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摘要：在现在高中的教学体系中，化学是十分重要的一门课程。同时也是比较难理解的自然科学，在高考中成绩的占比也是相对较重的。在传统的教育教学中，一般都是以知识点的灌输为主，很少注重化学实验的课程。但是化学这门课程就是离不开实验的，如果让学生进行化学实验可以帮助学生更好的理解化学知识。在新课标的发展下，目前老师们已经开始注重学生们高中化学实验的课程，只有将化学知识与实验相结合才能更好的体现化学科目的核心素养，本文在发展核心素养的基础上，探讨如何更好的进行高中化学实验的教学。
关键词：学科核心素养;实验教学;高中化学
前言：新课程改革不断深入发展，传统的教学模式并不能适应现在的教学理念。当前知识更新速度非常快，化学实验是连接学科知识和现实生活的重要桥梁。任何的教育都不能离开育人，所以在高中进行化学实验教学时，必须树立立德树人的教育理念，将育人的教学任务贯彻到底充分发挥出高中化学培养人才的重要作用。高中化学实验教学能够更好的帮助学生培养起自主学习和自主操作的能力，在发展学科核心素养当中也是一项非常重要的方式。
一、高中化学学科核心素养概要
在高中化学这门学科的教学目标中，可以知道他的主要教学目标就是反应化学科目的核心素养，同培养学生的化学综合能力和实验操作能力。高中化学学科的核心素养主要也体现在平时对于化学知识的学习以及化学实验的操作中，教师必须严格遵守新课改的相关要求，将自身教学技能提升同时引导学生发挥自主操作的学习理念。真正让学生自主发展，倡导学生真正发挥出学科的优势，发展出学科应具备的核心素养，构建起来化学知识体系，培养出正确学习的三观。
二、基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考
1.增强高中化学实验探究教学
现在为止，我们的化学教材已经有了很大的变化。之前是偏向理论知识为主，现在是偏重于化学实验。在课程改革的基础上，我们要对化学教育教学方法也进行改变，使学生们真正能够重视起来化学实验的重要性。让学生们亲自动手进行化学实验并不是老师在上面进行实验，学生在下面进行观摩，只有让学生实际操作，才能更好的培养学生的探究意识和化学能真正让学生动手去操作。教师必须通过利用一些简单的形式来引导学生进行化学实验将化学中的原理和规律进行探究，从而培养出学生自主学习探究的习惯和能力。教师可以去引导学生进行猜想，经过猜想之后根据所讲来进行实验探究的设计工作。最后在总结当中进行实验过程和实验结果的思考，并在整个实验过程当中，引导学生进行不断的互动与合作，增强他们互助合作的能力。比如在进行氧化还原反应课程当中，教师就可以根据教材当中氧化还原反应的内容来安排实验课程，帮助学生进行教材内容的理解和掌握。除此之外，教师也可以进行拓展实验教学工作，让实验过程与学生生活的联系更加密切。教师可以提前让学生进行资料的查阅，然后选择生活当中比较常见的一些氧化还原反应来和学生进行实验拓展课程。生活当中的氧化还原反应非常多，比如我们在生活中就会发现这样一个现象，水果在不切开的时候不会发生颜色的变化，一旦切开就很容易变色，这里面有一个非常重要的原因，就是它们当中含有多酚类的化合物，在讲解这节课程时，老师就可以让学生选取2到3种蔬菜，在家里自己进行操作，看是否会变成灰色，在实践过程中，让学生对于这个知识点的记忆更加准确，在学生自己动手进行化学实验的过程中，学生的动手操作能力也有了很大的提升。同时学生也意识到了化学与生活如此贴近，有利于培养学生的化学素质。
2.实验贯穿化学教学始终
实验教学能够帮助学生构建起化学模型，掌握化学知识和化学原理。所以要想让化学实验教学贯穿在化学教学的过程当中，教师必须提高自身的技能，让学生去发现化学实验的乐趣，培养起他们对于实验的兴趣，激发学生在进行化学实验时的潜能。让学生的实践操作能力水平真正提高。从而让每一节化学实验课程的教学质量有所提升。在实际的实验教学过程当中，教师可以将生活当中的学生喜欢的元素加在化学实验课程当中，在进行课堂讲解的时候，老师也可以给学生讲一些和化学有关的小魔术，先给大家进行魔术视频的展示，然后在展示完视频之后，问大家是如何认识的？之后再用化学知识解谜，这样也可以激发学生对于化学实验的兴趣，也要结合实验具体操作，把握好学生的微观和宏观意识，真正使得化学核心素养培养起来。
