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摘要：汉语作为小学语文教学中的重点，读和写的结合可以有效地促进学生的语文能力，进而达到课堂教学效果的提高。在新课程改革的进程中，小学语文教学的观念发生了很大的变化。只要以学生的发展为立足点，进行有效的学习和训练，就可以提高学生的能力，激发学生的学习热情。本文将对小学语文教学中读与写有效结合策略略作阐述。
关键词：小学语文;读写结合;策略
读写结合是以读与写为载体，从读与写的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，有效的读写结合能促使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
1读写结合的定义
读与写结合是一种双向促进的教学机制，是一种科学、合理并符合语文教学一般性规律的教学理念.采用读与写结合的教学方法旨在让学生在广泛与精确阅读的学习环境下，拓展知识宽度，涉猎不同形式的语言文学，在积累知识的同时学习作文写作方法，以达到从量到质的升华，促进学生读与写能力的同步提高.这是从广义上来定义“读与写结合”.狭义上的读与写结合指的是“读什么写什么”，就是普遍意义上的“比葫芦画瓢”，这种教学理念下的教学指导势必限制学生个人思维能力和创作能力的发展，与我国所倡导的素质教育理念相背离.我们所提倡的读与写结合的教学机制应从更长远的教学规划上来培养学生读与写能力的长远发展，为此后学生的语文学习奠定坚实的基础.著名教育学家叶圣陶先生曾论述过读与写的关系：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习.”可见，狭义的读写结合多是从技巧人手，例如对文本结构上的模仿;而广义的读写结合还可以从情感的角度人手，关注学生的体验和情感的表達，通过读，唤起学生相似的经历。
2小学语文课堂教学中实施读写结合的必要性
2.1能够促进学生对文本内容的领会
阅读与写作本身就存在着相互融通的属性，在进行阅读教学中可以完成对写作的指导，而进行写作习练的过程中又可完成对阅读的引领。同时还可以促进学生对文章的情感状态进行精细的体悟，而这一过程同时也是一个促进学生对阅读内容进行领会的过程。
2.2促进学生习作能力的提升
实施阅读与写作的有机结合可以使学生在学习课文的知识内容以后，不仅能够实现对课文内容进行更加精深的了解、系统的认知，还会促进学生写作水平的提高。只有这样学生才会燃起写作的意愿，也才能进而创作出质量上乘的文章。
3小学语文教学读写方面的现状
一方面，随着科学技术的发展，各种电子产品的不断更新，这在很大程度上吸引了现代小学生的眼球，导致他们将更多的时间消耗在玩游戏上而减少了阅读时间。另一方面，一些小学生对于阅读兴趣较低，能够利用课余时间用来阅读的也越来越少。以上两方面原因导致小学生缺乏良好的阅读习惯以及较强的阅读能力。一些小学生缺乏的不只有阅读能力，在写作上也有所欠缺。由于小学生的生活阅历与经验太少，加之阅读量少，缺乏对词汇以及语法的掌握，因此无法快速准确地描述出想要表达的内容。读与写结合能有效避免小学生出现类似问题，能促进小学生语文读写能力的提升。
4小学语文教学中读与写有效结合策略
4.1教师改变传统教学观念，重视读与写的结合
作为当前的小学语文教师，在对学生阅读能力和写作能力培养过程当中，首先要对自身的教学观念进行改变，教师作为当前学生综合素质培养过程当中的引导者，只有对自身观念进行有效转变才能够更好的引导学生对自身综合素质经培养。所以在对学生的阅读能力和写作能力培养过程当中，作为小学语文教师首先一定要对自身观念进行转变，要保证写作能力和阅读能力同时培养结合培养，通过阅读能力的培养提升小学生的写作能力，而通过写作能力的培养同样也能够带动学生的阅读能力有效提升。
4.2明确读写结合教学法的各阶段目标，注重学生的个陛化发展
在小学低年级阶段中，其教材的每个单元基本都会有“读读写写”、“读读背背”等练习环节。这样的教材设置不仅仅是为了巩固学生在课堂中学习到的词汇，还要求教师在教学过程中引导学生将学会的词语应用在日常生活当中。因此，教师应引导学生使用该类词语进行造句，让同学们在实践中掌握词汇的语意，拓宽知识的运用范围。在小学高年级阶段中，由于经过3-4年的阅读与写作训练，已经有了初步的语文思维能力。因此，教师在此阶段的读写结合教学法需要结合该阶段学生的学习进度，要采用多种方式对学生进行语言表达能力的引导，使其在积累过程中既善于表达，又善于创作。
4.3让学生们阅读优秀作品并书写读后感
