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【摘要】随着科技发展，时代的变化，单一、枯燥乏味的教学形式慢慢地退出音乐教学课堂。课程不断深化改革，立德树人、培养德智体美劳全面发展的学生成为我国新时期培养人才的要求。在这个改革深化过程中，小学的音乐艺术素养的提升对小学音乐教育来说非常重要。如何提高音乐艺术素养？固然教学法在这里担任重要的地位。柯达伊音乐教学法是世界三大音乐教育体系之一，它对小学音乐教学具有重要的促进作用。柯达伊教学法由浅入深，潜移默化地在音乐课堂中运用着，对于小学低年级音乐课堂有着深远的影响。
【关键词】柯达伊教学法;音乐课堂;提高;素养
随着时代日新月异变化，我国全面贯彻党的教育方针，推进中小学艺术教育深入实施，国家开始实施中小学艺术教育质量检测，促使各校齐开艺术课程，全面提高艺术课程的教育质量与学生的艺术素养。根据中小学艺术与审美素质测评的方案来看，我国慢慢逐渐重视艺术教育，音乐教育对小学生的教育目的主要是提高学生的音乐欣赏能力、音乐表现力，从而启发他们的道德情操。正确的世界观、人生观和价值观该如何树立呢？在课堂上使学生们能更好地学习，柯达伊教学法就是很好的渠道。柯达伊教学法是世界各地音乐教学的典范，对小学音乐教育有着伟大的贡献。
一、柯达伊教学法在小学低年级课堂教学的运用背景
（一）柯达伊教学法的主要内容
佐尔丹·柯达伊是一位伟大的音乐教育家，他一生奉献给音乐教育，他认为：“人声是最好的教学工具。”柯达伊教学法主要以歌唱教学为主，形式有合唱与独唱，将首调唱名法与柯达伊音乐手势教学法相结合，能使音乐内容由难化简，更加能提高学生的学习兴趣。柯达伊教学法是一个全面的音乐教育，它的教育理念和课程安排是连贯的，对于提升音乐教育和提高学生的音乐艺术素养有着莫大的帮助。
（二）柯达伊教学适用于低年级的学习心理特征
随着科学进步，柯达伊音乐教学法慢慢纳入中小学音乐课程，如，人音版小学一年级下册《布谷》中，出现了柯达伊音乐手势的教学。对于低年级小学生来说，他们活泼可爱，有着一颗好奇心;他们喜欢活蹦乱跳，由于他们的年龄小，心智还没发展成熟，他们对于一些具体的事情难以做出理性的分析和判断。因此，要挖掘他们的好奇心，使他们在有兴趣的状态下进行主动学习。随着年龄的增长，学生慢慢形成自己的个性。学生在成长的过程中，感受到音乐的魅力，就会塑造出良好的个性。学生的心理特点正是柯达伊教学法的出发点。在音乐教学中，以学生的身心发展规律为原则，并侧重于对学生心灵的洗涤和净化，从而促使学生在音乐课堂中找到真正的乐趣。
（三）我国教育现状
我国的音乐教育发展起步较慢，发展历史不长。因此，长期以来，社会大众或者家长们不太重视音乐这门科目。同时有些地区比较落后，尤其农村地区的学校，师资力量欠缺，学校的硬件设施不够完善，导致学生在音乐课程学习中往往比较落后。例如，在音乐教学中，有合唱的教学，但学生往往将合唱变成了齐唱，学生对于合唱的内涵理解不够透彻，方法处理不恰当，从而进一步削弱了学生对于合唱的学习兴趣。我国贫富悬殊，地区与地区之间发展不平衡，而柯达伊教学法以歌唱为主，同时主张无伴奏学习，正适合我国教育现状。
二、柯达伊教学法在低年级课堂教学中的运用分析
（一）利用音乐手势教学生准确演唱
柯达伊音乐手势是小学音乐教学中一个十分重要的辅助教学手段。教师常将七个音乐手势比作七个小矮人，使得学生在学习的过程中感受到快乐，同时，也帮助学生掌握首调唱名法中音级之间的联系，还可以有效地帮助学生纠正音准。因此，在音乐课堂教学中，教师可以运用音乐手势，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的音乐艺术素养。
