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摘要：小学阶段的英语课程教学过程中，为能促进教学工作良好推进，教师在教学方法的创新应用方面要加强重视，以学生核心素养培养为目标，创新教学的观念和形式，从而才能实现高质量教学目标。本文主要从理论层面就小学英语课程教学中核心素养渗透详细探究，希望能对实际英语教学有所裨益。
关键词：小学英语;核心素养;教学渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-139
随着经济全球化的发展，英语作为一门重要的语言，越来越广泛的被应用于我们的生活之中，因此学校以及社会对英语学习的要求越来越高。而小学时代，正是英语学习的一个起点，国家对于这个起点十分重视，所以，要求培养学生的英语核心素养。而英语的核心素养包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个方面，缺一不可。这也意味着老师应该和学生共同努力，除了传授学科知识，更应该注重学生的英语核心素养的培养。在小学英语的教学过程中培养核心素养，不仅能够提高学生的综合学习能力，还能帮助学生树立自信心，锻炼学生的交际能力，让学生能够拥有更好的未来。
一、核心素养在英语教学中的意义
小学阶段是学生综合素质培养的起步时期，也是我国人才培养战略的起始阶段，在核心素养为向导的教育理念驱动下，教师在课堂教学中不仅要重视知识的积累和夯实，还要注重学生兴趣、认知、情感、习惯等意识层面的培养，结合小学生智力、思维等方面的因素，合理设计教学，抓核心素养的内涵，促进学生情感和认知能力的不断完善，开发其大脑和思维，通过培养和铸造核心素养，让学生树立正确的“三观”，不仅对英语学习大有裨益，更是为今后的人生发展指明了方向。
二、教学设计中如何融入核心素养
（一）情境创设，提升语言能力
作为语言类学科，“说”是最基础，也是最关键的一项技能，既包括简单问答，又包括深度对话。据数据分析，我国学生的英语笔试都可以取得不错的成绩，但是口语表达普遍存在问题，因此，英语教师在教学过程中应该训练学生口语表达能力，创设情境为学生提供口语训练的平台，让学生在具体的交流中感受英语这门语言的魅力，了解英语的发展史，明白其不仅是语言，更是人与人交流的工具和产生联系的纽带，从而激发学生的学习兴趣，以兴趣带动学习进步，同时提升语言运用能力。
（二）鼓励自主学习，转变教学主次
传统教学模式下，教师主动教学，学生被动接受，不利于激发其积极性。以听为主的课堂，学生思维不集中，严重影响教学效果。随着教学改革的推进，学生的主体地位越来越受重视，教师在课堂中改变传统教学方式，结合目前流行的教学手段，转换课堂主体，让学生主动探究知识，增强自学能力。比如在学习How do you feel一文时，教师带领学生学习单词，然后预留一定时间给学生自主翻译课文，教师检查学生的翻译情况，根据学生汇报情况进行评价并讲解正确的译文，强化学生的记忆。最后，可以安排學生根据课文内容续写结尾，既贴合主题，又发散思维，有效促进学生自主学习能力的提升。
（三）有效的题设，创新思维方法
提问是学习的原动力，学生思维方式的培养是小学英语核心素养的内涵之一，因此，教师在授课过程中可以通过创设有效的题设激发学生思考和辩证的能力，让学生自己提出生活中的问题，再向教师、课本寻求答案，这样增加师生的互动环节，便于教师随时了解学生对知识的掌握情况，同时，教师在教学过程中要层层递进，用引导代替说教，告诉学生探索的方法和方向，而不是直接告知他们答案，让有能力的学生自主学习，使获得的知识更深刻，对于自学能力欠佳的学生则培养其自学的思路和方法，分层设疑，用不同层次的问题提问不同层次的学生，以达到有效教学的目的。
（四）课外拓展，培养学生文化品格
语言不能离开文化背景而独立存在，以不同国家为背景的文字，其文化差异性也比较大，因此，教师可以收集资料，丰富教案，让学生在了解不同地域文化的同时加深对所学内容的理解，通过对比学习可以开阔学生眼界，增长知识，增加文化自信，更深入地了解文化传播的意义。
