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【摘要】花蕾需要园丁给予阳光雨露的浇灌，在成长路上老师正确引导孩子从身边的小事做起，把乐享劳动教育渗透在学校一日生活中，从小养成爱劳动的习惯，促进孩子形成正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的劳动品德，为社会造就全面发展的一代新人是义不容辞的责任。
【关键词】自我服务;自我管理;劳动意识;劳动品德
古文有云：一枝独放不是春，万紫千红春满园。一个社会的文明进步需要各类人才的百花齐放，方能与时俱进共同创造美好的社会主义幸福生活。习主席曾说：“幸福是奋斗出来的”，幸福是要依靠自己的双手去劳动而获得认同感和幸福感的。当前，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育纳入人才培养全过程，实现知行合一，五育并举，体现劳动教育的重要性，促进孩子形成正确的世界观、人生观、价值观，此其时也！这是造就全面发展的一代新人所必不可少的重要环节。
孩子是花园里孕育的嫩苗，要培养祖国未来之栋梁必先“劳其筋骨”“锻其体魄”“磨其意志”，方能雕塑成可造之材。幼儿园一日生活皆课程的教育理念如何体现其教育价值，培养孩子从小爱劳动的优良品德呢？唯有科学有序地创造条件，鼓励孩子积极参与集体性的劳动，树立劳动光荣的榜样力量，教师充分做好劳动培养计划的统筹兼顾，优化环节间的无缝连接，让孩子在嬉戏中放开思想，放胆实践，享受劳动获得的成功感，逐渐从“自我服务”到“自我管理”进而到“自我完善”的内化成长历程，让劳动真正成为孩子们自觉自愿、乐此不疲的“无痕化”行为，在幼小的心灵上开满营养丰腴的花蕾。
一、自我服务激发劳动意识的萌芽
高尔基说：世界上最美好的东西，都是由劳动创造出来的。孩子由于年龄小，在学校集体意识弱，各环节衔接时间短，对于自我服务能力弱的孩子无形中徒添压力，而老师关爱的提示、伙伴的协助，都给孩子提供了模仿学习的启迪，能有效地激发孩子自我服务的意识，起到推动自我成长的良性循环作用。如：开学初集体讨论预设值日生的服务范围和可操作的做法，值日生以一周为輪值期，孩子整理好自己物品后，可优先自选在喜好服务的项目做记号，选一个朋友佩带值日生标志共同完成小任务，并肩负为他人服务的责任。此外，鼓励值日生遇到问题与小伙伴共同协商解决，找寻更佳的劳动方法，不断提高劳动的效率，从中体会关爱他人、关心集体的光荣。每天离园前孩子结伴进行自我评价和他人评价，给予鼓励性的话语，如：“你真能干！你想到的办法可试试！”或真诚的说一声：“谢谢你”，肯定孩子的付出，分享彼此的快乐，收获同伴的认同感，让孩子的劳动意识随着伙伴间赞许的目光在心中逐渐萌芽。
二、自我管理促进劳动习惯的建立
当前我国许多家长出于溺爱心理片面强调幼儿年龄小，对孩子过分关心照顾，忽略了劳动能力对孩子品德形成的重要性，而孩子在幼儿园里每一个环节都贯穿着自我服务的需求，特别是小班的孩子自理能力较差，很多孩子都不会穿鞋袜、穿脱衣服。老师可先在集体前示范讲解方法，然后邀请大班的孩子做小老师一对一协助小班孩子完成，开展自理能力比赛奖励小红花或喜爱的小贴纸，累积张贴在相对固定的背景板上，让劳动行为“外显化”，让孩子聚集时聊一聊、看一看，彼此感受劳动的喜悦。反之，也可组织小班孩子观看中班快速拉上外套拉链、大班整理床铺等学习哥哥姐姐的技能，这互帮互学的模式既肯定了孩子的努力，又提高自我服务的效率，还增强了自信心。老师如能细微观察、耐心指导，及时发现孩子身上潜在的劳动品德因素，适当地给予建议、评价、总结，帮助孩子渐渐懂得劳动的意义，在点滴中养成自我服务的良好习惯，逐渐形成自我管理模式的良性循环，在一日生活让自我管理中成为常态。