在条件较为落后的学校，由于学生几乎没有接触过音乐知识或有关音乐的事物，所以他们对音乐的知识、音准的知识不了解。因此，柯尔文音乐手势是非常有必要的。在进行音准训练时，它可以通过手势提示学生了解各音高的走向，训练学生掌握音准效果良好。七个不同的手势表达不同的音，根据它的特点和结合自身的实际情况，运用口诀可以帮助学生的记忆，口诀：do握紧拳头打地基，re手指上翘盖房子，mi小手平放像小桥，fa拇指向下像蝌蚪，sol小手胸腔把门关，la小手拱起像小伞，si小手指向蓝蓝天。这些都是学生日常所见的事物。由难化简，学生容易理解也记得快、记得牢。在音乐的教学中也有例子可以借鉴，如，人音版小学一年级下册《闪烁的小星星》，歌曲的旋律对于低年级的学生来说非常简单，甚至他们在幼儿园的时候已经学会这首歌曲，但对于歌谱他们非常的陌生。所以利用柯达伊音乐手势，可以促使学生熟悉歌谱。唱准歌曲中出现的“do、re、mi 、fa、sol、la”，了解阶梯式的音乐手势，让学生了解不同音有不同的音高位置，促使学生唱准，为往后的学习奠定良好的基础。
（二）运用柯达伊教学法，稳定拍得以建立
小学低年级学生喜欢唱歌，一学会唱就會加快速度。所以，学生跟歌曲伴奏唱歌时容易加快速度。相信这是年轻教师的烦恼，如何解决这个问题呢？根据歌唱三要素：节奏、节拍、速度，歌曲演唱中通过有规律的节拍可以有效训练学生们的稳定拍子，从而解决学生出现跟不上音乐的情况。在柯达伊的节奏读法中，每个节奏都有自己的读法，就如我们的名字一样，每个人都有属于自己的名字，节奏也不例外。但是在传统的节奏教学中，所有节奏型都念“哒”。这种方式只读一个字，但是难以辨别哪种节奏，所以柯达伊教学法中节奏读法非常重要。
（三）运用柯达伊教学法，使学生得到审美体验
柯达伊十分喜欢民谣，曾提倡以民谣为教学题材。柯达伊教学法提倡，在教学过程中，不应跟随课本知识的架构进行死板教学，而是倡导学生自然发展。因此，在音乐课堂教学中，运用柯达伊教学法，在欣赏美的同时，也从而得到审美的体验。如，人音版小学二年级下册中的《老虎磨牙》，要求学生模仿老虎的声音、老虎磨牙的声音。在教学过程中，教师可让学生聆听歌曲、分段学习，同时借助老虎的角色进行角色扮演。学生主动地投入到学习中，挖掘好奇心的同时也会提高他们的学习兴趣，从而了解到《老虎磨牙》的民间打击乐，了解歌曲的主题内容。再如，人音版小学二年级下册《狮王进行曲》，学习过程中，教师可让学生模仿“狮王”行走以及它的吼声。学生可根据音乐所描述的主题来扮演角色，让学生模仿狮王的生活情况。学生对此是非常感兴趣的，从而会主动地参与到本课的学习。学生从中感知音乐、体验音乐、理解音乐，进而创造了音乐。体验教学中，学生不仅能了解音乐的主题，还能了解狮子的特征。这一过程，增强了学生对音乐课的兴趣，从而使他们在快乐中学习。
（四）运用柯达伊教学法进行音乐创编
音乐作为舞蹈的灵魂，表演和音乐具有密切的联系。为了提高教学效果，在教学过程中，善于运用多种教学方法，为学生提供舞台的机会，让学生体验音乐美，并且主动参与到课堂教学中，达到“乐中学，学中乐”的教学效果。
学生自身有一种创造能力。教师营造轻松的教学氛围，促使学生主动参与课堂教学，例如，人音版小学一年级上册《动物说话》，低年级学生模仿能力强，他们对扮演角色特别感兴趣。因此，在课堂中，笔者加入创编歌词环节，除了提高学生的积极性，也会促使学生运用自身的想象力为歌曲创编歌词。有些学生会采用小狗、小猫等动物，进行模仿。其次，除创编歌词外，笔者还加入了分角色扮演环节。学生运用自身的小智慧，在轻快活泼的旋律中进行表演。这使学生“在乐中学，在学中乐”，同时也实现教学效果。也因此，学生除了学会创编歌词，还能创造美。久而久之，小学生的创编能力加强，想象力变得丰富，从而丰富了课堂内容。
三、总结
柯达伊音乐教育体系对于我国现阶段小学低年级音乐课程教育具有许多可用性。在现代课程教学中，单一乏味的教学方法提高不了学生的兴趣，也不能提高学生的艺术素养。因此，教师要坚持采取全面的、客观的、系统的音乐教学方法，学习和掌握柯达伊音乐教学法的理论体系和实践，促使学生提高音乐艺术素养，并且逐渐形成一个良好的音乐教育体系。不断反思与总结，才能从根本上促进和提高我国的小学低年级音乐教育，为低年级转向中高年级的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]严鲤雅.柯达伊音乐教学法在小学音乐课堂中的运用[J].科学中国人，2016（30）.