读写结合的教学方法，就是要把读与写放在同样重要的地位上。教师们可以让学生们阅读一些优秀的作品，像是国内外的名著或者是一些童话故事，然后学生经过阅读后写下读后感，学生们的知识储备会因此不断提高，理解能力与表达能力也会慢慢进步。读后感是学生们对于文章的一种感触，教师根据学生们的读后感积极的进行评价，帮助学生锻炼自身的阅读能力与写作能力。学生们不断地去书写读后感，了解文章的思想，这样学生的写作能力就会不断的提高。而且教师在学生们的读后感中也可以及时的发现学生们写作的不足，及时的指导，帮助学生锻炼阅读与写作能力。小学生对于读写练习的认识还处于初级阶段，读写结合的前提就是培养读书兴趣，只有理解读书的意义，才能了解写作的要点。而小学生在读书的过程中，最常见的一个问题就是注意力不集中，对所学知识的理解和掌握程度不高，产生不良学习情绪。而创新型的读与写相结合模式要求教师有针对性地选择适合学生读的课文和文章，选择学生比较容易理解并感兴趣的书来读，使之养成爱读书的好习惯。在爱读书的基础上扩充读书内容，使学生从自身角度对已读的课文写出自己的读后感。这一方面利于老师了解学生对所学知识的理解程度以及学生在读写方面存在的问题;另一方面可以让学生更透彻地理解课文内容，提升学生的写作能力和水平。
4.4鼓励学生养成写日记的习惯
写日记是一个非常好的习惯，学生们通过一天中对生活的观察，在日记中对生活中的琐事进行记录，这样可以让学生们的写作能力慢慢的提高。而且更重要的是，对于生活中的观察其实也是一种阅读能力的表现，学生们细心的观察身边的事情，从多个角度进行描述，表达自己的观点。这样一点一点的积累下来，在以后的写作中把这些经验都融入到写作之中，这样对于学生本身的成长以及写作技巧的提高是非常有效果的。
4.5开展训练环节，培养学生写作能力和阅读能力
小学语文教师除了在课上传授学生阅读技巧和写作技巧以外，也需要单独针对写作和阅读能力的培养，开展实践教学环节。比如在课上，小学语文教师首先可以让学生对教材内部的一篇文章进行阅读，阅读完成之后，可以让学生发表自身的阅读感想，然后再让学生展示自身的阅读技巧，在学生阅读完成之后，再让学生在课堂上进行写作写读后感，教师同样可以在学生阅读过程当中指导学生阅读存在的问题，然后再对学生写作的读后感进行仔细审批，帮助学生对自身的问题进行纠正。
5结束语
本文通过对小学语文教学读与写相结合策略的探究，使读写结合策略得以更好地发挥其功能，以锻炼学生的阅读理解能力。设计与教学内容相关的“写”的训练，使阅读、写作、思维训练相互融合;通过读与写相结合模式，使学生思维能力得到提升与发展，从而提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文;读写结合;策略
读写结合是以读与写为载体，从读与写的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，有效的读写结合能促使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
1读写结合的定义
读与写结合是一种双向促进的教学机制，是一种科学、合理并符合语文教学一般性规律的教学理念.采用读与写结合的教学方法旨在让学生在广泛与精确阅读的学习环境下，拓展知识宽度，涉猎不同形式的语言文学，在积累知识的同时学习作文写作方法，以达到从量到质的升华，促进学生读与写能力的同步提高.这是从广义上来定义“读与写结合”.狭义上的读与写结合指的是“读什么写什么”，就是普遍意义上的“比葫芦画瓢”，这种教学理念下的教学指导势必限制学生个人思维能力和创作能力的发展，与我国所倡导的素质教育理念相背离.我们所提倡的读与写结合的教学机制应从更长远的教学规划上来培养学生读与写能力的长远发展，为此后学生的语文学习奠定坚实的基础.著名教育学家叶圣陶先生曾论述过读与写的关系：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习.”可见，狭义的读写结合多是从技巧人手，例如对文本结构上的模仿;而广义的读写结合还可以从情感的角度人手，关注学生的体验和情感的表達，通过读，唤起学生相似的经历。
2小学语文课堂教学中实施读写结合的必要性
2.1能够促进学生对文本内容的领会
阅读与写作本身就存在着相互融通的属性，在进行阅读教学中可以完成对写作的指导，而进行写作习练的过程中又可完成对阅读的引领。同时还可以促进学生对文章的情感状态进行精细的体悟，而这一过程同时也是一个促进学生对阅读内容进行领会的过程。
2.2促进学生习作能力的提升
实施阅读与写作的有机结合可以使学生在学习课文的知识内容以后，不仅能够实现对课文内容进行更加精深的了解、系统的认知，还会促进学生写作水平的提高。只有这样学生才会燃起写作的意愿，也才能进而创作出质量上乘的文章。
