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以多媒体为代表的现代信息技术在初中英语课堂教学中显示出巨大的教学优势，以其独特的视角展现教学的活力与魅力，在激发学生学习兴趣、提高学生听说读写能力等方面具有非常重要的作用。但不可避免地在具体的运用中也为教学带来一些负面作用，影响了教学活动的正常进行。
随着国际形势一体化趋势的加强，英语在国际交流中越来越发挥着重要作用。而中学阶段是学习英语的黄金时期，是为学生打基础的重要阶段。激发学生英语学习兴趣，提高学生英语语言综合运用能力是广大英语教师最为关注的内容。然而在传统教学中，采用以教师为中心、黑板加粉笔加教材加语言的枯燥教学模式，整个教学死气沉沉，学生参与意识不强，学习动力不足，向学生展示的只是教学的枯燥与无味，使得学生与英语教学相离甚远，而逐渐对英语学习失去了兴趣。学生只是在机械被动地进行学习，学到的只是英语的皮毛，并没有真正学到英语作为语言的本质。
多媒体是一种先进的教学手段，集图文声像于一体，改变了传统教学的传输媒介，可以还原真实的英语，让学生感受到英语教学的趣味性，激起学生强烈的学习意识，这对于提高学生英语综合能力具有非常重要的作用。多媒体虽然具有传统教学手段所不可比拟的重要优势，但是多媒体本身并不是完美无缺的，一些教师由于认识与操作不当而在自己的教学中存在一定的瑕疵，干扰了正常的教学活动。那么如何才能更好地发挥多媒体教学的优势，使其成为初中英语教学中一道亮丽的风景线，成为推动初中英语教学有效性的重要手段呢？笔者结合多年的教学实践与探索，谈谈初中英语教学中运用多媒体需注意的几个问题。
1 关注课件的内容与表现方式
课件是为教师的教学服务的。因此，教师在制作课件前要充分考虑到所要表现的内容与呈现方式的统一。在教学中经常看到许多教师过于重视多媒体课件的外在表现方式，过于追求素材内容的优美、形式的多样与范围的宽广，而忽视这些素材与具体的教学内容的关系，直接造成学生注意力的分散。学生过多地关注这些素材，干扰了自己的思维，而无法将注意力转移到教学内容上来。最后，教师不得不强行将学生的视线转移到教学内容上来，这样的强拉硬拽不但不能吸引学生的注意力，反而会引起学生的反感，而使学生对英语学习失去兴趣。
因此，教师在制作课件时要关注课件的内在与外在，做到科学性与趣味性的和谐统一。所谓趣味性，就是教学内容与形式符合初中生的特点，能够激起初中生主动学习的激情，使学生对面前所呈现的英语内容表现出极大的关注与学习热情，使学生产生学习的主动性、积极性与主体性。所谓科学性，就是要与教学内容密切相关，能够更好地体现教学内容，达成预定的教学目标，促进学生英语听说读写能力的全面发展。只有这样做到内外兼修，内有品质，外有形式，外在素材才有更好地反映教学内容，才能更好地为教学服务。这就需要教师在制作课件前深入了解具体的教学内容，做到全面掌握；深入研究学生特点，收集到更多更为有效的英语素材。这些英语素材要做到中心明确、科学简洁、具有代表性，这样才能更好地展现教学内容，引起学生对英语知识本身的关注。
2 关注学生的学与教师的教的统一
教学是教与学的统一，任何单一方面的活动都不是成功的教学。英语多媒体教学也是如此。多媒体教学是为学生的学与教师的教服务的，因此在设计多媒体课件时要充分考虑到这一点，实现教与学的完美结合。这首先需要明确教与学的地位。以往的教学过于重视教师的作用，是典型的以教师为中心的灌输式教学，学生处于被动接受的次要从属地位。新课程提出了以生为本的教育理念，更加关注学生的学习主体地位，指出教师的教要让步于学生的学，以学定教。只有明确了学生的学与教师的教的地位，才能在制作与运用多媒体的过程中更好地体现，从而为学生构建愉悦的教学，突出学生学习的主体性与教师教学的主导性。然而许多教师在制作与运用多媒体时陷了唯多媒体马首是瞻的被动局面，为多媒体所牵制，一切都以多媒体为中心来展开，学生与教师完全沦为多媒体的奴隶。这使得传统教学的满堂人灌演变成现代教学的满堂电灌，并没有本质的区别，只是由一个误区陷入另一个误区。
在制作课件时要为学生的主体参与预留时间与空间，要让学生拥有更多自主选择与参与交流的机会，站在学生的角度来设计。在运用多媒体时要根据学生的随堂反映来灵活地调整预定的教学方案，重视这些课堂动态资源，使整个课堂教学处于不断的动态生成中。这样的教学才是真正地以学生为中心。
当然在确立学生学习主体性的同时，还要发挥好教师的主导作用。教师不要坐在电脑前只顾着操作多媒体，而是要成为课堂教学的组织者、多媒体的驾驭者、学生学习的指导者，要引导学生主体参与、主动思考、积极思维，展开充分的交流与积极的探究，使整个教学处于教师与学生、学生与学生之间的多向交流与互动中，使整个教学处于知识互动与情感沟通中。这样的教学才是学生与教师共同的学堂，才是共同成长与进步的课堂。
