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阅读，作为英语语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节，在英语教学中占有重要地位。然而，我们的阅读教学正日益陷入模式化、刻板化的尴尬境地，很难激起学生的阅读兴趣。那么如何上好初中英语阅读课呢？笔者借《牛津英语》7B Unit 6 ReadingⅡ的案例，旨在起一个抛砖引玉的作用。
《牛津英语》7B Unit 6 Reading第二课时的教学设计
1.教材分析
本单元是教材修订后新增加的内容,为Reading的第二课时，要求教师引领学生先对文章内容进行复习和深入阅读，再通过不同的形式和方法帮助学生掌握该文章中的语法项目和语言现象。
2.教学目标
（1）帮助学生掌握本课涉及的词汇和语法现象。
（2）带领学生深入阅读课文，并能在简笔画和关键词的帮助下复述故事。
（3）学生能根据故事情节，展开合理想象，给文章添加结尾。
（4）学生能通过故事接龙等小组活动，学会分享各自的观点，增强团队意识和合作精神。
3.教学重难点
组织学生用英语复述故事，恰当地使用本单元的词汇和语法知识，并准确地运用一般过去时态。
4.教学过程
Step1：Lead-in—A guessing game
Make gestures and have students revise the newly learnt key verbs of this story.
【设计意图】一堂课要想一开头就牢牢抓住学生的注意力，导入的设计相当重要。笔者通过设计这个猜词游戏，带领学生在轻松愉快的氛围中复习了阅读第一课时所学习过的重点单词，使他们兴趣盎然地投入到本节课的学习中。
Step 2：Watching a video and retelling PartⅠ
Remind students to pay attention to some questions about Paras1-2 and then have them watch a video about this story.
Q1：When did the story happen?
Q2：What did Alice see?
Q3：What did the rabbit say and do?
根据问题的答案，复述文章的1、2自然段。
【设计意图】笔者通过预先设计的几个问题促使学生在观看视频的时候紧张思考，避免了观看的盲目性。然后根据问题答案进行复述。这样既有利于学生更好地掌握课文，又锻炼了学生的听力和口头表达能力。
Step 3： Scanning PartⅡ
Students read Paras3-5, meanwhile, the teacher draws pictures about this part on the blackboard and encourages students to find out the key verbs.
【设计意图】这一环节是整堂课的重点和出彩之处。围绕文章第二部分，笔者设计了一系列活动，后面活动的开展，有赖于前面环节的完成，可以说是环环相扣。而用简笔画的形式将文章主体部分呈现在黑板上，能帮助学生直观、清晰地梳理好故事的脉络，又为接下来的故事复述铺好了台阶。
Step 4： Learning language points
The teacher creates some situations to help students learn the language points.
【设计意图】通过创设各种环环相扣且极富趣味性的情境来帮助学生理解并恰如其分地运用新学习的语言点，通过增强课堂教学的趣味性避免让学生感到困乏，同时又提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。
Step 5： Consolidation
Review the simple past tense and language points.
【设计意图】把一节课的教学内容融合进一篇改写的短文中，将复习操练放在具体的情境里，是对当堂所学新知识的巩固，而短文的最后一句话则为过渡到教学的下一环节埋下了伏笔。
Step 6： Imagination and story solitaire
Discuss in groups and think of an ending for the story. Then encourage students to do a story solitaire in groups.
【设计意图】这一步骤的处理对于培养学生的创新精神起到了积极作用，而故事接龙的环节极大地激发了学生的表演热情，连平时几乎从不发言的两位同学都破天荒的举手要求到讲台前来表演，整节课的气氛达到了高潮。
Step 7： Homework
Go on reading Alice in Wonderland or watching the film if the students are interested and write down their story solitaire.