3.鼓励学生积极探索化学实验
对于新课标之后要求学生为主体，教师为引导的要求，老师在学生化学实验的过程中不要横加干涉，要让学生进行探索，老师再看到不对的地方进行及时纠正引导就可以，真正让学生进行自主学习，自主实验设计操作，确保学生的自我学习和自我探究能力，提升掌握基本的化学理论知识，并且根据实验操作实践应用到实践当中去。比如在学习硫与氧气通过燃烧会发生化学反应的实验教学过程当中，教师就可以通过实验进行展示，将硫与氧气通过燃烧发生化学反应的现象进行简单的口头描述，然后针对具体的知识进行讲解和分析，最终鼓励学生进行更加深入的思考和探索，帮助学生运用不同的实验操作栏进行二氧化硫生成处理的方法。真正让学生深入了解二氧化硫气体，并且掌握相关的实验操作方法和相关技巧，真正提升学生的学科核心素养，达到化学学科的教学目的。
提高学生的学科核心素养，必须让学生真正站在主体地位，给他们足够的思考时间和相关空间，真正进行自主操作，实验探究等等，引导学生在进行学习知识的同时，通过实验探究来发现新的知识化学实验教学课堂，在培养学生自主操作和探究能力的方面是关键，所以教师必须充分发挥自身的引導作用，帮助学生激励启发培养学生的思维能力。
结束语：
要想将化学创新实验教学真正实践下去还需要很长时间，实验教学不仅能够帮助学生提高其动手的能力，也能够让他们更加具备化学的思考方式，提高他们的核心素养。所以实验教学必须经过更加精心的设计，将结果更好的预判，引导学生进行分组合作的实验探究，让学生的综合能力有所提升。
参考文献：
[1]孟舒.巧借化学实验提升高中生化学素养[J].文渊（高中版）.2020，（7）.145.doi：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.07.232.
[2]朱健.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学思考[J].新智慧.2020，（17）.64.
[3]侯晓敏.基于学科核心素养的高中化学教学实践探索[J].新智慧.2020，（30）.5，7.
关键词：学科核心素养;实验教学;高中化学
前言：新课程改革不断深入发展，传统的教学模式并不能适应现在的教学理念。当前知识更新速度非常快，化学实验是连接学科知识和现实生活的重要桥梁。任何的教育都不能离开育人，所以在高中进行化学实验教学时，必须树立立德树人的教育理念，将育人的教学任务贯彻到底充分发挥出高中化学培养人才的重要作用。高中化学实验教学能够更好的帮助学生培养起自主学习和自主操作的能力，在发展学科核心素养当中也是一项非常重要的方式。
一、高中化学学科核心素养概要
在高中化学这门学科的教学目标中，可以知道他的主要教学目标就是反应化学科目的核心素养，同培养学生的化学综合能力和实验操作能力。高中化学学科的核心素养主要也体现在平时对于化学知识的学习以及化学实验的操作中，教师必须严格遵守新课改的相关要求，将自身教学技能提升同时引导学生发挥自主操作的学习理念。真正让学生自主发展，倡导学生真正发挥出学科的优势，发展出学科应具备的核心素养，构建起来化学知识体系，培养出正确学习的三观。
二、基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考
1.增强高中化学实验探究教学
