【摘 要】
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摘要：“任务型”(task－based)的教学理论研究与探索已在许多国家和地区逐步走向深入，并已取得了一系列成果。目前，国家教育部制订的《英语课程标准》(实验稿)在第四部分“实施建议”中也提出：“倡导‘任务型’的教学途径，培养学生综合语言运用能力。”根据“任务型”的教学模式，任务教学包括三个部分：在任务的前期准备阶段，要求教师要把主题和任务介绍给全班，即要学生明确活动任务和目标；然后师生围绕该主题
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摘要：“任务型”(task－based)的教学理论研究与探索已在许多国家和地区逐步走向深入，并已取得了一系列成果。目前，国家教育部制订的《英语课程标准》(实验稿)在第四部分“实施建议”中也提出：“倡导‘任务型’的教学途径，培养学生综合语言运用能力。”根据“任务型”的教学模式，任务教学包括三个部分：在任务的前期准备阶段，要求教师要把主题和任务介绍给全班，即要学生明确活动任务和目标；然后师生围绕该主题来设计一系列真实的或模拟的、尽可能接近日常生活的任务和活动，熟悉语言，运用语言，通过获得、处理和运用信息做事情；最后产生一个活动的结果。整个教学过程都是围绕完成任务的过程，使学生获得感悟、体验并学习和习得语言。因此，作为一名英语教师，必须认真学习“任务型”语言教学，并使之在自己的课堂教学中得以很好地运用。
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最近，笔者有幸观看了英国教师的教学，他们充满激情、巧用设计和精彩实践，给笔者留下深刻的印象，笔者将通过实例来介绍英国教师的精彩教学设计和独特的教学风格。
摘要：搞好中小学英语教学衔接，在小学应打下坚实的基础。 1 设法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，培养学生的合作精神。 2 小学英语也要在听、说、读、写几方面下功夫，掌握一定的基础知识。 3 使学生对英语国家文化及中外文化的异同有一定的了解，帮助学生拓展视野。 关键字：英语 教学 衔接 随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语教学的重要性日益突出。目
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如何在英语教学中渗透思想情感教育、培养面向二十一世纪高素质的英语人才，是我们广大英语教师研究和探讨的一个课题。本人通过几年的教学实践，主要做了以下几方面的工作： 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
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