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摘 要：从德育发展来看，素质教育中道德教育占领了极大的比重，道德教育是其灵魂所在，并且引领着个体素质之发展，更显示着素质教育发展的大体标准。对小学中高年级进行标准的道德教育，利于其形成正确的价值导向、培育学生正确的生活态度和情感方式。但是，某些教师及学校对德育的认识尚存在局限性，在实践中操作德育主题班会有明显的经验缺失，再加上小学生中高年级不断地汲取课堂知识，参与性和积极性却较为消极，这导致其在实施生活化过程中产生了许多问题，主题班会对德育生活化积极作用未能体现。在此基础上，在以主题班会在小学中高年级开展为立足点的基础上，通过运用研究文献、分析调查、分析案例等对德育生活化进行实践分析研究。
关键词：小学德育;生活德育;生活化主题;德育班会
生活是德育之根本，其蕴含着重大的教育意义与育人价值，帮助学生培育健康人格是教育工作者的一大重任，学校开展教育活动中关注学生内在发展，从而树立健康向上的德育观念，发挥主题班会的基础作用下，避免教育理念过高、过大、过空，使学生在活动中最大限度地感受自我与受到尊重，进而使德育工作更加具有针对性与实际意义[1]。
一、目前学生生活与小学德育脱离导致中高年级德育实际效率低
道德具有调节人际关系与增加民族凝聚力量的效能。学校也以德育为主要工作;小学德育尤为关键，根本保证了青少年身心健康的成长。但如今小学德育出现的问题较多，教学效率低下。而这里的核心问题在于当前小学中高年级德育与以学生为受众主体的生活实际脱离严重。教育改革至今，伴随着社会教育生活的重大改变，整个社会的文化主流形态与伦理规范都发生着巨大的变化。而德育除了对政治、经济具有促进的发展功能外，还应提高促进社会的生活发展质量。然而，当前小学德育却未能及时改变，内容与形式对时代的转变与要求都相对落后。更需注意的是，学生生活与小学德育相脱离，大部分教师忽略了德育的“生活意义”。于是，小学德育仅仅是热闹于表面，实际看来，却慢慢与学生的实际生活脱轨，形式化尤为严重，形成了对学生不负责的现象。在小学德育中高年级的实践工作中，这种把学校德育脱离生活的认识造成了许多不规范的做法：例如无限制提升了德育目标，只关注道德原则的高尚性与道德规范的教育性;侧重名人历史文化与英雄事迹的单一性讲授;惯于将成人的思想价值观念灌输给学生，却忽视对其生活化的指导分析。因此，中高年级的小学生思维与实践脱节，对道德情感便更加漠然，道德认识便不能转变为实践，在多变的社会生活中则会遭遇许多坎坷。另外，缺少生活化的道德说教更会造成另一种后果，那就是让尚有天真纯真性格的小学生变得虚伪，如“说一套，做一套”的行为与言论极其不符的表现，这便是小学德育实际效率的实在化体现。
二、小學中高年级主题班会应以生活德育为侧重中心
在小学中高年级德育工作过程中，创造设计各种道德情景，以生活化德育为活动载体，注重以学生为主体，充分调动其积极参与性，从而实现教育目的。主题班会在教育中发挥着举足轻重的作用，然而长久至今，班会课却有着许多问题：过于看重形式表现、轻视过程中学生的参与度、后续效果影响过于微小的现象在不同方面共存。为了使班会更加具有针对效果与实际效率，以《中小学德育实施大纲》为依据，结合小学中高年级学生的发展特点与学校德育特色，以年级为单位每月各设计以生活德育为侧重中心的班会活动。并且尽可能地让各个主题互相辅助，最终构成一个具有完整性的生活德育体系，从而实现中高年级的德育目标。表现形式应具有多样化，着重开发学生参与体验上的多重形式。如以家庭中道德品德教育为主题的班会活动，就从学生的日常生活与行为习惯出发，教育工作者活动前收集学生家庭资料、发掘家庭特色家风、了解各个家庭中的道德教育特点，通过主题班会上分享系列图文、讨论家庭特色、品德竞赛、朗诵相关诗文等形式教育，使学生在主题班会中体会并掌握德育的目标。通过整个活动，学生能够发挥极大的积极主动性，真正参与到德育活动中去，从而体会到教育，收获得体验，加强了锻炼，提升了素质。
三、结语
总而言之，小学中高年级的德育教学工作，不仅离不开教育工作者对教育生活与学生之间的把握，更要在关注中高年级发展成长阶段特点的前提下，以主题班会基础中完成对学生道德知识与美好品质的灌输，帮助学生树立健康的品德观念，实现学生的自我发展。教师从生活实践出发，在主题班会中让学生掌握生活是德育的源泉，发挥学生的主体作用，促进学生本能地追求更高的道德目标，从而使小学中高年级学生达到社会生活弘扬并认可的道德要求，最终达到德育生活化的实效[2]。
参考文献：
[1]王颖君.小学高年级班主任实施德育教育的方式解读[J].课外语文，2019（36）：124，126.
