论文部分内容阅读
摘 要： 课堂是教师教学的主阵地，课堂教学质量是衡量教师教学水平高低的一个重要指标，而教学效率是教学质量的内在要求。本文在定义教学效率的基础上，分析研究课堂教学效率的必要性，提出了提高课堂教学效率的具体措施。
关键词： 课堂；教学效率；教学质量；措施
一、教学效率的意义
“效率”一词的英文为efficiency，源出于拉丁文efficientid，本意是指“有效的因素”。效率最初曾被理解为“有效地达到目的的适应性和能力”。直到19世纪，效率有了它特定的意义，即指“有效输出量与输入量之间的比值”。20世纪40年代，美国辛辛那提大学教授卡特？古德编撰的《教育词典》。根据它的解释，效率是“以尽可能少的时间和精力达到完成尽可能多工作的理想结果的能力。通俗地说，效率是指生产一个产品或完成一件工作需要多少资源和所付出的努力。目前，国内外教育评价专家普遍把“教育效率”（educational efficiency）作为衡量教育成就的指标之一。所谓教育效率，就是教育效果与教育消耗的比率，其计算公式为：V（教育效率）=E（教育效果）/C（教育消耗）。教育应当力求以最小的消耗获得最大的社会效果，或者在一定的社会效果下，花费最小的消耗。
二、教学效率研究的必要性
1、效率决策为教育评价提供较为客观的依据
教学效率研究为教育决策与评价提供客观依据，某项教育决策是否可行，或课程开发的有效性问题都要通过效率来检验。除了针对教育决策的评价之外，一般意义上的教学评价也要通过对教学效率的检验来得出结论。学校管理者通过教学效率来获得教师教学工作状况的信息，从而对教师进行鉴定和评价，另一方面，学生通过对教师的评价也反映出了教师的教学效率的高低。
2、教学效率研究是促进教师专业化发展的重要途径
随着社会的发展，人们对教师的要求越来越高，加之现代社会中教育现象日益复杂化，对教师的要求越来越高，教师职业的专业化程度逐渐增强。长期以来，教师的注意力都集中于学生以及学科知识传授上，从而忽视对教学过程中教师行为的评价和研究。正是通过教师对自己和同事效率的研究，增进了教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，促使其系统地、批判性地反思自己的教育和教学行为，使自己的职业成为一个自我发展的过程。
三、提高教学效率的策略
1、教学知识管理
知识管理是指能够收集、整理、共享和分析的个人或集体知识、应用知识和其他知识资产，这些都令与知识相关的效率提升至最高。学校知识管理的机制包括结合教师的知识与外部专家的知识，教师内化专家的知识。建立课堂学习研究共同体是学校知识管理的策略，课堂学习研究提供平台让教师通过对隐性实践知识的选择与提取，反思与分析、交流与分享、整理与提升、内化与运用等阶段，提升个人的教学专业能力。课堂学习研究并非一个教师的个人行为，而是一种教师团队交流与分享的组织学习行为。
2、竞争
有经验的运动员都知道，没有领跑的人，选手们就不能达到最快的成绩。在事关生存的斗争中，人类得以进化的重要因素之一就是与同等对手之间普遍存在着永无休止的竞争。在这一理念的驱使下，班集体的竞争，班集体内部成员之间的竞争可以被用来提升学生的学习效率。我们一般认为，竞争不仅存在于不同的个体之间，还存在于不同的群体间。虽然这种竞争没有不同个体的竞争那样激烈，那样令人瞩目，但是它也有其独到之处，因为它可以避免嫉妒的产生。
3、“做的更好”的欲望
在经济学领域中，销售人员的行为和效率是个比较典型的例子。在“热销”的季节里，公司通常会举行各种形式的竞赛。同样的，在课堂教学中，为了增强学生与学生之间的感觉，加强学生之间、整个学校以及学校内部之间各个班级之间的合作，应该不断地建立竞争的单元。在竞争中如何激发竞赛者的兴趣，其中一个重要因素就是要灵活运用技巧，把真正的体育比赛精神注入到每一个竞赛中去，引起学生的最广泛注意
4、专注
为了确保管理者的效率，企业所有者或者管理者不受企业外部打断与干扰的同时，也应该确保不受企业内部的干扰，即使是一些重大事务。专注是这样一种精神状态，它可以通过加强注意力的精神活动来实现。那么，如何让学生保持专注呢？兴趣的提高是一种良好的方式。因此，在课堂教学中，或是在课外，教师应调动起一切有利因素，培养，提高学生的学习兴趣。
5、快乐
从事体力或脑力劳动的人，在一天的工作结束后，或多或少都会感到疲乏。忙碌的人一天可能让人感到一身放松，而无所事事的人一天结束后，人缺可能被彻底地“拖垮”，有种疲惫不堪的感觉。在工作中得到的快乐，对疲乏的肌肉和大脑来说是最好的抚慰剂。因此，教师要关注学生的学习心理，让学生学的快乐，才能最终提高教学效率。
综上所述，提高教学效率是有迹可循的，研究者对于课堂效率的研究有着很大的现实意义。
参考文献：
[1]黄云龙著.《现代教育管理学》，上海：复旦大学出版社，1993年.
[2]沃尔特·D·斯科特著.《效率 提高工作绩效的12种途径》，中国发展出版社.
[3]Good.Dictionary of Education.New York：McGraw-Hill Book Company Inc.，1945.9.