3 关注多种教学手段的穿插运用
多媒体教学只是一种辅助性教学手段，只是众多的教学手段中的一种，虽然具有其他教学手段所不可比拟的优势，但是它并不能代替所有的教学手段，成为教学的唯一。它与其他教学手段是相互补充的关系，而并非相互排斥。在运用多媒体时要注重与其他教学手段的穿插运用，这样才能更好地为英语教学服务。
多媒体集图文声像于一体，尤其对于英语语言学习来说具有非常重要的作用。它可以还原真实的英语情景，将学生带入生活场景，让学生运用生活经验来进行英语的学习，但这同样无法离开板书。板书虽然是静止的，但是对于一门语言来说，板书是规范学生书写的有效方法与途径，通过板书可以让学生看到书写的全部流程，可以让学生对知识进行整体回顾。从学生的角度来说，多媒体是教学信息的输入，而语言的学习是一个不断的输出与输入的过程，光有语言素材的输入是不够的，更为重要的是学生要进行语言的输出。也就是说不仅要让学生有更多的时间与机会接触标准地道的英语，还要让学生有更多的机会来说，只有不断地进行听说训练，才能达到学生英语听说读写能力的全面提高。在运用多媒体的过程中，教师要通过小组合作学习、角色扮演、情景剧表演等其他教学手段来让学生有更多的机会来亲自说英语、用英语，这样才能不断地纠正学生的发音，让学生在不断的听说训练中增强语感，培养用英语的良好习惯，提高英语综合运用能力，在听说读写方面得到长足发展。
总之，多媒体的运用需要教师进行不断的实践与探讨，只有将理论认知与实践探讨结合起来，将实践与创新结合起来，在实践中检验，在实践中总结，在实践中提升，才能不断地摸索出多媒体与初中英语教学的最佳结合点，才能最大限度地规避其不足，发扬其优势，使多媒体教学为英语教学注入生机与活力，让初中英语教学焕发生命的光彩，让多媒体成为英语教学中的一朵奇葩。
参考文献
[1]燕守芳.浅谈多媒体在初中英语教学中的作用[J].教师，2012（3）：91.
[2]明亚，马宝福.初中英语多媒体教学存在的问题与对策[J].中国教育技术装备，2012（34）：97-98.
[3]石俊平.中学英语教学中运用多媒体存在的问题及解决的相关对策[J].教育纵横，2010（10）.
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区第八中学）
随着国际形势一体化趋势的加强，英语在国际交流中越来越发挥着重要作用。而中学阶段是学习英语的黄金时期，是为学生打基础的重要阶段。激发学生英语学习兴趣，提高学生英语语言综合运用能力是广大英语教师最为关注的内容。然而在传统教学中，采用以教师为中心、黑板加粉笔加教材加语言的枯燥教学模式，整个教学死气沉沉，学生参与意识不强，学习动力不足，向学生展示的只是教学的枯燥与无味，使得学生与英语教学相离甚远，而逐渐对英语学习失去了兴趣。学生只是在机械被动地进行学习，学到的只是英语的皮毛，并没有真正学到英语作为语言的本质。
多媒体是一种先进的教学手段，集图文声像于一体，改变了传统教学的传输媒介，可以还原真实的英语，让学生感受到英语教学的趣味性，激起学生强烈的学习意识，这对于提高学生英语综合能力具有非常重要的作用。多媒体虽然具有传统教学手段所不可比拟的重要优势，但是多媒体本身并不是完美无缺的，一些教师由于认识与操作不当而在自己的教学中存在一定的瑕疵，干扰了正常的教学活动。那么如何才能更好地发挥多媒体教学的优势，使其成为初中英语教学中一道亮丽的风景线，成为推动初中英语教学有效性的重要手段呢？笔者结合多年的教学实践与探索，谈谈初中英语教学中运用多媒体需注意的几个问题。
1 关注课件的内容与表现方式
课件是为教师的教学服务的。因此，教师在制作课件前要充分考虑到所要表现的内容与呈现方式的统一。在教学中经常看到许多教师过于重视多媒体课件的外在表现方式，过于追求素材内容的优美、形式的多样与范围的宽广，而忽视这些素材与具体的教学内容的关系，直接造成学生注意力的分散。学生过多地关注这些素材，干扰了自己的思维，而无法将注意力转移到教学内容上来。最后，教师不得不强行将学生的视线转移到教学内容上来，这样的强拉硬拽不但不能吸引学生的注意力，反而会引起学生的反感，而使学生对英语学习失去兴趣。
