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摘要：随着社会对初中教学事业的关注度不断提高，初中语文作为初中教学当中的重要组成之一，也受到了更多的重视。在初中语文教学现阶段中还存在非常多的不足，尤其是教学质量很难满足时代不断发展的需求，为了提高初中语文的教学质量，教师应该在教学当中了解学生的学习情况，在原有的教学基础上进行完善，制定全新的教学策略，以满足学生的实际需求，为学生带来更大的提升。在教学过程当中，教师还应该吸引学生主动对语文进行学习，培养学生自主学习的习惯，为学生带来更多精彩的内容，培养学生对于语文的兴趣。
关键词：初中语文;教学质量;有效策略
初中语文学习的难度并不大，但是在学习过程当中，很多学生出现的问题普遍是不够自觉，以及没有自己的学习方法，这会导致学生需要教师的催促才会主动学习。在教学当中，教师需要非常明确点名内容，学生才能够明白。这样无论是对教学效率和教学质量都非常不利，会使整个教学的进度不断下降。教师在教学过程当中，首先应该通过趣味性的教学提高学生对于语文的兴趣，让学生能够更主动地对语文进行学习。其次，教师还可以通过多媒体等网络设施，在线上或者线下对学生进行知识上的补充，逐渐丰富学生的知识，开拓学生的眼界，让学生能够更直观对教学内容进行理解。教师还可以通过小组合作的方式，让学生能够在学习当中对自身出现的问题进行解决，并且学习优秀学生的学习方法，找到自己的学习方向。
一、提高教学内容的趣味性，吸引学生注意力
语文是一门非常严肃的学科，由于以往教师大多都是直接将知识向学生进行传递，所以导致学生对语文的印象非常死板，学生学习的兴趣也普遍不高。为了改变这种现象，教师应该在传递的过程当中，通过一些全新的媒介提高教学内容的趣味性，在吸引学生注意力的同时培养学生对于语文的兴趣。教师的教学目的和教学态度对学生的学习效果有直接的影响，因此作为教师要认真把握好学生的学习航向，使其以学习知识，提升自身素养为目的学习。[1]情景教学是一种非常有效的教学方式，可以让学生身临其境的感受语文内容，教师如果能将传统的教学内容与情景教学结合在一起，那么就能让学生在学习过程当中和课文当中的内容产生共鸣，提高学生的学习质量。并且通过情景教学的内容，能够让学生更立体的感受教师需要传授的东西，无论是对教师教学的效率和质量都有非常大的提升，能够为学生带来很大的帮助。
例如，在学习《黄鹤楼》的时候，教师可以让学生现场上台来进行情景表演，有感情的朗读这篇古诗，将崔颢在黄鹤楼上作诗的情景表演出来，引起学生的共鸣。通过前半首的散调变革和后半首的整饬归正，将诗中的所见所感和其他学生进行分享，将似断实续的写作手法进行拆解，吸引学生对《黄鹤楼》的兴趣。教师可以让多名学生上台进行情景表演，然后让其他学生进行评比，选出认为表演最好的学生。通过这样的方式，能够让更多的学生积极感受上台者的情景表演，同时也让学生能够参与进来，提高学生在上课时的注意力，使每一个学生都可以将自己的思路和教学结合在一起，为学生带来思维上的提升。
二、通过多媒体丰富教学内容，开拓学生思维
在传统的教学当中，教师通常都是使用课本向学生进行教学，这样的教学内容比较单一不够丰富。而初中生在这个年龄段有着非常丰富的想象力，传统的课文教学很难发掘学生这部分的想象力的思维，所以教师可以通过多媒体教学丰富教学的内容，在原有的教学基础上进行拓展和分类，让学生能够快速对语文知识进行学习。同时，多媒体丰富教学内容还可以提高学生对于语文的探索欲望，让学生能够发现语文内容的不一样的方面，使学生在课后也能够自主对语文知识进行探究。通过多媒体的教学方式，在很大程度上也使教学方式更加多元化，可以满足不同学生的需求，保证每一个学生都可以在学习过程当中得到最大的提升，同时也为学生之后的学习打下良好的基础。
