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自迁入新校以来,山东省文登市天福实验小学全体员工上下一心、团结协作,以崭新的面貌探索着学校发展的有效模式。学校领导班子经反复研讨,提出了“营造书香型校园、打造科研型教师、培养情智型学生”的办学理念,围绕这一理念,全校师生开展系列读书活动。学校鼓励全校师生多读书、读好书,让师生在书香中快乐成长。
一、优化读书环境,搭建读书平台
读书需要良好的环境和丰厚的图书资源做基础。学校努力优化读书环境,不断充实图书资源,搭建师生阅读的广阔平台。
1.美化校园,创设阅读氛围
为创设全新的校园文化氛围,让“书香满校园”,学校集全体教师的智慧,本着书香育人的原则,从美化、净化入手,对办公楼、教学楼的走廊进行了一番装饰,创设了良好的书香氛围。
办公楼中的古韵雄风文登学、中华文化名人、中华传统美德、教师心语等,精致雅观,散发着浓郁的书卷气息;和名人一起读书、安全小百科、科技小博览等系列走廊文化,吸引着师生们流连忘返。校园文化长廊有催人奋进的校风校训,有洗礼心灵的哲理小故事等,像一个个窗口,对师生们进行着潜移默化的教育。漫步在书香四溢的校园,“做富有书卷气息的天福实小人”成为全体师生共同的追求。
2.开放三室,开辟阅读乐园
学校利用现有的资源,在办公楼专门设立图书室、教师阅览室和学生阅览室。
为方便教师阅读,教师阅览室设在办公教师最多的二楼,图书架上摆满了各种教育类刊物,其中包括教育局“读书富脑”工程给予学校的赠书。教师阅览室全天为教师开放,教师可以随时进入翻阅,休息时间教师们忘我阅读的身影,成为学校一道最亮丽的风景;优雅的外部环境、齐全的图书资源,让教师阅览室成为教师们阅读的乐园。
图书室每天课外活动向全体同学开放,各班同学可以以班级为单位进行借阅。学生阅览室的书架上摆放着各种工具书和优秀学生读物,每位学生进入时只需向教师领取一张借阅卡,需要什么书就把卡放在书的位置上,读完后把卡抽出来交还教师即可,极大地方便了学生阅读。
3.购置图书,充实好书资源
学校图书室在迁入时共有一万多册图书,但许多图书内容陈旧,这些图书已难以满足师生的阅读需要,因此,学校在财力紧张的情况下专门挤出资金,有选择、有计划地购置优秀图书,以满足教师和学生的阅读需要。
4.捐书赠书,实现资源共享
为充分挖掘图书资源,达到好书共享的目的,学校利用迎接地级规范化学校检查的契机,在全体教师中开展了为期一个周的“共享书香,我为迎评做贡献”的捐书活动。自学校发出号召以来,全体教师表现出极大的热情,平均每位教师为学校图书室捐书10本以上,捐给一些家庭困难学生的优秀读物共一百多本,让那些困难学生在爱心传递中,放飞自己的读书人生。学校还在学生中开展“一本看百本”活动。在这一活动中,同学们为自己的班级图书角踊跃捐献,平均每个学生捐献图书4本,每个同学在献书的同时,让好书资源得以共享,又切实感受到了分享的快乐。
二、倡导读书活动,激发读书热情
学校大力开展丰富多彩的师生读书活动,通过广泛的宣传、教育、指导、探究,引导教师、学生、家长走进书海,激发读书热情,尽享读书乐趣,在读书中提升自己,快乐成长。
1.提高教师整体素质
为了营造读书氛围,激励教师多读书、读好书,学校主要开展了三项活动。