因此，教师在制作课件时要关注课件的内在与外在，做到科学性与趣味性的和谐统一。所谓趣味性，就是教学内容与形式符合初中生的特点，能够激起初中生主动学习的激情，使学生对面前所呈现的英语内容表现出极大的关注与学习热情，使学生产生学习的主动性、积极性与主体性。所谓科学性，就是要与教学内容密切相关，能够更好地体现教学内容，达成预定的教学目标，促进学生英语听说读写能力的全面发展。只有这样做到内外兼修，内有品质，外有形式，外在素材才有更好地反映教学内容，才能更好地为教学服务。这就需要教师在制作课件前深入了解具体的教学内容，做到全面掌握；深入研究学生特点，收集到更多更为有效的英语素材。这些英语素材要做到中心明确、科学简洁、具有代表性，这样才能更好地展现教学内容，引起学生对英语知识本身的关注。
2 关注学生的学与教师的教的统一
教学是教与学的统一，任何单一方面的活动都不是成功的教学。英语多媒体教学也是如此。多媒体教学是为学生的学与教师的教服务的，因此在设计多媒体课件时要充分考虑到这一点，实现教与学的完美结合。这首先需要明确教与学的地位。以往的教学过于重视教师的作用，是典型的以教师为中心的灌输式教学，学生处于被动接受的次要从属地位。新课程提出了以生为本的教育理念，更加关注学生的学习主体地位，指出教师的教要让步于学生的学，以学定教。只有明确了学生的学与教师的教的地位，才能在制作与运用多媒体的过程中更好地体现，从而为学生构建愉悦的教学，突出学生学习的主体性与教师教学的主导性。然而许多教师在制作与运用多媒体时陷了唯多媒体马首是瞻的被动局面，为多媒体所牵制，一切都以多媒体为中心来展开，学生与教师完全沦为多媒体的奴隶。这使得传统教学的满堂人灌演变成现代教学的满堂电灌，并没有本质的区别，只是由一个误区陷入另一个误区。
在制作课件时要为学生的主体参与预留时间与空间，要让学生拥有更多自主选择与参与交流的机会，站在学生的角度来设计。在运用多媒体时要根据学生的随堂反映来灵活地调整预定的教学方案，重视这些课堂动态资源，使整个课堂教学处于不断的动态生成中。这样的教学才是真正地以学生为中心。
当然在确立学生学习主体性的同时，还要发挥好教师的主导作用。教师不要坐在电脑前只顾着操作多媒体，而是要成为课堂教学的组织者、多媒体的驾驭者、学生学习的指导者，要引导学生主体参与、主动思考、积极思维，展开充分的交流与积极的探究，使整个教学处于教师与学生、学生与学生之间的多向交流与互动中，使整个教学处于知识互动与情感沟通中。这样的教学才是学生与教师共同的学堂，才是共同成长与进步的课堂。
3 关注多种教学手段的穿插运用
多媒体教学只是一种辅助性教学手段，只是众多的教学手段中的一种，虽然具有其他教学手段所不可比拟的优势，但是它并不能代替所有的教学手段，成为教学的唯一。它与其他教学手段是相互补充的关系，而并非相互排斥。在运用多媒体时要注重与其他教学手段的穿插运用，这样才能更好地为英语教学服务。
多媒体集图文声像于一体，尤其对于英语语言学习来说具有非常重要的作用。它可以还原真实的英语情景，将学生带入生活场景，让学生运用生活经验来进行英语的学习，但这同样无法离开板书。板书虽然是静止的，但是对于一门语言来说，板书是规范学生书写的有效方法与途径，通过板书可以让学生看到书写的全部流程，可以让学生对知识进行整体回顾。从学生的角度来说，多媒体是教学信息的输入，而语言的学习是一个不断的输出与输入的过程，光有语言素材的输入是不够的，更为重要的是学生要进行语言的输出。也就是说不仅要让学生有更多的时间与机会接触标准地道的英语，还要让学生有更多的机会来说，只有不断地进行听说训练，才能达到学生英语听说读写能力的全面提高。在运用多媒体的过程中，教师要通过小组合作学习、角色扮演、情景剧表演等其他教学手段来让学生有更多的机会来亲自说英语、用英语，这样才能不断地纠正学生的发音，让学生在不断的听说训练中增强语感，培养用英语的良好习惯，提高英语综合运用能力，在听说读写方面得到长足发展。
总之，多媒体的运用需要教师进行不断的实践与探讨，只有将理论认知与实践探讨结合起来，将实践与创新结合起来，在实践中检验，在实践中总结，在实践中提升，才能不断地摸索出多媒体与初中英语教学的最佳结合点，才能最大限度地规避其不足，发扬其优势，使多媒体教学为英语教学注入生机与活力，让初中英语教学焕发生命的光彩，让多媒体成为英语教学中的一朵奇葩。
参考文献
[1]燕守芳.浅谈多媒体在初中英语教学中的作用[J].教师，2012（3）：91.
[2]明亚，马宝福.初中英语多媒体教学存在的问题与对策[J].中国教育技术装备，2012（34）：97-98.
[3]石俊平.中学英语教学中运用多媒体存在的问题及解决的相关对策[J].教育纵横，2010（10）.
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区第八中学）