例如，在学习《苏州园林》的时候，教师在通过课本上的知识为学生讲述苏州园林的一些环境和景点之后，可以通过多媒体教学，以视频或者图片的方式为学生带来更加丰富的内容。在多媒体上，教师可以播放苏州园林的视频素材，让学生能够近距离感受苏州园林的风光，教师还可以将苏州园林当中非常重要的景点，通过图片的方式和学生进行分享，加深学生的记忆。在视频和图片分享的过程当中，教师要引导学生认真观察，并且结合课本当中的内容进行分析，提高学生对于知识的吸收和总结，让学生能够对所学知识进行更好的认识。通过多媒体教学能够让学生将自己的思维进行发散，对《苏州园林》这篇课文进行更深入的理解，并且通过多媒体教学，教师还可以将其他学者对于《苏州园林》的解析和学生进行分享，开拓学生的思维。
三、开展小组学习，共同解决问题
学生在学习过程当中难免会遇到问题，如果遇到问题不及时解决，那么就会为学生之后的学。埋下很大的隐患，而教师只是一个人，在教学过程当中很难解决每一个学生的问题，对每一个学生进行准确的引导，所以教师应该通过其他的方式解决学生的问题，比如说小组学习。小组学习可以让学生彼此之间进行交流和讨论，分析和解决在学习过程当中出现的问题，并且小组学习可以让学生共同对问题进行解决，这相比于学生单个对问题解决有了更高的解决效率。每个组内都应有不同学习基础的学生，组与组之间的力量要均衡，每个小组人数以4～6人，其次，为了激发每个学生在小组学习中的积极性和责任心，小组组长实行小组成员轮流制。[2]教师在开展小组合作的时候，要让小組长作为小组和教师之间的纽带，带动组员积极对问题进行分析和思考，在解决问题的同时，培养学生解决问题的能力，逐渐实现学生自主学习和自主解决问题，巩固学生的基础。
例如，在学习《愚公移山》的时候，教师可以让学生以小组为单位，每四个学生为一个小组，学生的成绩呈阶梯状进行排布，由小组长带领其他学生对《愚公移山》这篇课文进行深入的分析，总结出自己在学习过程当中出现的问题，并且进行解决。在解决的时候，教师可以下位聆听学生的发言，将学生出现比较多的问题记录下来，然后在学生讨论结束之后统一向学生进行解析。教师要鼓励在小组学习过程当中积极提出自己问题的同学，并且要引导学生向基础较好的学习学习，学习他们的解题方法以及解决问题的态度，营造良好的小组学习氛围，让每一个学生都可以积极地参与到学习当中。 四、开展线上教学，完善学生的知识
传统的教学普遍为线下教学，一个教师面对大量的学生，在教学中，教师的精力往往不够。由于线下还存在着座位的安排问题，教师需要佩戴一些扩音器才能保证教学的质量，而在后排的学生有时还是很难听清教师的讲解，这导致学生受到了不对等的教学资源。而通过线上教学，可以使学生的自主性更强，线上教学基本上都是直播或者是录播，学生有特殊情况可以及时的回看。线上教学还可以让教师对每一个学生的关注度提高，准确的锁定学生现在存在的问题，并且在线上对学生进行点评，让其他学生也可以查找自己是否有相同的问题出现。线上教学同时促进了教育资源的均衡，减少因为座位而导致学生心理产生的不平衡，以及一些落实不足的地方，让每一个学生都可以得到相同的知识。通过线上教学，也让更多的家长也参与到学生的学习当中，和教师共同对学生进行帮助，促使学生真正成为学习的主人。
例如，在学习《爱莲说》这篇课文时，很多学生容易混淆“之”的用法，教师可以在教学中通过多录微课的方法，先“之”的用法进行分类，“水陆草木之花”：之，助动词，的，“于爱莲之出淤泥而不染”：之，助词，主谓之间取消句子独立性，可不译。“菊之爱、莲之爱、牡丹之爱”：之，助词，的。然后教师再让学生自己尝试对其他的“之”的用法进行推测，在学习中记录相关的笔记，由对应的组长在课后进行检查在教学小节结束后，教师可以让学生将自己不懂的问题在评论区提出，让学生能够一起思考、分析，并引导学生进行解决。
总结：初中语文教师在教学过程当中，首先应该提升教学的趣味性，让学生能够更主动地对语文进行学习，激发学生的学习动力。其次，教师在教学过程当中还应该丰富教学方式，通过多媒体教学以及传统的课本教学进行相互的结合，满足学生不同的需求。同时丰富教学内容，让学生能够认识到更多的知识，开拓学生的眼界。教师还可以通过线上教学，使教学资源能够更加平衡，让每一个学生都可以得到最大的收获，同时在线上为学生解决一些问题以及学习上的疑惑，准确把握学生的学习情况。
參考文献：
[1]马晓华.初探提高农村初中语文教学质量的有效策略[J].课程教育研究，2019（50）：144.