(1)进行校长与骨干教师读书推荐。校长每月推荐一次,利用例会时间将自己所了解的好书进行推荐,并对书的精彩之处进行简要介绍。骨干教师每周推荐一次,即在每周一的学校例会上,由骨干教师轮流推荐一篇优秀文章,有时是一篇教案,有时是一份反思,有时是一篇论文。两种形式相互结合,节省了教师们书海淘金的时间,使好书资源得到最大限度的利用。
(2)开展教师读书系列沙龙活动。学校要求每位教师至少订阅两份教育教学类刊物,鼓励教师利用开放阅览室进行图书资源共享,或者进行网上阅读。要求教师每人一本读书笔记,内容为读书摘抄与个人心得相结合,每月不少于两次,学校安排每学期组织两次读书交流,在交流中教师踊跃发言,精彩点评接连不断。
(3)为每一位教师量身定做“读书套餐”。尽管阅读是一项很个性化的行为,每个人的经历不同,阅读基点不同,没法完全统一,但科学合理的价值观念和思维方式是建立为学生终生发展服务的理念所需要的。因此,学校首先通过各大教育网站、教育报刊、教育名家组织的阅读调查及本校领导、教师的实际阅读经历,筛选出了一批经典的中外教育教学专著,作为教师们的必读书目,例如,《给教师的建议》《陶行知教育文集》《细节决定成败》《童年的秘密》等,同时学校又推荐了更大范围的选读书目,教师们可以根据自己的需要,选择最急需的书籍进行相关阅读,包括经典与新经典、人文教育常识启蒙、成长小说与教育传记、童话与儿童读物、当代教育批评与思考等七类图书。这样,每位教师都在自己制订的读书计划中列出了必读和选读目录,制订了个性化“读书套餐”,并根据自己的“套餐”目录有计划地进行读书活动。
这一系列读书活动为教师的专业成长搭建了一个有利的平台,全面拓展了教师的视野,教师整体素质得到明显提高。
2.引导学生快乐成长
阅读改变孩子的人生,只有让孩子掌握了读书的方法,才能从丰富的阅读活动中汲取精神食粮。学校注重读书方法的引导,要求每个教师成为读书活动的辅导教师,成为学生读书的引路人,指导学生学会选择书籍,掌握正确的读书方法。
(1)加强指导,师生共读。学校90%以上的学生中午在校就餐,学校规定,每天午饭后半小时为全校读书时间,这既使学生有了充足的读书时间,又解决了餐后学生的管理问题。在每个班级安排一名教师和学生们一起读书,一起讲述书中的故事,一起分享从书中得到的快乐,力争让每一个学生都能从书中体会到阅读的愉悦和充实,让快乐阅读伴随孩子的幸福童年。
(2)活动引导,学以致用。为提高学生阅读的实效性,学校坚持每个月一个读书活动主题,除了利用地方课程和校本课程、组织学生集体读书活动和经典诵读活动外,还开展“晨诵经典,午读美文,暮思收获”的每日读书活动,让学生在诵读中汲取文化的琼浆。学校还经常举办各种读书实践活动,激发学生读书的热情。学校本学期开展了“我最喜爱的一本书”“我与书的故事”为主题的征文,进行了手抄报比赛、作文笔会等活动,还为学生准备了读书卡、读书笔记本,引导学生及时摘录精彩句段,记录读书感悟,引导学生自觉地读书、用书。
(3)家校联手,共同成长。为了扩大校园读书活动的影响,促进同学们综合素质的全面发展,学校向全体家长发出倡议,号召全体家长参与到读书活动中来,积极投身到“小手拉大手,同读一本书”活动中。倡导学生家长为孩子购书、送书,开展家庭亲子共读活动。读书的内容可以是诗歌、名言警句,可以是经典段落、精美散文。学期末举办亲子读书展示活动,并据此评选出“亲子读书同心奖”。
这种读书氛围极大地激发了师生的读书热情,部分班级师生开始共写随笔;部分学生与家长开始写亲子日记。可以说,阅读不仅为学生语文能力的提高奠定了语言发展的基础,也为他们打开了一个个精彩的世界,他们感受着童年的快乐,思考着人生。