【设计意图】家庭作业就是为了巩固本节课所学的知识。如果学生能够在实际生活中运用从课堂上学到的知识和获得的能力，则会给他们带来极大的成就感，从而加强自信心。
5. 教学反思
教师在进行阅读教学设计时，应紧扣材料，营造氛围，深度挖掘。教师通过一系列的活动激活课文，使平面的阅读材料产生立体的学习效果，促使学生积极参与、合作、探究，让他们在体验成功乐趣的同时主动发展自己的各项语言技能，从而达到师生教与学的双赢效果。
《牛津英语》7B Unit 6 Reading第二课时的教学设计
1.教材分析
本单元是教材修订后新增加的内容,为Reading的第二课时，要求教师引领学生先对文章内容进行复习和深入阅读，再通过不同的形式和方法帮助学生掌握该文章中的语法项目和语言现象。
2.教学目标
（1）帮助学生掌握本课涉及的词汇和语法现象。
（2）带领学生深入阅读课文，并能在简笔画和关键词的帮助下复述故事。
（3）学生能根据故事情节，展开合理想象，给文章添加结尾。
（4）学生能通过故事接龙等小组活动，学会分享各自的观点，增强团队意识和合作精神。
3.教学重难点
组织学生用英语复述故事，恰当地使用本单元的词汇和语法知识，并准确地运用一般过去时态。
4.教学过程
Step1：Lead-in—A guessing game
Make gestures and have students revise the newly learnt key verbs of this story.
【设计意图】一堂课要想一开头就牢牢抓住学生的注意力，导入的设计相当重要。笔者通过设计这个猜词游戏，带领学生在轻松愉快的氛围中复习了阅读第一课时所学习过的重点单词，使他们兴趣盎然地投入到本节课的学习中。
Step 2：Watching a video and retelling PartⅠ
Remind students to pay attention to some questions about Paras1-2 and then have them watch a video about this story.
Q1：When did the story happen?
Q2：What did Alice see?
Q3：What did the rabbit say and do?
根据问题的答案，复述文章的1、2自然段。
【设计意图】笔者通过预先设计的几个问题促使学生在观看视频的时候紧张思考，避免了观看的盲目性。然后根据问题答案进行复述。这样既有利于学生更好地掌握课文，又锻炼了学生的听力和口头表达能力。
Step 3： Scanning PartⅡ
Students read Paras3-5, meanwhile, the teacher draws pictures about this part on the blackboard and encourages students to find out the key verbs.
【设计意图】这一环节是整堂课的重点和出彩之处。围绕文章第二部分，笔者设计了一系列活动，后面活动的开展，有赖于前面环节的完成，可以说是环环相扣。而用简笔画的形式将文章主体部分呈现在黑板上，能帮助学生直观、清晰地梳理好故事的脉络，又为接下来的故事复述铺好了台阶。
Step 4： Learning language points
The teacher creates some situations to help students learn the language points.
【设计意图】通过创设各种环环相扣且极富趣味性的情境来帮助学生理解并恰如其分地运用新学习的语言点，通过增强课堂教学的趣味性避免让学生感到困乏，同时又提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。
Step 5： Consolidation
Review the simple past tense and language points.
【设计意图】把一节课的教学内容融合进一篇改写的短文中，将复习操练放在具体的情境里，是对当堂所学新知识的巩固，而短文的最后一句话则为过渡到教学的下一环节埋下了伏笔。
Step 6： Imagination and story solitaire
Discuss in groups and think of an ending for the story. Then encourage students to do a story solitaire in groups.
【设计意图】这一步骤的处理对于培养学生的创新精神起到了积极作用，而故事接龙的环节极大地激发了学生的表演热情，连平时几乎从不发言的两位同学都破天荒的举手要求到讲台前来表演，整节课的气氛达到了高潮。
Step 7： Homework
Go on reading Alice in Wonderland or watching the film if the students are interested and write down their story solitaire.
【设计意图】家庭作业就是为了巩固本节课所学的知识。如果学生能够在实际生活中运用从课堂上学到的知识和获得的能力，则会给他们带来极大的成就感，从而加强自信心。
5. 教学反思
教师在进行阅读教学设计时，应紧扣材料，营造氛围，深度挖掘。教师通过一系列的活动激活课文，使平面的阅读材料产生立体的学习效果，促使学生积极参与、合作、探究，让他们在体验成功乐趣的同时主动发展自己的各项语言技能，从而达到师生教与学的双赢效果。