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【摘 要】 新课改革呼唤提升高中语文课堂教学的境界，教师课前充分预设、精心准备是课堂成功的基础，而教师用教学智慧和艺术引领根据课堂中的互动状态及时的调整教学思路和教学行为，最能彰显课堂教学的境界——教学艺术的动态美。
【关键词】 高中语文；课堂；动态美；“三给”；“三性”
【中图分类号】G632.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
语文教学的特点告诉我们：高中语文课堂教学存在着相当的不可预测性和不确定性。因此，教学切入点的选择、重点的把握和难点的确定都应该符合教学实际，即应该是现时、真实的和灵活的，是在教师引导和组织下动态完成的。而精心预设与精彩生成最能彰显课堂教学的境界——教学艺术的动态美。
精心预设就是教师课前要通盘考虑。宏观的包括学情分析、教材使用、目标确定、教学重难点、教学材料准备、教学流程等；微观的包括导入新课、环节过度、媒体运用、教学节奏、板书设计、结课照应等。课堂是智慧火花的碰撞地，是充满个性的展示舞台，因此，只有充分预设、精心准备才能为课堂成功打好基础。预设即备课，它是课前构思与教学实际的反复对话，它始终充满着悬念。教师应从以下几方面入手：
一、从教师方面讲，首先要深研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓与难点，将教材内容内化成自己的东西，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提；其次要拓宽知识面，丰富背景知识。教师不仅要对教材做深入细致的研读，而且需要自觉地广泛涉猎有关知识，增加一些可以称为“背景”的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空做映衬的一幅图画。正如苏霍姆林斯基所说：“只有教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”；再次，教师要研究学生的学习心理，要深刻地了解学生学生学习的客观规律和基本过程，清晰地把握班级学生的知识经验背景和思维特点以及他们的兴趣点和兴奋点，从而能够较准确地洞察和把握学生学习活动和思维活动的走向。这三点是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和控制生成的基础。
二、从教材方面讲，超越教材的前提是源于教材。必须对教材有全面准确地理解，真正弄清教材的本义，尊重教材的价值取向，然后才能追求教材的延伸义、拓展义，形成学生个性化的解读。否则，所谓个性解读就会失去根基和方向，教学实践中出现的诸多生成误区都是源于对文本的忽视和误读。
三、从教学方面讲，要强调精心预设，课前尽可能预设和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的生成，激发高水平和精彩的生成。
精彩出自教学细节，细节是一种资源，捕捉一个个细节就能生成一个个精彩的环节，造就一个个精彩的课堂。精彩课堂需要每位学生全身心的投入，是学生与教师，学生与学生、学生与文本对话、碰撞、共鸣激起的浪花，课堂呈现的是原生态的事实和景观。新课程改革呼唤生成的课堂，生成要“三点”：生成点、精彩点、创新点。如上完俞敏洪《在北大开学典礼上的演讲》，我让学生自选角度，深入探究，完成读后感的写作。作文交上来，通过批阅，我发现有的学生很赞同俞敏洪所提到的读书精神，认为就应该在学生时代多读书，读好书，通过读书来不断地完善自己，提高自己，争取有一天也像俞敏洪一样，厚积薄发；有的学生则在作文中特别推崇俞敏洪的奋斗精神，对俞敏洪提到的蜗牛和雄鹰理论很有感触，并在作文中写道：自知就是一只蜗牛，但为了实现理想，也要一直爬下去，也许最终也没有爬到金字塔的顶端，但只要你在爬，就足以给自己留下令生命感动的日子；有些学生对俞敏洪讲的“六个苹果”的故事印象深刻，能联系自身实际，对自己和他人人性中所表现出的自私自利深入批判，并得出结论，一滴水可以反射出太阳的光辉，一件小事也可看出一个人的品行，做人不能因小失大，分享精神在我们的班级，我们的校园很有提倡的必要。学生通过探究阅读，得出的结论让你惊喜，让你感动。每个学生都能通过对文本的独立思考，得出自己的看法，从而达到阅读教学的理想境界，由此可见，生成是在真实真切中产生，精彩是在求异思维中产生，创新是在挑战碰撞中产生。
生成教学是教师根据课堂中的互动状态及时的调整教学思路和教学行为的教学形态。精彩生成要有空间和舞台，要有教学智慧和艺术引领。
一、要注重“三性”：课堂提问的开放性，教材使用的创造性，教学流程的不饱和性。
生成是师生的即席创造，是无法预约的美丽。它犹如天马行空，不期而至。为此，预设要有弹性和开放性，给生成腾出空间和时间。在传统教学中，教师习惯把课堂上的一切都算计在内，把“意外情况”“节外生枝”都视为课堂异端而加以排除，生成自然也就没有立锥之地。教师要确立生成意识，要深入思考课堂教学的大方向、大环节和关键性内容，把握课堂教学的整体思路和目标指向，为学生自主活动提供必要时间。
二、要坚持“三给”：给问题、给挫折、给赏识。
在课堂上，给问题，能放飞学生想象力，引导精彩生成；给挫折，能整合教学资源，引导学生挑战精彩生成；给赏识，能放弃预设，引导学生创造精彩生成。