（五）促进学生语言能力水平提升
小学英语的中心是对同学们的语言实践能力进行培养，只有牢牢把握提升同学们的英语实践能力这个教学重点，才能提高同学们的英语综合学习能力。语言的意义就是为了使用，所以教师在英语课堂教学过程中要能结合学生实际学习的需要进行优化设计教学活动，激发学生英语知识学习的积极性和兴趣，通过提升同学们的语言实践能力，才能为未来初高中英语学习夯实基础。教师在英语教学过程中要以学生为中心科学设计教学的额内容，为学生创设英语语言表达的情境，引导学生进入到情境当中探究学习英语知识，提高学生语言表达能力。如：为学生讲述表示天气状态的词汇内容中，教师可为学生创设对话情境，让学生通过以天气为主题展开对话，如学习到cloudy，sunny，rainy词汇内容，老师通过创设情境对话教学活动，让同学们以小组为单位开展情境对话，学生在这一情境下学习的动力能够调动起来，进而从整体上提高同学们的语言表达水平，为同学们的未来的英语学习打好坚实的基础。
综上所述，在小学英语的学习过程中，教师不能只引导学生学习英语知识，还要努力提升学生的核心素养，教师作为一个引导者，应该发挥这个职位的积极作用，改善自己的教学模式并创新课堂教学方式，要运用正确的教学方式，充分引导学生选择正确的方向，根据学生自身的实际情况，制定符合学生积极发展的计划，教师要充分发挥英语学科的优点，结合学科知识的学习，提升学生的英语水平和培养核心素养，让学生在学习的过程中体会到英语的独特魅力，并学会尊重文化多样性，从而使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]管海霞.小学英语教学实践中学生核心素养培养的策略研究[J].天津教育，2020（22）：97-98.
[2]张立华.关注阅读能力，培养核心素养———小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].中学生英语，2020（20）：71.
[3]郝虎伟.小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探讨[J].校园英语，2020（04）：117
关键词：小学英语;核心素养;教学渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-139
随着经济全球化的发展，英语作为一门重要的语言，越来越广泛的被应用于我们的生活之中，因此学校以及社会对英语学习的要求越来越高。而小学时代，正是英语学习的一个起点，国家对于这个起点十分重视，所以，要求培养学生的英语核心素养。而英语的核心素养包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个方面，缺一不可。这也意味着老师应该和学生共同努力，除了传授学科知识，更应该注重学生的英语核心素养的培养。在小学英语的教学过程中培养核心素养，不仅能够提高学生的综合学习能力，还能帮助学生树立自信心，锻炼学生的交际能力，让学生能够拥有更好的未来。
一、核心素养在英语教学中的意义
小学阶段是学生综合素质培养的起步时期，也是我国人才培养战略的起始阶段，在核心素养为向导的教育理念驱动下，教师在课堂教学中不仅要重视知识的积累和夯实，还要注重学生兴趣、认知、情感、习惯等意识层面的培养，结合小学生智力、思维等方面的因素，合理设计教学，抓核心素养的内涵，促进学生情感和认知能力的不断完善，开发其大脑和思维，通过培养和铸造核心素养，让学生树立正确的“三观”，不仅对英语学习大有裨益，更是为今后的人生发展指明了方向。
二、教学设计中如何融入核心素养
（一）情境创设，提升语言能力
作为语言类学科，“说”是最基础，也是最关键的一项技能，既包括简单问答，又包括深度对话。据数据分析，我国学生的英语笔试都可以取得不错的成绩，但是口语表达普遍存在问题，因此，英语教师在教学过程中应该训练学生口语表达能力，创设情境为学生提供口语训练的平台，让学生在具体的交流中感受英语这门语言的魅力，了解英语的发展史，明白其不仅是语言，更是人与人交流的工具和产生联系的纽带，从而激发学生的学习兴趣，以兴趣带动学习进步，同时提升语言运用能力。