[4]K M Wing. People-focused Knowledge Management： How effective decision making leads to corporate success[M]. USA ：Elsevier，2004.
[5]《大美百科全书》第9卷，台北：光复书局，1990年.
关键词： 课堂；教学效率；教学质量；措施
一、教学效率的意义
“效率”一词的英文为efficiency，源出于拉丁文efficientid，本意是指“有效的因素”。效率最初曾被理解为“有效地达到目的的适应性和能力”。直到19世纪，效率有了它特定的意义，即指“有效输出量与输入量之间的比值”。20世纪40年代，美国辛辛那提大学教授卡特？古德编撰的《教育词典》。根据它的解释，效率是“以尽可能少的时间和精力达到完成尽可能多工作的理想结果的能力。通俗地说，效率是指生产一个产品或完成一件工作需要多少资源和所付出的努力。目前，国内外教育评价专家普遍把“教育效率”（educational efficiency）作为衡量教育成就的指标之一。所谓教育效率，就是教育效果与教育消耗的比率，其计算公式为：V（教育效率）=E（教育效果）/C（教育消耗）。教育应当力求以最小的消耗获得最大的社会效果，或者在一定的社会效果下，花费最小的消耗。
二、教学效率研究的必要性
1、效率决策为教育评价提供较为客观的依据
教学效率研究为教育决策与评价提供客观依据，某项教育决策是否可行，或课程开发的有效性问题都要通过效率来检验。除了针对教育决策的评价之外，一般意义上的教学评价也要通过对教学效率的检验来得出结论。学校管理者通过教学效率来获得教师教学工作状况的信息，从而对教师进行鉴定和评价，另一方面，学生通过对教师的评价也反映出了教师的教学效率的高低。
2、教学效率研究是促进教师专业化发展的重要途径
随着社会的发展，人们对教师的要求越来越高，加之现代社会中教育现象日益复杂化，对教师的要求越来越高，教师职业的专业化程度逐渐增强。长期以来，教师的注意力都集中于学生以及学科知识传授上，从而忽视对教学过程中教师行为的评价和研究。正是通过教师对自己和同事效率的研究，增进了教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，促使其系统地、批判性地反思自己的教育和教学行为，使自己的职业成为一个自我发展的过程。
三、提高教学效率的策略
1、教学知识管理
知识管理是指能够收集、整理、共享和分析的个人或集体知识、应用知识和其他知识资产，这些都令与知识相关的效率提升至最高。学校知识管理的机制包括结合教师的知识与外部专家的知识，教师内化专家的知识。建立课堂学习研究共同体是学校知识管理的策略，课堂学习研究提供平台让教师通过对隐性实践知识的选择与提取，反思与分析、交流与分享、整理与提升、内化与运用等阶段，提升个人的教学专业能力。课堂学习研究并非一个教师的个人行为，而是一种教师团队交流与分享的组织学习行为。
2、竞争
有经验的运动员都知道，没有领跑的人，选手们就不能达到最快的成绩。在事关生存的斗争中，人类得以进化的重要因素之一就是与同等对手之间普遍存在着永无休止的竞争。在这一理念的驱使下，班集体的竞争，班集体内部成员之间的竞争可以被用来提升学生的学习效率。我们一般认为，竞争不仅存在于不同的个体之间，还存在于不同的群体间。虽然这种竞争没有不同个体的竞争那样激烈，那样令人瞩目，但是它也有其独到之处，因为它可以避免嫉妒的产生。
3、“做的更好”的欲望
在经济学领域中，销售人员的行为和效率是个比较典型的例子。在“热销”的季节里，公司通常会举行各种形式的竞赛。同样的，在课堂教学中，为了增强学生与学生之间的感觉，加强学生之间、整个学校以及学校内部之间各个班级之间的合作，应该不断地建立竞争的单元。在竞争中如何激发竞赛者的兴趣，其中一个重要因素就是要灵活运用技巧，把真正的体育比赛精神注入到每一个竞赛中去，引起学生的最广泛注意
4、专注
为了确保管理者的效率，企业所有者或者管理者不受企业外部打断与干扰的同时，也应该确保不受企业内部的干扰，即使是一些重大事务。专注是这样一种精神状态，它可以通过加强注意力的精神活动来实现。那么，如何让学生保持专注呢？兴趣的提高是一种良好的方式。因此，在课堂教学中，或是在课外，教师应调动起一切有利因素，培养，提高学生的学习兴趣。
5、快乐
从事体力或脑力劳动的人，在一天的工作结束后，或多或少都会感到疲乏。忙碌的人一天可能让人感到一身放松，而无所事事的人一天结束后，人缺可能被彻底地“拖垮”，有种疲惫不堪的感觉。在工作中得到的快乐，对疲乏的肌肉和大脑来说是最好的抚慰剂。因此，教师要关注学生的学习心理，让学生学的快乐，才能最终提高教学效率。
综上所述，提高教学效率是有迹可循的，研究者对于课堂效率的研究有着很大的现实意义。
参考文献：
[1]黄云龙著.《现代教育管理学》，上海：复旦大学出版社，1993年.
[2]沃尔特·D·斯科特著.《效率 提高工作绩效的12种途径》，中国发展出版社.
[3]Good.Dictionary of Education.New York：McGraw-Hill Book Company Inc.，1945.9.
[4]K M Wing. People-focused Knowledge Management： How effective decision making leads to corporate success[M]. USA ：Elsevier，2004.
[5]《大美百科全书》第9卷，台北：光复书局，1990年.