[2]马清君.提高初中语文教学质量有效策略研究[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：167-168.
关键词：初中语文;教学质量;有效策略
初中语文学习的难度并不大，但是在学习过程当中，很多学生出现的问题普遍是不够自觉，以及没有自己的学习方法，这会导致学生需要教师的催促才会主动学习。在教学当中，教师需要非常明确点名内容，学生才能够明白。这样无论是对教学效率和教学质量都非常不利，会使整个教学的进度不断下降。教师在教学过程当中，首先应该通过趣味性的教学提高学生对于语文的兴趣，让学生能够更主动地对语文进行学习。其次，教师还可以通过多媒体等网络设施，在线上或者线下对学生进行知识上的补充，逐渐丰富学生的知识，开拓学生的眼界，让学生能够更直观对教学内容进行理解。教师还可以通过小组合作的方式，让学生能够在学习当中对自身出现的问题进行解决，并且学习优秀学生的学习方法，找到自己的学习方向。
一、提高教学内容的趣味性，吸引学生注意力
语文是一门非常严肃的学科，由于以往教师大多都是直接将知识向学生进行传递，所以导致学生对语文的印象非常死板，学生学习的兴趣也普遍不高。为了改变这种现象，教师应该在传递的过程当中，通过一些全新的媒介提高教学内容的趣味性，在吸引学生注意力的同时培养学生对于语文的兴趣。教师的教学目的和教学态度对学生的学习效果有直接的影响，因此作为教师要认真把握好学生的学习航向，使其以学习知识，提升自身素养为目的学习。[1]情景教学是一种非常有效的教学方式，可以让学生身临其境的感受语文内容，教师如果能将传统的教学内容与情景教学结合在一起，那么就能让学生在学习过程当中和课文当中的内容产生共鸣，提高学生的学习质量。并且通过情景教学的内容，能够让学生更立体的感受教师需要传授的东西，无论是对教师教学的效率和质量都有非常大的提升，能够为学生带来很大的帮助。
例如，在学习《黄鹤楼》的时候，教师可以让学生现场上台来进行情景表演，有感情的朗读这篇古诗，将崔颢在黄鹤楼上作诗的情景表演出来，引起学生的共鸣。通过前半首的散调变革和后半首的整饬归正，将诗中的所见所感和其他学生进行分享，将似断实续的写作手法进行拆解，吸引学生对《黄鹤楼》的兴趣。教师可以让多名学生上台进行情景表演，然后让其他学生进行评比，选出认为表演最好的学生。通过这样的方式，能够让更多的学生积极感受上台者的情景表演，同时也让学生能够参与进来，提高学生在上课时的注意力，使每一个学生都可以将自己的思路和教学结合在一起，为学生带来思维上的提升。
二、通过多媒体丰富教学内容，开拓学生思维
在传统的教学当中，教师通常都是使用课本向学生进行教学，这样的教学内容比较单一不够丰富。而初中生在这个年龄段有着非常丰富的想象力，传统的课文教学很难发掘学生这部分的想象力的思维，所以教师可以通过多媒体教学丰富教学的内容，在原有的教学基础上进行拓展和分类，让学生能够快速对语文知识进行学习。同时，多媒体丰富教学内容还可以提高学生对于语文的探索欲望，让学生能够发现语文内容的不一样的方面，使学生在课后也能够自主对语文知识进行探究。通过多媒体的教学方式，在很大程度上也使教学方式更加多元化，可以满足不同学生的需求，保证每一个学生都可以在学习过程当中得到最大的提升，同时也为学生之后的学习打下良好的基础。
例如，在学习《苏州园林》的时候，教师在通过课本上的知识为学生讲述苏州园林的一些环境和景点之后，可以通过多媒体教学，以视频或者图片的方式为学生带来更加丰富的内容。在多媒体上，教师可以播放苏州园林的视频素材，让学生能够近距离感受苏州园林的风光，教师还可以将苏州园林当中非常重要的景点，通过图片的方式和学生进行分享，加深学生的记忆。在视频和图片分享的过程当中，教师要引导学生认真观察，并且结合课本当中的内容进行分析，提高学生对于知识的吸收和总结，让学生能够对所学知识进行更好的认识。通过多媒体教学能够让学生将自己的思维进行发散，对《苏州园林》这篇课文进行更深入的理解，并且通过多媒体教学，教师还可以将其他学者对于《苏州园林》的解析和学生进行分享，开拓学生的思维。