现在为止，我们的化学教材已经有了很大的变化。之前是偏向理论知识为主，现在是偏重于化学实验。在课程改革的基础上，我们要对化学教育教学方法也进行改变，使学生们真正能够重视起来化学实验的重要性。让学生们亲自动手进行化学实验并不是老师在上面进行实验，学生在下面进行观摩，只有让学生实际操作，才能更好的培养学生的探究意识和化学能真正让学生动手去操作。教师必须通过利用一些简单的形式来引导学生进行化学实验将化学中的原理和规律进行探究，从而培养出学生自主学习探究的习惯和能力。教师可以去引导学生进行猜想，经过猜想之后根据所讲来进行实验探究的设计工作。最后在总结当中进行实验过程和实验结果的思考，并在整个实验过程当中，引导学生进行不断的互动与合作，增强他们互助合作的能力。比如在进行氧化还原反应课程当中，教师就可以根据教材当中氧化还原反应的内容来安排实验课程，帮助学生进行教材内容的理解和掌握。除此之外，教师也可以进行拓展实验教学工作，让实验过程与学生生活的联系更加密切。教师可以提前让学生进行资料的查阅，然后选择生活当中比较常见的一些氧化还原反应来和学生进行实验拓展课程。生活当中的氧化还原反应非常多，比如我们在生活中就会发现这样一个现象，水果在不切开的时候不会发生颜色的变化，一旦切开就很容易变色，这里面有一个非常重要的原因，就是它们当中含有多酚类的化合物，在讲解这节课程时，老师就可以让学生选取2到3种蔬菜，在家里自己进行操作，看是否会变成灰色，在实践过程中，让学生对于这个知识点的记忆更加准确，在学生自己动手进行化学实验的过程中，学生的动手操作能力也有了很大的提升。同时学生也意识到了化学与生活如此贴近，有利于培养学生的化学素质。
2.实验贯穿化学教学始终
实验教学能够帮助学生构建起化学模型，掌握化学知识和化学原理。所以要想让化学实验教学贯穿在化学教学的过程当中，教师必须提高自身的技能，让学生去发现化学实验的乐趣，培养起他们对于实验的兴趣，激发学生在进行化学实验时的潜能。让学生的实践操作能力水平真正提高。从而让每一节化学实验课程的教学质量有所提升。在实际的实验教学过程当中，教师可以将生活当中的学生喜欢的元素加在化学实验课程当中，在进行课堂讲解的时候，老师也可以给学生讲一些和化学有关的小魔术，先给大家进行魔术视频的展示，然后在展示完视频之后，问大家是如何认识的？之后再用化学知识解谜，这样也可以激发学生对于化学实验的兴趣，也要结合实验具体操作，把握好学生的微观和宏观意识，真正使得化学核心素养培养起来。
3.鼓励学生积极探索化学实验
对于新课标之后要求学生为主体，教师为引导的要求，老师在学生化学实验的过程中不要横加干涉，要让学生进行探索，老师再看到不对的地方进行及时纠正引导就可以，真正让学生进行自主学习，自主实验设计操作，确保学生的自我学习和自我探究能力，提升掌握基本的化学理论知识，并且根据实验操作实践应用到实践当中去。比如在学习硫与氧气通过燃烧会发生化学反应的实验教学过程当中，教师就可以通过实验进行展示，将硫与氧气通过燃烧发生化学反应的现象进行简单的口头描述，然后针对具体的知识进行讲解和分析，最终鼓励学生进行更加深入的思考和探索，帮助学生运用不同的实验操作栏进行二氧化硫生成处理的方法。真正让学生深入了解二氧化硫气体，并且掌握相关的实验操作方法和相关技巧，真正提升学生的学科核心素养，达到化学学科的教学目的。
提高学生的学科核心素养，必须让学生真正站在主体地位，给他们足够的思考时间和相关空间，真正进行自主操作，实验探究等等，引导学生在进行学习知识的同时，通过实验探究来发现新的知识化学实验教学课堂，在培养学生自主操作和探究能力的方面是关键，所以教师必须充分发挥自身的引導作用，帮助学生激励启发培养学生的思维能力。
结束语：
要想将化学创新实验教学真正实践下去还需要很长时间，实验教学不仅能够帮助学生提高其动手的能力，也能够让他们更加具备化学的思考方式，提高他们的核心素养。所以实验教学必须经过更加精心的设计，将结果更好的预判，引导学生进行分组合作的实验探究，让学生的综合能力有所提升。
参考文献：
[1]孟舒.巧借化学实验提升高中生化学素养[J].文渊（高中版）.2020，（7）.145.doi：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.07.232.
[2]朱健.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学思考[J].新智慧.2020，（17）.64.
[3]侯晓敏.基于学科核心素养的高中化学教学实践探索[J].新智慧.2020，（30）.5，7.