总之，新课改革呼唤提升高中语文课堂教学的境界，更渴望语文教学成为艺术，体现它特有的学科美，才能加深学生对所学知识的理解，提高学生的学习效率。
【关键词】 高中语文；课堂；动态美；“三给”；“三性”
【中图分类号】G632.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
语文教学的特点告诉我们：高中语文课堂教学存在着相当的不可预测性和不确定性。因此，教学切入点的选择、重点的把握和难点的确定都应该符合教学实际，即应该是现时、真实的和灵活的，是在教师引导和组织下动态完成的。而精心预设与精彩生成最能彰显课堂教学的境界——教学艺术的动态美。
精心预设就是教师课前要通盘考虑。宏观的包括学情分析、教材使用、目标确定、教学重难点、教学材料准备、教学流程等；微观的包括导入新课、环节过度、媒体运用、教学节奏、板书设计、结课照应等。课堂是智慧火花的碰撞地，是充满个性的展示舞台，因此，只有充分预设、精心准备才能为课堂成功打好基础。预设即备课，它是课前构思与教学实际的反复对话，它始终充满着悬念。教师应从以下几方面入手：
一、从教师方面讲，首先要深研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓与难点，将教材内容内化成自己的东西，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提；其次要拓宽知识面，丰富背景知识。教师不仅要对教材做深入细致的研读，而且需要自觉地广泛涉猎有关知识，增加一些可以称为“背景”的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空做映衬的一幅图画。正如苏霍姆林斯基所说：“只有教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”；再次，教师要研究学生的学习心理，要深刻地了解学生学生学习的客观规律和基本过程，清晰地把握班级学生的知识经验背景和思维特点以及他们的兴趣点和兴奋点，从而能够较准确地洞察和把握学生学习活动和思维活动的走向。这三点是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和控制生成的基础。
二、从教材方面讲，超越教材的前提是源于教材。必须对教材有全面准确地理解，真正弄清教材的本义，尊重教材的价值取向，然后才能追求教材的延伸义、拓展义，形成学生个性化的解读。否则，所谓个性解读就会失去根基和方向，教学实践中出现的诸多生成误区都是源于对文本的忽视和误读。
三、从教学方面讲，要强调精心预设，课前尽可能预设和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的生成，激发高水平和精彩的生成。
精彩出自教学细节，细节是一种资源，捕捉一个个细节就能生成一个个精彩的环节，造就一个个精彩的课堂。精彩课堂需要每位学生全身心的投入，是学生与教师，学生与学生、学生与文本对话、碰撞、共鸣激起的浪花，课堂呈现的是原生态的事实和景观。新课程改革呼唤生成的课堂，生成要“三点”：生成点、精彩点、创新点。如上完俞敏洪《在北大开学典礼上的演讲》，我让学生自选角度，深入探究，完成读后感的写作。作文交上来，通过批阅，我发现有的学生很赞同俞敏洪所提到的读书精神，认为就应该在学生时代多读书，读好书，通过读书来不断地完善自己，提高自己，争取有一天也像俞敏洪一样，厚积薄发；有的学生则在作文中特别推崇俞敏洪的奋斗精神，对俞敏洪提到的蜗牛和雄鹰理论很有感触，并在作文中写道：自知就是一只蜗牛，但为了实现理想，也要一直爬下去，也许最终也没有爬到金字塔的顶端，但只要你在爬，就足以给自己留下令生命感动的日子；有些学生对俞敏洪讲的“六个苹果”的故事印象深刻，能联系自身实际，对自己和他人人性中所表现出的自私自利深入批判，并得出结论，一滴水可以反射出太阳的光辉，一件小事也可看出一个人的品行，做人不能因小失大，分享精神在我们的班级，我们的校园很有提倡的必要。学生通过探究阅读，得出的结论让你惊喜，让你感动。每个学生都能通过对文本的独立思考，得出自己的看法，从而达到阅读教学的理想境界，由此可见，生成是在真实真切中产生，精彩是在求异思维中产生，创新是在挑战碰撞中产生。
生成教学是教师根据课堂中的互动状态及时的调整教学思路和教学行为的教学形态。精彩生成要有空间和舞台，要有教学智慧和艺术引领。
一、要注重“三性”：课堂提问的开放性，教材使用的创造性，教学流程的不饱和性。
生成是师生的即席创造，是无法预约的美丽。它犹如天马行空，不期而至。为此，预设要有弹性和开放性，给生成腾出空间和时间。在传统教学中，教师习惯把课堂上的一切都算计在内，把“意外情况”“节外生枝”都视为课堂异端而加以排除，生成自然也就没有立锥之地。教师要确立生成意识，要深入思考课堂教学的大方向、大环节和关键性内容，把握课堂教学的整体思路和目标指向，为学生自主活动提供必要时间。
二、要坚持“三给”：给问题、给挫折、给赏识。
在课堂上，给问题，能放飞学生想象力，引导精彩生成；给挫折，能整合教学资源，引导学生挑战精彩生成；给赏识，能放弃预设，引导学生创造精彩生成。
总之，新课改革呼唤提升高中语文课堂教学的境界，更渴望语文教学成为艺术，体现它特有的学科美，才能加深学生对所学知识的理解，提高学生的学习效率。