论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中教师的“导”起着重要作用。而“导”，很大程度上靠设疑提问来实现。课堂提问是一门艺术，运用得好，能优化教学效果，开发学生潜能，培养学生创新精神，从本质上提高学生的综合素质。 提问要有课程意识 语文教师在设计课堂教学的问题时，要从语文课程的特定目的和功能出发，注意对所提问题的课程意义和价值进行思考;在课程理
【出 处】
：
北京教育·普教版
【发表日期】
：
2015年1期
其他文献
我校是一所年轻的学校，拥有一支年轻的教师团队。面对这样的教师队伍，如何培养和提升，是我校一直以来着力研究的方向。学校成立五年来，我们坚持开展案例式校本研修，在行动学习中有力推动了教师成长，促进了学校教学质量的提升。校本研修的目的是解决学校、教师实际工作中遇到的问题，由于问题来源于教学实际，教师的研究热情被充分调动起来。在教师的心目中，教研不再是高不可攀的山峰，逐渐成为学校和教师发展的主要途径。
俗话说得好，一个人有成长的“甜蜜”，也会有成长的“烦恼”。成长让人们体会到“甜蜜”的味道，然而成长一旦停滞，就会带来更多的烦恼，其味道也将不再“甜蜜”，而是苦涩和沉重了。做人会有这样的感觉，作为一所有着百年历史的学校来说同样如此。黄城根小学在教育集团化办学的新常态下不断成长、不断实践，在传承优秀学校文化基因的同时，努力彰显学校文化的时代精神与区域教育品牌的生命力。 “集团化办学”是一种为实现区域
在东城区教育改革大背景之下，东城区培新小学和东城区永生小学结为深度联盟学校，通过整合学校管理、优质资源共享、开展互助研究等路径，形成办学合力，推进义务教育均衡发展。 两校联盟经历了从理念统领—管理统筹—资源共享—统一招生—统设课程的过程。培新小学多年走“从需求出发”的教育之路，永生小学走“和谐”发展之路，一个是路径，一个是目标，二者相得益彰，思路一致，相互融合，相互借鉴，相互启发。 为了更好地
都说女人爱花，而对于吴亚芹老师来说，爱花不仅仅是出于女人的本能，更是身为教师的责任。作为北京市昌平职业学校的园林教师，吴亚芹不仅教给学生花艺知识，更将每一位学生当做花儿，用心培养，悉心呵护。 在吴亚芹老师的眼中，每一位职教学生都有着独特的品质和有待挖掘的潜力，他们是尚需雕琢的良木，而教师要做的就是给他们知识，给他们能力，让他们沿着正确的方向成长、成才。 本着相信每一位学生都能成才的教育理念，吴
新课改以来，我们的课堂教学研究，经历了主题为“有效课堂”“高效课堂”“活力课堂”的三个阶段。学生观的变化，推动了学校课堂学习理论的不断探索和教学实践的持久变革，也可以说，课堂学习理论的不断探索和教学实践的持续改进，促进了我们学生观的变化。我们的学生观到底有怎样的变化呢？简而言之，我们经历了从视学生为“认知体”到视学生为“生命体”的学生观的转化过程，经历了从重视学生的“认知规律”到更重视学生的“成长
邓云乡先生提到，汉语“单音词语特征，又有阴阳上去入五音构成抑扬顿挫的音节，这样就使语言在读音上有鲜明的音乐节奏感，节奏的和谐、回荡，听起来好听、读起来有劲”。汉语的这种特质，使得古代文人在诗文创作中，尤为注意追求文字的音乐美感，力争实现声韵之美和情感表达的相得益彰。在古代，文人们都是吟咏着进行读书、创作的。及至近代，吟诵逐渐退出大众视野，取而代之的是和日常口语交际无太大差异的朗诵法，这给学生们体悟
1982年7月，许美琳从北京幼师毕业，被分配到和平街幼儿园。一进大门，“忠诚党的教育事业”八个大字就强烈地震撼了她，她感到了这八个字的分量，也感到了作为教师所肩负的责任。从那一刻起，她就下定决心，一定要做一名忠诚党的教育事业的好老师。 但是成为一个好老师并不容易。第一次园长听课，许美琳就上“砸”了。心里难受，她却没气馁，而是下定决心苦练基本功。 许美琳练基本功的过程有三个步骤： 第一步：什么
在“文化育人”教育理念指导下，学校进一步确立了“发展为本，课比天大”的核心价值观。多年来，北京第一实验小学把握教育的本质，扎实推进新课程建设，为学生创建了一座学习的乐园，为教师提供了一方发展的乐土，为教育撑起了一片快乐的天空。 课程是实现“三个发展”的重要途径和载体 “发展为本”是把发展放在主导的地位，具体体现为学生的发展、教师的发展和学校的发展。促进“三个发展”，是学校一切工作的出发点和归宿
课堂，是在互动生成中促进学生成长的圣地。建构主义认为，学习者与学习伙伴以及周围环境的互动，对学习内容的理解、掌握起着关键性的作用。只有学生真正与教师、学习伙伴以及课堂氛围等外在环境在思维、情感等各方面产生互动，才能唤起学生的热情，激发学生的潜能，这就是多维互动。多维互动，让自主课堂走向纵深。实践证明，倾听是促进多维互动的基本保证。 教师关注倾听，创设互动平台 倾听学生内心需求，引发情感卷入。学