“良好的开端是成功的一半!”通过读书提升素质,让读书成为习惯,是学校打造特色的抓手。读书活动为天福实小迎来了一个书香四溢的春天,一个充满人文底蕴的春天。
(作者单位:文登市天福实验小学)
(责任编辑:刘福才)
一、优化读书环境,搭建读书平台
读书需要良好的环境和丰厚的图书资源做基础。学校努力优化读书环境,不断充实图书资源,搭建师生阅读的广阔平台。
1.美化校园,创设阅读氛围
为创设全新的校园文化氛围,让“书香满校园”,学校集全体教师的智慧,本着书香育人的原则,从美化、净化入手,对办公楼、教学楼的走廊进行了一番装饰,创设了良好的书香氛围。
办公楼中的古韵雄风文登学、中华文化名人、中华传统美德、教师心语等,精致雅观,散发着浓郁的书卷气息;和名人一起读书、安全小百科、科技小博览等系列走廊文化,吸引着师生们流连忘返。校园文化长廊有催人奋进的校风校训,有洗礼心灵的哲理小故事等,像一个个窗口,对师生们进行着潜移默化的教育。漫步在书香四溢的校园,“做富有书卷气息的天福实小人”成为全体师生共同的追求。
2.开放三室,开辟阅读乐园
学校利用现有的资源,在办公楼专门设立图书室、教师阅览室和学生阅览室。
为方便教师阅读,教师阅览室设在办公教师最多的二楼,图书架上摆满了各种教育类刊物,其中包括教育局“读书富脑”工程给予学校的赠书。教师阅览室全天为教师开放,教师可以随时进入翻阅,休息时间教师们忘我阅读的身影,成为学校一道最亮丽的风景;优雅的外部环境、齐全的图书资源,让教师阅览室成为教师们阅读的乐园。
图书室每天课外活动向全体同学开放,各班同学可以以班级为单位进行借阅。学生阅览室的书架上摆放着各种工具书和优秀学生读物,每位学生进入时只需向教师领取一张借阅卡,需要什么书就把卡放在书的位置上,读完后把卡抽出来交还教师即可,极大地方便了学生阅读。
3.购置图书,充实好书资源
学校图书室在迁入时共有一万多册图书,但许多图书内容陈旧,这些图书已难以满足师生的阅读需要,因此,学校在财力紧张的情况下专门挤出资金,有选择、有计划地购置优秀图书,以满足教师和学生的阅读需要。
4.捐书赠书,实现资源共享
为充分挖掘图书资源,达到好书共享的目的,学校利用迎接地级规范化学校检查的契机,在全体教师中开展了为期一个周的“共享书香,我为迎评做贡献”的捐书活动。自学校发出号召以来,全体教师表现出极大的热情,平均每位教师为学校图书室捐书10本以上,捐给一些家庭困难学生的优秀读物共一百多本,让那些困难学生在爱心传递中,放飞自己的读书人生。学校还在学生中开展“一本看百本”活动。在这一活动中,同学们为自己的班级图书角踊跃捐献,平均每个学生捐献图书4本,每个同学在献书的同时,让好书资源得以共享,又切实感受到了分享的快乐。
二、倡导读书活动,激发读书热情
学校大力开展丰富多彩的师生读书活动,通过广泛的宣传、教育、指导、探究,引导教师、学生、家长走进书海,激发读书热情,尽享读书乐趣,在读书中提升自己,快乐成长。
1.提高教师整体素质
为了营造读书氛围,激励教师多读书、读好书,学校主要开展了三项活动。
(1)进行校长与骨干教师读书推荐。校长每月推荐一次,利用例会时间将自己所了解的好书进行推荐,并对书的精彩之处进行简要介绍。骨干教师每周推荐一次,即在每周一的学校例会上,由骨干教师轮流推荐一篇优秀文章,有时是一篇教案,有时是一份反思,有时是一篇论文。两种形式相互结合,节省了教师们书海淘金的时间,使好书资源得到最大限度的利用。
