱整齐，节奏准确，层次分明且和谐；合唱歌曲的要求更高，那就是统一、准确、和谐且有感情。记得在教学五年级《田野在召唤》一课时，我说：“这首歌曲的合唱训练，你想唱高声部就坐一二组，想唱低声部就坐三四组，考虑一分钟后安静地找适合自己的位置坐下”。这下同学们可高兴了，平时分声部时总有同学的意愿不能满足，今天一定能使人人都高兴。但这却是我异想天开，因为同学们的行动证明了这一切，大家都想唱高声部，所以一二组有许多同学还站着，可三四组还有许多空位置。一看到这种情况我傻眼了，这可是我意料之外的事，这会儿我开始觉得今天做了一件挺傻的事，干嘛没事找事做呢！可眼前的情况必须得解决，于是我开始出面调节，说了一堆苦口婆心的话也没能把这些孩子们打动。既然不能让他们改变初衷，那就只好按目前的人员配置开始排练。可能是自己选择的原故吧，同学们合作得非常好，低声部的声音虽然弱些，但能清楚地听到他们准确的吐词；高声部虽然人多但音量也不是很大。相对来说还比以往的声音更和谐，感情更丰富。之后我认真分析了个中原因，那就是尊重了学生的选择，让学生在愉快的氛围里自由合作，使合作成为了有效合作。
总之，合作在音乐教学中无处不在，只有各自把握好自己的分寸，才有可能创造出合谐、美妙的音乐课堂！