三、自我完善提升劳动品德的价值
宋朝范成大曾勾画“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的画面得以启发：从小耳濡目染的熏陶，分享蕴藏在劳动中的闪光点，有助于孩子加快自我完善的进程，有利于提升劳动品德的价值。这需要老师有计划地给孩子提供更多的劳动机会，从点滴培养热爱劳动的情感。如：每天放学前运用观察、比较等方法分享进餐前怎样摆放餐具？进餐后怎样和同伴合作整理？鼓励家长了解孩子的所思所想，尝试用录像、拍照、画画、线上直播等方式分享到班群，师长幼三者间开启积极互动模式，每天休闲环节分享孩子带回来的劳动素材，大家的一颦一笑既提升了劳动教育的价值，还营造了健康的心理环境，认识到劳动中互相配合、协作不断完善的成效，让劳动合作之花推动整个集体乐享劳动的激情，在不断体会劳动自身的价值过程中自觉内化成自我完善的动力，收获满满的荣誉感和幸福感，养成终身爱劳动的宝贵品质。
德国教育家第斯多惠说：教师的本领不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。老师是培养孩子成为未来人才的引路人，应处处从细微着手，在一日生活环节中以劳动品德教育为媒介，鼓舞孩子的点滴进步，让孩子明白“人世间的一切幸福都是要靠辛勤的劳动来创造”的道理，逐渐培养孩子成为具有高尚素质、文明素养的未来社会人。心理学原理告诉我们，孩子获得怎样的劳动体验，取决于老师对劳动给予了什么样的价值引导，热爱劳动能激励孩子克服困难、不怕苦的良好劳动品德，在体悟“春种一粒粟，秋收万颗籽”的喜悦中，让乐享劳动给孩子的心灵开辟智慧的新源泉，让童心在乐享劳动中绽放绚丽的色彩。
【参考文献】
[1]陆安.让崇尚劳动的基因植入整个社会[J].广东教育杂志社，师道，2019（9）.
[2]刘国奇.浅谈幼儿良好劳动习惯的培养[C]社会科学II，国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四），2009（6）.
[3]姚广宏.最是劳动能育人[J].师道，2019（9）.
【关键词】自我服务;自我管理;劳动意识;劳动品德
古文有云：一枝独放不是春，万紫千红春满园。一个社会的文明进步需要各类人才的百花齐放，方能与时俱进共同创造美好的社会主义幸福生活。习主席曾说：“幸福是奋斗出来的”，幸福是要依靠自己的双手去劳动而获得认同感和幸福感的。当前，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育纳入人才培养全过程，实现知行合一，五育并举，体现劳动教育的重要性，促进孩子形成正确的世界观、人生观、价值观，此其时也！这是造就全面发展的一代新人所必不可少的重要环节。
孩子是花园里孕育的嫩苗，要培养祖国未来之栋梁必先“劳其筋骨”“锻其体魄”“磨其意志”，方能雕塑成可造之材。幼儿园一日生活皆课程的教育理念如何体现其教育价值，培养孩子从小爱劳动的优良品德呢？唯有科学有序地创造条件，鼓励孩子积极参与集体性的劳动，树立劳动光荣的榜样力量，教师充分做好劳动培养计划的统筹兼顾，优化环节间的无缝连接，让孩子在嬉戏中放开思想，放胆实践，享受劳动获得的成功感，逐渐从“自我服务”到“自我管理”进而到“自我完善”的内化成长历程，让劳动真正成为孩子们自觉自愿、乐此不疲的“无痕化”行为，在幼小的心灵上开满营养丰腴的花蕾。
一、自我服务激发劳动意识的萌芽