3小学语文教学读写方面的现状
一方面，随着科学技术的发展，各种电子产品的不断更新，这在很大程度上吸引了现代小学生的眼球，导致他们将更多的时间消耗在玩游戏上而减少了阅读时间。另一方面，一些小学生对于阅读兴趣较低，能够利用课余时间用来阅读的也越来越少。以上两方面原因导致小学生缺乏良好的阅读习惯以及较强的阅读能力。一些小学生缺乏的不只有阅读能力，在写作上也有所欠缺。由于小学生的生活阅历与经验太少，加之阅读量少，缺乏对词汇以及语法的掌握，因此无法快速准确地描述出想要表达的内容。读与写结合能有效避免小学生出现类似问题，能促进小学生语文读写能力的提升。
4小学语文教学中读与写有效结合策略
4.1教师改变传统教学观念，重视读与写的结合
作为当前的小学语文教师，在对学生阅读能力和写作能力培养过程当中，首先要对自身的教学观念进行改变，教师作为当前学生综合素质培养过程当中的引导者，只有对自身观念进行有效转变才能够更好的引导学生对自身综合素质经培养。所以在对学生的阅读能力和写作能力培养过程当中，作为小学语文教师首先一定要对自身观念进行转变，要保证写作能力和阅读能力同时培养结合培养，通过阅读能力的培养提升小学生的写作能力，而通过写作能力的培养同样也能够带动学生的阅读能力有效提升。
4.2明确读写结合教学法的各阶段目标，注重学生的个陛化发展
在小学低年级阶段中，其教材的每个单元基本都会有“读读写写”、“读读背背”等练习环节。这样的教材设置不仅仅是为了巩固学生在课堂中学习到的词汇，还要求教师在教学过程中引导学生将学会的词语应用在日常生活当中。因此，教师应引导学生使用该类词语进行造句，让同学们在实践中掌握词汇的语意，拓宽知识的运用范围。在小学高年级阶段中，由于经过3-4年的阅读与写作训练，已经有了初步的语文思维能力。因此，教师在此阶段的读写结合教学法需要结合该阶段学生的学习进度，要采用多种方式对学生进行语言表达能力的引导，使其在积累过程中既善于表达，又善于创作。
4.3让学生们阅读优秀作品并书写读后感
读写结合的教学方法，就是要把读与写放在同样重要的地位上。教师们可以让学生们阅读一些优秀的作品，像是国内外的名著或者是一些童话故事，然后学生经过阅读后写下读后感，学生们的知识储备会因此不断提高，理解能力与表达能力也会慢慢进步。读后感是学生们对于文章的一种感触，教师根据学生们的读后感积极的进行评价，帮助学生锻炼自身的阅读能力与写作能力。学生们不断地去书写读后感，了解文章的思想，这样学生的写作能力就会不断的提高。而且教师在学生们的读后感中也可以及时的发现学生们写作的不足，及时的指导，帮助学生锻炼阅读与写作能力。小学生对于读写练习的认识还处于初级阶段，读写结合的前提就是培养读书兴趣，只有理解读书的意义，才能了解写作的要点。而小学生在读书的过程中，最常见的一个问题就是注意力不集中，对所学知识的理解和掌握程度不高，产生不良学习情绪。而创新型的读与写相结合模式要求教师有针对性地选择适合学生读的课文和文章，选择学生比较容易理解并感兴趣的书来读，使之养成爱读书的好习惯。在爱读书的基础上扩充读书内容，使学生从自身角度对已读的课文写出自己的读后感。这一方面利于老师了解学生对所学知识的理解程度以及学生在读写方面存在的问题;另一方面可以让学生更透彻地理解课文内容，提升学生的写作能力和水平。
4.4鼓励学生养成写日记的习惯
写日记是一个非常好的习惯，学生们通过一天中对生活的观察，在日记中对生活中的琐事进行记录，这样可以让学生们的写作能力慢慢的提高。而且更重要的是，对于生活中的观察其实也是一种阅读能力的表现，学生们细心的观察身边的事情，从多个角度进行描述，表达自己的观点。这样一点一点的积累下来，在以后的写作中把这些经验都融入到写作之中，这样对于学生本身的成长以及写作技巧的提高是非常有效果的。
4.5开展训练环节，培养学生写作能力和阅读能力
小学语文教师除了在课上传授学生阅读技巧和写作技巧以外，也需要单独针对写作和阅读能力的培养，开展实践教学环节。比如在课上，小学语文教师首先可以让学生对教材内部的一篇文章进行阅读，阅读完成之后，可以让学生发表自身的阅读感想，然后再让学生展示自身的阅读技巧，在学生阅读完成之后，再让学生在课堂上进行写作写读后感，教师同样可以在学生阅读过程当中指导学生阅读存在的问题，然后再对学生写作的读后感进行仔细审批，帮助学生对自身的问题进行纠正。
5结束语
本文通过对小学语文教学读与写相结合策略的探究，使读写结合策略得以更好地发挥其功能，以锻炼学生的阅读理解能力。设计与教学内容相关的“写”的训练，使阅读、写作、思维训练相互融合;通过读与写相结合模式，使学生思维能力得到提升与发展，从而提高小学语文的教学质量。