[2]荣源.柯达伊音乐教学法在中小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2011（15）：66-67.
【关键词】柯达伊教学法;音乐课堂;提高;素养
随着时代日新月异变化，我国全面贯彻党的教育方针，推进中小学艺术教育深入实施，国家开始实施中小学艺术教育质量检测，促使各校齐开艺术课程，全面提高艺术课程的教育质量与学生的艺术素养。根据中小学艺术与审美素质测评的方案来看，我国慢慢逐渐重视艺术教育，音乐教育对小学生的教育目的主要是提高学生的音乐欣赏能力、音乐表现力，从而启发他们的道德情操。正确的世界观、人生观和价值观该如何树立呢？在课堂上使学生们能更好地学习，柯达伊教学法就是很好的渠道。柯达伊教学法是世界各地音乐教学的典范，对小学音乐教育有着伟大的贡献。
一、柯达伊教学法在小学低年级课堂教学的运用背景
（一）柯达伊教学法的主要内容
佐尔丹·柯达伊是一位伟大的音乐教育家，他一生奉献给音乐教育，他认为：“人声是最好的教学工具。”柯达伊教学法主要以歌唱教学为主，形式有合唱与独唱，将首调唱名法与柯达伊音乐手势教学法相结合，能使音乐内容由难化简，更加能提高学生的学习兴趣。柯达伊教学法是一个全面的音乐教育，它的教育理念和课程安排是连贯的，对于提升音乐教育和提高学生的音乐艺术素养有着莫大的帮助。
（二）柯达伊教学适用于低年级的学习心理特征
随着科学进步，柯达伊音乐教学法慢慢纳入中小学音乐课程，如，人音版小学一年级下册《布谷》中，出现了柯达伊音乐手势的教学。对于低年级小学生来说，他们活泼可爱，有着一颗好奇心;他们喜欢活蹦乱跳，由于他们的年龄小，心智还没发展成熟，他们对于一些具体的事情难以做出理性的分析和判断。因此，要挖掘他们的好奇心，使他们在有兴趣的状态下进行主动学习。随着年龄的增长，学生慢慢形成自己的个性。学生在成长的过程中，感受到音乐的魅力，就会塑造出良好的个性。学生的心理特点正是柯达伊教学法的出发点。在音乐教学中，以学生的身心发展规律为原则，并侧重于对学生心灵的洗涤和净化，从而促使学生在音乐课堂中找到真正的乐趣。
（三）我国教育现状
我国的音乐教育发展起步较慢，发展历史不长。因此，长期以来，社会大众或者家长们不太重视音乐这门科目。同时有些地区比较落后，尤其农村地区的学校，师资力量欠缺，学校的硬件设施不够完善，导致学生在音乐课程学习中往往比较落后。例如，在音乐教学中，有合唱的教学，但学生往往将合唱变成了齐唱，学生对于合唱的内涵理解不够透彻，方法处理不恰当，从而进一步削弱了学生对于合唱的学习兴趣。我国贫富悬殊，地区与地区之间发展不平衡，而柯达伊教学法以歌唱为主，同时主张无伴奏学习，正适合我国教育现状。
二、柯达伊教学法在低年级课堂教学中的运用分析
（一）利用音乐手势教学生准确演唱
柯达伊音乐手势是小学音乐教学中一个十分重要的辅助教学手段。教师常将七个音乐手势比作七个小矮人，使得学生在学习的过程中感受到快乐，同时，也帮助学生掌握首调唱名法中音级之间的联系，还可以有效地帮助学生纠正音准。因此，在音乐课堂教学中，教师可以运用音乐手势，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的音乐艺术素养。
在条件较为落后的学校，由于学生几乎没有接触过音乐知识或有关音乐的事物，所以他们对音乐的知识、音准的知识不了解。因此，柯尔文音乐手势是非常有必要的。在进行音准训练时，它可以通过手势提示学生了解各音高的走向，训练学生掌握音准效果良好。七个不同的手势表达不同的音，根据它的特点和结合自身的实际情况，运用口诀可以帮助学生的记忆，口诀：do握紧拳头打地基，re手指上翘盖房子，mi小手平放像小桥，fa拇指向下像蝌蚪，sol小手胸腔把门关，la小手拱起像小伞，si小手指向蓝蓝天。这些都是学生日常所见的事物。由难化简，学生容易理解也记得快、记得牢。在音乐的教学中也有例子可以借鉴，如，人音版小学一年级下册《闪烁的小星星》，歌曲的旋律对于低年级的学生来说非常简单，甚至他们在幼儿园的时候已经学会这首歌曲，但对于歌谱他们非常的陌生。所以利用柯达伊音乐手势，可以促使学生熟悉歌谱。唱准歌曲中出现的“do、re、mi 、fa、sol、la”，了解阶梯式的音乐手势，让学生了解不同音有不同的音高位置，促使学生唱准，为往后的学习奠定良好的基础。
