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摘要：《义务教育初中语文课程标准（最新修订版）》明确要求“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”。初中是学生人生价值观念形成的重要阶段，而语文科目中的文学色彩能够最大可能的影响学生的思想与言行，而学生在不断成长中形成的情感观念也会进一步影响学习语文的效果。所以，在初中语文的教学中，一定要密切关注学生的心理问题与情感诉求。让学生在语文的学习中悟出人生的哲理，利用语言的魅力来感化自己。在激发语文学习兴趣的同时培养德育观念，不断健全人格素质。
关键词：初中语文;德育观念;情感教化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-126
为了实现学生可持续发展的教育目的，初中语文教师要合理利用课内外资源，深入挖掘德育素材，运用丰富的教学手段，通过情感共鸣、情绪感染、哲理思考、主题探索、榜样激励、写作实践等途径，在积累知识与培养能力的同时，完成潜移默化的德育渗透。
一、深入挖掘语文科目内包含的情感话题
语文课文都是选取从古到今最优秀最经典的文章，并把它们编入到教材内。文学巨匠们运用文字把一个又一个生动鲜明的人物形象呈现在学生眼前，学生在学习的同时能够在文字背后接触人物的灵魂，感受人物的情态，久而久之，能够潜移默化的影响学生的心灵。比如，在培养学生的爱国情感当中，由于爱国是一个无比抽象的概念，只能通过情感的交融来让学生体会，具体根据个人的行为意志体现。历史政治科目主要通过祭奠历史、展望未来来让学生感受真实性、概念化的爱国情感。而语文当中具备的文学色彩，能够在描述人物具体事件的同时利用文字的渲染让文章前的读者仿佛置身其中，在文字的悲苦下体会自己的悲苦，在文字的自豪中增强民族荣誉感。在学习新闻时，通过阅读消息，二则，中人民解放军百万大军横渡长江时，能够体会到在度过国共两党抗战的最艰辛歷程后。
这时抗战已经进入决胜时刻，国民党已经趋于衰败，在敌我力量的较量中，人民解放军战略得当，锐不可当。整篇内容充斥着战争即将取得胜利的喜悦与激动，感情色彩相当鲜明，能够让初中生在学习中体会到我国人民解放军的强大，读起来朗朗上口、荡气回肠的同时，一种民族自豪感油然而生。又比如在学习《记念刘和珍君》时，主人公内心拥有对家国的正义感，面对敌人时临危不惧。在遭到迫害也不辱自身的使命与责任，文章字里行间充斥着悲苦与哀痛。学生在分析学习文章情感的同时为会被伟大的人所感染，为爱国精神做铺垫。初中语文除了能够让学生深刻体会到爱国情感以外，也有很多其他的感受。例如感受生活，语文教学不能只是刻板的说教，也要结合文章内容激发学生对于自我情感的认同。
二、创设生活情境，在情境中感染学生的道德情感
道德情感是道德品德内化的动力。情感的激发是学生对学习产生兴趣的必备条件。同时，学习兴趣的激发又能促进学生其他情感的激发。人们常说，兴趣是最好的老师。当我们激发了学生的学习兴趣，学生的心情就振奋了，心扉也就打开了，学生的学习动机也容易形成，其他情感也就容易激发出来，这其中一定包括道德情感。这时候用“情境教育”的手段去与他们的心灵进行撞击，就一定能够最大限度地激发他们的兴趣、集中他们的注意力，激起他们的道德情感。所以，教师在备课时应巧妙构思，运用多种教学手段，创设丰富的教学情境，营造良好的德育氛围，展示教学目标，为更好地开展德育教育提供有效、广阔的平台，真正做到以情感人，情理交融，以情载理，以最大限度地激发学生的道德情感。例如师生在学习“人无信而不立”时，可以给学生假设一种情境：某班的班长在班级中不仅成绩优异，能力也很出众，在老师们和同学心中有很高的地位。在一次考试中，因为老师的一个疏忽，漏批了一道题目，班长以领先班级第二名0.5分的优势继续名列班级第一。在老师讲评试卷的时候，班长意外地发现了这个2分的错误。班长想，如果这时候他向老师承认自己的错误，那“第一名”这个荣誉称号就会旁落他人，他在同学们心中的“伟岸”形象就会大打折扣;可是如果不承认错误的话，他就违背了自己一向的做人原则。此时此刻，班长陷入了矛盾之中。如果