高尔基说：世界上最美好的东西，都是由劳动创造出来的。孩子由于年龄小，在学校集体意识弱，各环节衔接时间短，对于自我服务能力弱的孩子无形中徒添压力，而老师关爱的提示、伙伴的协助，都给孩子提供了模仿学习的启迪，能有效地激发孩子自我服务的意识，起到推动自我成长的良性循环作用。如：开学初集体讨论预设值日生的服务范围和可操作的做法，值日生以一周为輪值期，孩子整理好自己物品后，可优先自选在喜好服务的项目做记号，选一个朋友佩带值日生标志共同完成小任务，并肩负为他人服务的责任。此外，鼓励值日生遇到问题与小伙伴共同协商解决，找寻更佳的劳动方法，不断提高劳动的效率，从中体会关爱他人、关心集体的光荣。每天离园前孩子结伴进行自我评价和他人评价，给予鼓励性的话语，如：“你真能干！你想到的办法可试试！”或真诚的说一声：“谢谢你”，肯定孩子的付出，分享彼此的快乐，收获同伴的认同感，让孩子的劳动意识随着伙伴间赞许的目光在心中逐渐萌芽。
二、自我管理促进劳动习惯的建立
当前我国许多家长出于溺爱心理片面强调幼儿年龄小，对孩子过分关心照顾，忽略了劳动能力对孩子品德形成的重要性，而孩子在幼儿园里每一个环节都贯穿着自我服务的需求，特别是小班的孩子自理能力较差，很多孩子都不会穿鞋袜、穿脱衣服。老师可先在集体前示范讲解方法，然后邀请大班的孩子做小老师一对一协助小班孩子完成，开展自理能力比赛奖励小红花或喜爱的小贴纸，累积张贴在相对固定的背景板上，让劳动行为“外显化”，让孩子聚集时聊一聊、看一看，彼此感受劳动的喜悦。反之，也可组织小班孩子观看中班快速拉上外套拉链、大班整理床铺等学习哥哥姐姐的技能，这互帮互学的模式既肯定了孩子的努力，又提高自我服务的效率，还增强了自信心。老师如能细微观察、耐心指导，及时发现孩子身上潜在的劳动品德因素，适当地给予建议、评价、总结，帮助孩子渐渐懂得劳动的意义，在点滴中养成自我服务的良好习惯，逐渐形成自我管理模式的良性循环，在一日生活让自我管理中成为常态。
三、自我完善提升劳动品德的价值
宋朝范成大曾勾画“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的画面得以启发：从小耳濡目染的熏陶，分享蕴藏在劳动中的闪光点，有助于孩子加快自我完善的进程，有利于提升劳动品德的价值。这需要老师有计划地给孩子提供更多的劳动机会，从点滴培养热爱劳动的情感。如：每天放学前运用观察、比较等方法分享进餐前怎样摆放餐具？进餐后怎样和同伴合作整理？鼓励家长了解孩子的所思所想，尝试用录像、拍照、画画、线上直播等方式分享到班群，师长幼三者间开启积极互动模式，每天休闲环节分享孩子带回来的劳动素材，大家的一颦一笑既提升了劳动教育的价值，还营造了健康的心理环境，认识到劳动中互相配合、协作不断完善的成效，让劳动合作之花推动整个集体乐享劳动的激情，在不断体会劳动自身的价值过程中自觉内化成自我完善的动力，收获满满的荣誉感和幸福感，养成终身爱劳动的宝贵品质。
德国教育家第斯多惠说：教师的本领不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。老师是培养孩子成为未来人才的引路人，应处处从细微着手，在一日生活环节中以劳动品德教育为媒介，鼓舞孩子的点滴进步，让孩子明白“人世间的一切幸福都是要靠辛勤的劳动来创造”的道理，逐渐培养孩子成为具有高尚素质、文明素养的未来社会人。心理学原理告诉我们，孩子获得怎样的劳动体验，取决于老师对劳动给予了什么样的价值引导，热爱劳动能激励孩子克服困难、不怕苦的良好劳动品德，在体悟“春种一粒粟，秋收万颗籽”的喜悦中，让乐享劳动给孩子的心灵开辟智慧的新源泉，让童心在乐享劳动中绽放绚丽的色彩。
【参考文献】
[1]陆安.让崇尚劳动的基因植入整个社会[J].广东教育杂志社，师道，2019（9）.
[2]刘国奇.浅谈幼儿良好劳动习惯的培养[C]社会科学II，国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四），2009（6）.
[3]姚广宏.最是劳动能育人[J].师道，2019（9）.