[2]王雁飞.小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展分析[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：27.
注：本文系2020年度平凉市“十三五”教育科学规划一般课题“基于主题班队会的小学中高年级德育教育生活化的实践与研究”（课题立项号：[2020]PLG096）的阶段性研究成果。
关键词：小学德育;生活德育;生活化主题;德育班会
生活是德育之根本，其蕴含着重大的教育意义与育人价值，帮助学生培育健康人格是教育工作者的一大重任，学校开展教育活动中关注学生内在发展，从而树立健康向上的德育观念，发挥主题班会的基础作用下，避免教育理念过高、过大、过空，使学生在活动中最大限度地感受自我与受到尊重，进而使德育工作更加具有针对性与实际意义[1]。
一、目前学生生活与小学德育脱离导致中高年级德育实际效率低
道德具有调节人际关系与增加民族凝聚力量的效能。学校也以德育为主要工作;小学德育尤为关键，根本保证了青少年身心健康的成长。但如今小学德育出现的问题较多，教学效率低下。而这里的核心问题在于当前小学中高年级德育与以学生为受众主体的生活实际脱离严重。教育改革至今，伴随着社会教育生活的重大改变，整个社会的文化主流形态与伦理规范都发生着巨大的变化。而德育除了对政治、经济具有促进的发展功能外，还应提高促进社会的生活发展质量。然而，当前小学德育却未能及时改变，内容与形式对时代的转变与要求都相对落后。更需注意的是，学生生活与小学德育相脱离，大部分教师忽略了德育的“生活意义”。于是，小学德育仅仅是热闹于表面，实际看来，却慢慢与学生的实际生活脱轨，形式化尤为严重，形成了对学生不负责的现象。在小学德育中高年级的实践工作中，这种把学校德育脱离生活的认识造成了许多不规范的做法：例如无限制提升了德育目标，只关注道德原则的高尚性与道德规范的教育性;侧重名人历史文化与英雄事迹的单一性讲授;惯于将成人的思想价值观念灌输给学生，却忽视对其生活化的指导分析。因此，中高年级的小学生思维与实践脱节，对道德情感便更加漠然，道德认识便不能转变为实践，在多变的社会生活中则会遭遇许多坎坷。另外，缺少生活化的道德说教更会造成另一种后果，那就是让尚有天真纯真性格的小学生变得虚伪，如“说一套，做一套”的行为与言论极其不符的表现，这便是小学德育实际效率的实在化体现。
二、小學中高年级主题班会应以生活德育为侧重中心
在小学中高年级德育工作过程中，创造设计各种道德情景，以生活化德育为活动载体，注重以学生为主体，充分调动其积极参与性，从而实现教育目的。主题班会在教育中发挥着举足轻重的作用，然而长久至今，班会课却有着许多问题：过于看重形式表现、轻视过程中学生的参与度、后续效果影响过于微小的现象在不同方面共存。为了使班会更加具有针对效果与实际效率，以《中小学德育实施大纲》为依据，结合小学中高年级学生的发展特点与学校德育特色，以年级为单位每月各设计以生活德育为侧重中心的班会活动。并且尽可能地让各个主题互相辅助，最终构成一个具有完整性的生活德育体系，从而实现中高年级的德育目标。表现形式应具有多样化，着重开发学生参与体验上的多重形式。如以家庭中道德品德教育为主题的班会活动，就从学生的日常生活与行为习惯出发，教育工作者活动前收集学生家庭资料、发掘家庭特色家风、了解各个家庭中的道德教育特点，通过主题班会上分享系列图文、讨论家庭特色、品德竞赛、朗诵相关诗文等形式教育，使学生在主题班会中体会并掌握德育的目标。通过整个活动，学生能够发挥极大的积极主动性，真正参与到德育活动中去，从而体会到教育，收获得体验，加强了锻炼，提升了素质。
三、结语
总而言之，小学中高年级的德育教学工作，不仅离不开教育工作者对教育生活与学生之间的把握，更要在关注中高年级发展成长阶段特点的前提下，以主题班会基础中完成对学生道德知识与美好品质的灌输，帮助学生树立健康的品德观念，实现学生的自我发展。教师从生活实践出发，在主题班会中让学生掌握生活是德育的源泉，发挥学生的主体作用，促进学生本能地追求更高的道德目标，从而使小学中高年级学生达到社会生活弘扬并认可的道德要求，最终达到德育生活化的实效[2]。
参考文献：
[1]王颖君.小学高年级班主任实施德育教育的方式解读[J].课外语文，2019（36）：124，126.
[2]王雁飞.小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展分析[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：27.
注：本文系2020年度平凉市“十三五”教育科学规划一般课题“基于主题班队会的小学中高年级德育教育生活化的实践与研究”（课题立项号：[2020]PLG096）的阶段性研究成果。