(2)开展教师读书系列沙龙活动。学校要求每位教师至少订阅两份教育教学类刊物,鼓励教师利用开放阅览室进行图书资源共享,或者进行网上阅读。要求教师每人一本读书笔记,内容为读书摘抄与个人心得相结合,每月不少于两次,学校安排每学期组织两次读书交流,在交流中教师踊跃发言,精彩点评接连不断。
(3)为每一位教师量身定做“读书套餐”。尽管阅读是一项很个性化的行为,每个人的经历不同,阅读基点不同,没法完全统一,但科学合理的价值观念和思维方式是建立为学生终生发展服务的理念所需要的。因此,学校首先通过各大教育网站、教育报刊、教育名家组织的阅读调查及本校领导、教师的实际阅读经历,筛选出了一批经典的中外教育教学专著,作为教师们的必读书目,例如,《给教师的建议》《陶行知教育文集》《细节决定成败》《童年的秘密》等,同时学校又推荐了更大范围的选读书目,教师们可以根据自己的需要,选择最急需的书籍进行相关阅读,包括经典与新经典、人文教育常识启蒙、成长小说与教育传记、童话与儿童读物、当代教育批评与思考等七类图书。这样,每位教师都在自己制订的读书计划中列出了必读和选读目录,制订了个性化“读书套餐”,并根据自己的“套餐”目录有计划地进行读书活动。
这一系列读书活动为教师的专业成长搭建了一个有利的平台,全面拓展了教师的视野,教师整体素质得到明显提高。
2.引导学生快乐成长
阅读改变孩子的人生,只有让孩子掌握了读书的方法,才能从丰富的阅读活动中汲取精神食粮。学校注重读书方法的引导,要求每个教师成为读书活动的辅导教师,成为学生读书的引路人,指导学生学会选择书籍,掌握正确的读书方法。
(1)加强指导,师生共读。学校90%以上的学生中午在校就餐,学校规定,每天午饭后半小时为全校读书时间,这既使学生有了充足的读书时间,又解决了餐后学生的管理问题。在每个班级安排一名教师和学生们一起读书,一起讲述书中的故事,一起分享从书中得到的快乐,力争让每一个学生都能从书中体会到阅读的愉悦和充实,让快乐阅读伴随孩子的幸福童年。
(2)活动引导,学以致用。为提高学生阅读的实效性,学校坚持每个月一个读书活动主题,除了利用地方课程和校本课程、组织学生集体读书活动和经典诵读活动外,还开展“晨诵经典,午读美文,暮思收获”的每日读书活动,让学生在诵读中汲取文化的琼浆。学校还经常举办各种读书实践活动,激发学生读书的热情。学校本学期开展了“我最喜爱的一本书”“我与书的故事”为主题的征文,进行了手抄报比赛、作文笔会等活动,还为学生准备了读书卡、读书笔记本,引导学生及时摘录精彩句段,记录读书感悟,引导学生自觉地读书、用书。
(3)家校联手,共同成长。为了扩大校园读书活动的影响,促进同学们综合素质的全面发展,学校向全体家长发出倡议,号召全体家长参与到读书活动中来,积极投身到“小手拉大手,同读一本书”活动中。倡导学生家长为孩子购书、送书,开展家庭亲子共读活动。读书的内容可以是诗歌、名言警句,可以是经典段落、精美散文。学期末举办亲子读书展示活动,并据此评选出“亲子读书同心奖”。
这种读书氛围极大地激发了师生的读书热情,部分班级师生开始共写随笔;部分学生与家长开始写亲子日记。可以说,阅读不仅为学生语文能力的提高奠定了语言发展的基础,也为他们打开了一个个精彩的世界,他们感受着童年的快乐,思考着人生。
“良好的开端是成功的一半!”通过读书提升素质,让读书成为习惯,是学校打造特色的抓手。读书活动为天福实小迎来了一个书香四溢的春天,一个充满人文底蕴的春天。
(作者单位:文登市天福实验小学)
(责任编辑:刘福才)