三、开展小组学习，共同解决问题
学生在学习过程当中难免会遇到问题，如果遇到问题不及时解决，那么就会为学生之后的学。埋下很大的隐患，而教师只是一个人，在教学过程当中很难解决每一个学生的问题，对每一个学生进行准确的引导，所以教师应该通过其他的方式解决学生的问题，比如说小组学习。小组学习可以让学生彼此之间进行交流和讨论，分析和解决在学习过程当中出现的问题，并且小组学习可以让学生共同对问题进行解决，这相比于学生单个对问题解决有了更高的解决效率。每个组内都应有不同学习基础的学生，组与组之间的力量要均衡，每个小组人数以4～6人，其次，为了激发每个学生在小组学习中的积极性和责任心，小组组长实行小组成员轮流制。[2]教师在开展小组合作的时候，要让小組长作为小组和教师之间的纽带，带动组员积极对问题进行分析和思考，在解决问题的同时，培养学生解决问题的能力，逐渐实现学生自主学习和自主解决问题，巩固学生的基础。
例如，在学习《愚公移山》的时候，教师可以让学生以小组为单位，每四个学生为一个小组，学生的成绩呈阶梯状进行排布，由小组长带领其他学生对《愚公移山》这篇课文进行深入的分析，总结出自己在学习过程当中出现的问题，并且进行解决。在解决的时候，教师可以下位聆听学生的发言，将学生出现比较多的问题记录下来，然后在学生讨论结束之后统一向学生进行解析。教师要鼓励在小组学习过程当中积极提出自己问题的同学，并且要引导学生向基础较好的学习学习，学习他们的解题方法以及解决问题的态度，营造良好的小组学习氛围，让每一个学生都可以积极地参与到学习当中。 四、开展线上教学，完善学生的知识
传统的教学普遍为线下教学，一个教师面对大量的学生，在教学中，教师的精力往往不够。由于线下还存在着座位的安排问题，教师需要佩戴一些扩音器才能保证教学的质量，而在后排的学生有时还是很难听清教师的讲解，这导致学生受到了不对等的教学资源。而通过线上教学，可以使学生的自主性更强，线上教学基本上都是直播或者是录播，学生有特殊情况可以及时的回看。线上教学还可以让教师对每一个学生的关注度提高，准确的锁定学生现在存在的问题，并且在线上对学生进行点评，让其他学生也可以查找自己是否有相同的问题出现。线上教学同时促进了教育资源的均衡，减少因为座位而导致学生心理产生的不平衡，以及一些落实不足的地方，让每一个学生都可以得到相同的知识。通过线上教学，也让更多的家长也参与到学生的学习当中，和教师共同对学生进行帮助，促使学生真正成为学习的主人。
例如，在学习《爱莲说》这篇课文时，很多学生容易混淆“之”的用法，教师可以在教学中通过多录微课的方法，先“之”的用法进行分类，“水陆草木之花”：之，助动词，的，“于爱莲之出淤泥而不染”：之，助词，主谓之间取消句子独立性，可不译。“菊之爱、莲之爱、牡丹之爱”：之，助词，的。然后教师再让学生自己尝试对其他的“之”的用法进行推测，在学习中记录相关的笔记，由对应的组长在课后进行检查在教学小节结束后，教师可以让学生将自己不懂的问题在评论区提出，让学生能够一起思考、分析，并引导学生进行解决。
总结：初中语文教师在教学过程当中，首先应该提升教学的趣味性，让学生能够更主动地对语文进行学习，激发学生的学习动力。其次，教师在教学过程当中还应该丰富教学方式，通过多媒体教学以及传统的课本教学进行相互的结合，满足学生不同的需求。同时丰富教学内容，让学生能够认识到更多的知识，开拓学生的眼界。教师还可以通过线上教学，使教学资源能够更加平衡，让每一个学生都可以得到最大的收获，同时在线上为学生解决一些问题以及学习上的疑惑，准确把握学生的学习情况。
參考文献：
[1]马晓华.初探提高农村初中语文教学质量的有效策略[J].课程教育研究，2019（50）：144.
[2]马清君.提高初中语文教学质量有效策略研究[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：167-168.