你是班长，面对这种情况，你会做出何种选择？同学们听到问题后马上进入了情境当中，争抢着回答——向老师承认自己的错误，宁愿丢掉第一名的“宝座”，也要保持诚信的品质。这一活动，让学生们进一步增强了自己的诚信意识。
三、了解作家作品，在榜样引领中进行德育渗透
学习中外标杆人物名作，首先要以作者本人高尚的人格和巨大的成就，给学生以无声而强烈的精神震撼。比如要扼住命运咽喉的“巨人”贝多芬，读他的传记，可以启发学生战胜困难与挫折的勇气和决心;再如史铁生，面对双腿瘫痪的毁灭性灾难，他战胜病痛，战胜自己，开辟出文学之路，学习他的文章，可以培养学生勇敢面对生活的顽强意志和珍惜美好时光的感恩之心。这些标杆式的人物，身上都有值得仰慕和追比的印记，利用这些闪光点，可以培养学生的阳光心态，激发他们对梦想的追求。
总之，发挥语文课的德育功能，我们应在语文课教学的各个环节渗透德育意识，努力挖掘教材中涉及的德育因素，善于把握教材的思想性，抓住机会促使学生思考问题、通过点拨、引导，让学生自己得出正确的答案，要善于运用情感因素，以情感人，把语文课教学最终落实到提高学生的思想觉悟和品德修养上来，从而使传授知识和开展德育有机地结合起来，为学校、社会、国家的德育工作作出更大的贡献。
参考文献
[1]封娅萍.新课改下初中语文德育的思考与实践[J].考试周刊，2018，000（024）：48-48.
[2]落实立德树人，完善初中语文德育教育[J].文渊（高中版），2019，000（003）：48.
[3]吴德彦.潜移默化，润物无声——初中语文德育教育渗透分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（011）：134.
关键词：初中语文;德育观念;情感教化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-126
为了实现学生可持续发展的教育目的，初中语文教师要合理利用课内外资源，深入挖掘德育素材，运用丰富的教学手段，通过情感共鸣、情绪感染、哲理思考、主题探索、榜样激励、写作实践等途径，在积累知识与培养能力的同时，完成潜移默化的德育渗透。
一、深入挖掘语文科目内包含的情感话题
语文课文都是选取从古到今最优秀最经典的文章，并把它们编入到教材内。文学巨匠们运用文字把一个又一个生动鲜明的人物形象呈现在学生眼前，学生在学习的同时能够在文字背后接触人物的灵魂，感受人物的情态，久而久之，能够潜移默化的影响学生的心灵。比如，在培养学生的爱国情感当中，由于爱国是一个无比抽象的概念，只能通过情感的交融来让学生体会，具体根据个人的行为意志体现。历史政治科目主要通过祭奠历史、展望未来来让学生感受真实性、概念化的爱国情感。而语文当中具备的文学色彩，能够在描述人物具体事件的同时利用文字的渲染让文章前的读者仿佛置身其中，在文字的悲苦下体会自己的悲苦，在文字的自豪中增强民族荣誉感。在学习新闻时，通过阅读消息，二则，中人民解放军百万大军横渡长江时，能够体会到在度过国共两党抗战的最艰辛歷程后。