（二）运用柯达伊教学法，稳定拍得以建立
小学低年级学生喜欢唱歌，一学会唱就會加快速度。所以，学生跟歌曲伴奏唱歌时容易加快速度。相信这是年轻教师的烦恼，如何解决这个问题呢？根据歌唱三要素：节奏、节拍、速度，歌曲演唱中通过有规律的节拍可以有效训练学生们的稳定拍子，从而解决学生出现跟不上音乐的情况。在柯达伊的节奏读法中，每个节奏都有自己的读法，就如我们的名字一样，每个人都有属于自己的名字，节奏也不例外。但是在传统的节奏教学中，所有节奏型都念“哒”。这种方式只读一个字，但是难以辨别哪种节奏，所以柯达伊教学法中节奏读法非常重要。
（三）运用柯达伊教学法，使学生得到审美体验
柯达伊十分喜欢民谣，曾提倡以民谣为教学题材。柯达伊教学法提倡，在教学过程中，不应跟随课本知识的架构进行死板教学，而是倡导学生自然发展。因此，在音乐课堂教学中，运用柯达伊教学法，在欣赏美的同时，也从而得到审美的体验。如，人音版小学二年级下册中的《老虎磨牙》，要求学生模仿老虎的声音、老虎磨牙的声音。在教学过程中，教师可让学生聆听歌曲、分段学习，同时借助老虎的角色进行角色扮演。学生主动地投入到学习中，挖掘好奇心的同时也会提高他们的学习兴趣，从而了解到《老虎磨牙》的民间打击乐，了解歌曲的主题内容。再如，人音版小学二年级下册《狮王进行曲》，学习过程中，教师可让学生模仿“狮王”行走以及它的吼声。学生可根据音乐所描述的主题来扮演角色，让学生模仿狮王的生活情况。学生对此是非常感兴趣的，从而会主动地参与到本课的学习。学生从中感知音乐、体验音乐、理解音乐，进而创造了音乐。体验教学中，学生不仅能了解音乐的主题，还能了解狮子的特征。这一过程，增强了学生对音乐课的兴趣，从而使他们在快乐中学习。
（四）运用柯达伊教学法进行音乐创编
音乐作为舞蹈的灵魂，表演和音乐具有密切的联系。为了提高教学效果，在教学过程中，善于运用多种教学方法，为学生提供舞台的机会，让学生体验音乐美，并且主动参与到课堂教学中，达到“乐中学，学中乐”的教学效果。
学生自身有一种创造能力。教师营造轻松的教学氛围，促使学生主动参与课堂教学，例如，人音版小学一年级上册《动物说话》，低年级学生模仿能力强，他们对扮演角色特别感兴趣。因此，在课堂中，笔者加入创编歌词环节，除了提高学生的积极性，也会促使学生运用自身的想象力为歌曲创编歌词。有些学生会采用小狗、小猫等动物，进行模仿。其次，除创编歌词外，笔者还加入了分角色扮演环节。学生运用自身的小智慧，在轻快活泼的旋律中进行表演。这使学生“在乐中学，在学中乐”，同时也实现教学效果。也因此，学生除了学会创编歌词，还能创造美。久而久之，小学生的创编能力加强，想象力变得丰富，从而丰富了课堂内容。
三、总结
柯达伊音乐教育体系对于我国现阶段小学低年级音乐课程教育具有许多可用性。在现代课程教学中，单一乏味的教学方法提高不了学生的兴趣，也不能提高学生的艺术素养。因此，教师要坚持采取全面的、客观的、系统的音乐教学方法，学习和掌握柯达伊音乐教学法的理论体系和实践，促使学生提高音乐艺术素养，并且逐渐形成一个良好的音乐教育体系。不断反思与总结，才能从根本上促进和提高我国的小学低年级音乐教育，为低年级转向中高年级的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]严鲤雅.柯达伊音乐教学法在小学音乐课堂中的运用[J].科学中国人，2016（30）.
[2]荣源.柯达伊音乐教学法在中小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2011（15）：66-67.