（二）鼓励自主学习，转变教学主次
传统教学模式下，教师主动教学，学生被动接受，不利于激发其积极性。以听为主的课堂，学生思维不集中，严重影响教学效果。随着教学改革的推进，学生的主体地位越来越受重视，教师在课堂中改变传统教学方式，结合目前流行的教学手段，转换课堂主体，让学生主动探究知识，增强自学能力。比如在学习How do you feel一文时，教师带领学生学习单词，然后预留一定时间给学生自主翻译课文，教师检查学生的翻译情况，根据学生汇报情况进行评价并讲解正确的译文，强化学生的记忆。最后，可以安排學生根据课文内容续写结尾，既贴合主题，又发散思维，有效促进学生自主学习能力的提升。
（三）有效的题设，创新思维方法
提问是学习的原动力，学生思维方式的培养是小学英语核心素养的内涵之一，因此，教师在授课过程中可以通过创设有效的题设激发学生思考和辩证的能力，让学生自己提出生活中的问题，再向教师、课本寻求答案，这样增加师生的互动环节，便于教师随时了解学生对知识的掌握情况，同时，教师在教学过程中要层层递进，用引导代替说教，告诉学生探索的方法和方向，而不是直接告知他们答案，让有能力的学生自主学习，使获得的知识更深刻，对于自学能力欠佳的学生则培养其自学的思路和方法，分层设疑，用不同层次的问题提问不同层次的学生，以达到有效教学的目的。
（四）课外拓展，培养学生文化品格
语言不能离开文化背景而独立存在，以不同国家为背景的文字，其文化差异性也比较大，因此，教师可以收集资料，丰富教案，让学生在了解不同地域文化的同时加深对所学内容的理解，通过对比学习可以开阔学生眼界，增长知识，增加文化自信，更深入地了解文化传播的意义。
（五）促进学生语言能力水平提升
小学英语的中心是对同学们的语言实践能力进行培养，只有牢牢把握提升同学们的英语实践能力这个教学重点，才能提高同学们的英语综合学习能力。语言的意义就是为了使用，所以教师在英语课堂教学过程中要能结合学生实际学习的需要进行优化设计教学活动，激发学生英语知识学习的积极性和兴趣，通过提升同学们的语言实践能力，才能为未来初高中英语学习夯实基础。教师在英语教学过程中要以学生为中心科学设计教学的额内容，为学生创设英语语言表达的情境，引导学生进入到情境当中探究学习英语知识，提高学生语言表达能力。如：为学生讲述表示天气状态的词汇内容中，教师可为学生创设对话情境，让学生通过以天气为主题展开对话，如学习到cloudy，sunny，rainy词汇内容，老师通过创设情境对话教学活动，让同学们以小组为单位开展情境对话，学生在这一情境下学习的动力能够调动起来，进而从整体上提高同学们的语言表达水平，为同学们的未来的英语学习打好坚实的基础。
综上所述，在小学英语的学习过程中，教师不能只引导学生学习英语知识，还要努力提升学生的核心素养，教师作为一个引导者，应该发挥这个职位的积极作用，改善自己的教学模式并创新课堂教学方式，要运用正确的教学方式，充分引导学生选择正确的方向，根据学生自身的实际情况，制定符合学生积极发展的计划，教师要充分发挥英语学科的优点，结合学科知识的学习，提升学生的英语水平和培养核心素养，让学生在学习的过程中体会到英语的独特魅力，并学会尊重文化多样性，从而使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]管海霞.小学英语教学实践中学生核心素养培养的策略研究[J].天津教育，2020（22）：97-98.
[2]张立华.关注阅读能力，培养核心素养———小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].中学生英语，2020（20）：71.
[3]郝虎伟.小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探讨[J].校园英语，2020（04）：117