这时抗战已经进入决胜时刻，国民党已经趋于衰败，在敌我力量的较量中，人民解放军战略得当，锐不可当。整篇内容充斥着战争即将取得胜利的喜悦与激动，感情色彩相当鲜明，能够让初中生在学习中体会到我国人民解放军的强大，读起来朗朗上口、荡气回肠的同时，一种民族自豪感油然而生。又比如在学习《记念刘和珍君》时，主人公内心拥有对家国的正义感，面对敌人时临危不惧。在遭到迫害也不辱自身的使命与责任，文章字里行间充斥着悲苦与哀痛。学生在分析学习文章情感的同时为会被伟大的人所感染，为爱国精神做铺垫。初中语文除了能够让学生深刻体会到爱国情感以外，也有很多其他的感受。例如感受生活，语文教学不能只是刻板的说教，也要结合文章内容激发学生对于自我情感的认同。
二、创设生活情境，在情境中感染学生的道德情感
道德情感是道德品德内化的动力。情感的激发是学生对学习产生兴趣的必备条件。同时，学习兴趣的激发又能促进学生其他情感的激发。人们常说，兴趣是最好的老师。当我们激发了学生的学习兴趣，学生的心情就振奋了，心扉也就打开了，学生的学习动机也容易形成，其他情感也就容易激发出来，这其中一定包括道德情感。这时候用“情境教育”的手段去与他们的心灵进行撞击，就一定能够最大限度地激发他们的兴趣、集中他们的注意力，激起他们的道德情感。所以，教师在备课时应巧妙构思，运用多种教学手段，创设丰富的教学情境，营造良好的德育氛围，展示教学目标，为更好地开展德育教育提供有效、广阔的平台，真正做到以情感人，情理交融，以情载理，以最大限度地激发学生的道德情感。例如师生在学习“人无信而不立”时，可以给学生假设一种情境：某班的班长在班级中不仅成绩优异，能力也很出众，在老师们和同学心中有很高的地位。在一次考试中，因为老师的一个疏忽，漏批了一道题目，班长以领先班级第二名0.5分的优势继续名列班级第一。在老师讲评试卷的时候，班长意外地发现了这个2分的错误。班长想，如果这时候他向老师承认自己的错误，那“第一名”这个荣誉称号就会旁落他人，他在同学们心中的“伟岸”形象就会大打折扣;可是如果不承认错误的话，他就违背了自己一向的做人原则。此时此刻，班长陷入了矛盾之中。如果
你是班长，面对这种情况，你会做出何种选择？同学们听到问题后马上进入了情境当中，争抢着回答——向老师承认自己的错误，宁愿丢掉第一名的“宝座”，也要保持诚信的品质。这一活动，让学生们进一步增强了自己的诚信意识。
三、了解作家作品，在榜样引领中进行德育渗透
学习中外标杆人物名作，首先要以作者本人高尚的人格和巨大的成就，给学生以无声而强烈的精神震撼。比如要扼住命运咽喉的“巨人”贝多芬，读他的传记，可以启发学生战胜困难与挫折的勇气和决心;再如史铁生，面对双腿瘫痪的毁灭性灾难，他战胜病痛，战胜自己，开辟出文学之路，学习他的文章，可以培养学生勇敢面对生活的顽强意志和珍惜美好时光的感恩之心。这些标杆式的人物，身上都有值得仰慕和追比的印记，利用这些闪光点，可以培养学生的阳光心态，激发他们对梦想的追求。
总之，发挥语文课的德育功能，我们应在语文课教学的各个环节渗透德育意识，努力挖掘教材中涉及的德育因素，善于把握教材的思想性，抓住机会促使学生思考问题、通过点拨、引导，让学生自己得出正确的答案，要善于运用情感因素，以情感人，把语文课教学最终落实到提高学生的思想觉悟和品德修养上来，从而使传授知识和开展德育有机地结合起来，为学校、社会、国家的德育工作作出更大的贡献。
参考文献
[1]封娅萍.新课改下初中语文德育的思考与实践[J].考试周刊，2018，000（024）：48-48.
[2]落实立德树人，完善初中语文德育教育[J].文渊（高中版），2019，000（003）：48.
[3]吴德彦.潜移默化，润物无声——初中语文德育教育渗透分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（011）：134.