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[摘 要]英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
[关键词]兴趣教学 创设情景营造氛围
小学生学习兴趣的培养和维持有赖于让学生在良好的心理感情中学习。作为交际工具的外语的学习，需要让学生在轻松、愉快的学习、交流和应用中掌握技能，养成良好的学习习惯。激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
培养学生的英语兴趣，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。那么如何激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性呢？
一、创设情景激发兴趣
在英语教学中，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在 “问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的字母学习变得生动有趣。如教师在教学字母前先带领全班同学用肢体语言表现出从A到Q。随着学生的参与，他们自己亲身感受到了每个字母的不同之处，并且让学生动口去读，动手去写。使他们对英语产生了浓厚的兴趣，大大提高了教学效果。
二、多种形式引发兴趣
英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。针对小学低中年级学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我在教学中尝试创设各种情境，给学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。
小学生刚接触英语，感觉新鲜，兴趣浓厚，但随着学习内容的加深和复杂，他们的积极性往往会减退。这就要求教师在英语教学中，注意变换多种教学方式，保持学生的学习兴趣，让他们始终情绪饱满地学习英语。英语歌曲和顺口溜往往会起到这样的作用。有些内容抽象难记，学生读起来感到索然无味。而教师在配以简单的曲子哼唱一两遍后，学生就记住了。顺口溜琅琅上口，而且内容形象生动，同样会使学生学习英语乐在其中。
在这方面没有做过的不妨尝试一下。如：在学习头部各器官时，我用了下面的顺口溜：hair头发，head头，face是脸，mouth口；眼睛eye，鼻子nose；ear耳朵人人有；没有neck脖子真是丑。这样记忆学生即学得快，又记得牢。教学效果很好。再如在教动物时，我利用简笔画在黑板上画了两只眼睛，然后诱导学生猜一猜：What’sthisinEnglish?每个孩子都有极强的表现欲和好奇心，又由于学生已经学过dog、monkey等动物单词，因此他们就纷纷挖掘记忆，猜测“Dog?” “Cat?”这样，在一遍遍的猜测游戏中强化了对这些单词的学习。还可利用简笔画的形式自然引出其他动物单词。
三、积极营造氛围提高兴趣
英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，记一个真实的课堂氛围。课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。
例如在教室里准备了一只工具箱，为学生提供常用的手工用品，如剪刀、胶水、钉书机、彩笔等等，在这些物品上标出英文单词，这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词，又为他们提供了制作手工的工具，培养他们使用后物归原处的好习惯以及爱护公物的美德；在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的剪报、图片等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞赏儿童学习表现的方式，让孩子们对英语学习拥有参预感和成就感。
此外，我非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生自信心，创造机会在课堂上多说英语，使他们获得了英语学习的成功感，进一步激发学生学习英语的直接兴趣。
四、利用多媒体增强兴趣
小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。语言学习中，特别是对于小学生最重要的问题是，如何让学生把抽象化的语言与形象联系。如何给学生有效而直接的机会来重建和唤起语言材料的内容和意义，这需要直观教学和和情境教学的介入。
让学生自带与教学有联系的实物和自制教具、图画，在师生的操练问答中借助这些实物、教具以帮助学生把语言尽量与形象联系起来。情境的创造需要师生发掘其想象力，如周围环境场所的利用、带面具、头饰的角色表演，动作过程的演示、夸张、幽默的漫画等方式，让学学生在愉快的气氛中加速重建和唤起语言材料的内容和意义。随着现代教育技术的逐步普及多媒体设备为英语教学提供了用利条件，须充分利用，视觉和声觉感知的协调作用能加快学生理解和发达思想的过程，也容易调动学生的学习情绪。
总之，在小学英语教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素,只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的兴趣点,再从这些兴趣点切入,以点带面优化小学英语课堂教学,就能大面积提高小学英语教学质量。
[关键词]兴趣教学 创设情景营造氛围
小学生学习兴趣的培养和维持有赖于让学生在良好的心理感情中学习。作为交际工具的外语的学习，需要让学生在轻松、愉快的学习、交流和应用中掌握技能，养成良好的学习习惯。激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
培养学生的英语兴趣，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。那么如何激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性呢？
一、创设情景激发兴趣
在英语教学中，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在 “问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的字母学习变得生动有趣。如教师在教学字母前先带领全班同学用肢体语言表现出从A到Q。随着学生的参与，他们自己亲身感受到了每个字母的不同之处，并且让学生动口去读，动手去写。使他们对英语产生了浓厚的兴趣，大大提高了教学效果。
二、多种形式引发兴趣
英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。针对小学低中年级学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我在教学中尝试创设各种情境，给学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。
小学生刚接触英语，感觉新鲜，兴趣浓厚，但随着学习内容的加深和复杂，他们的积极性往往会减退。这就要求教师在英语教学中，注意变换多种教学方式，保持学生的学习兴趣，让他们始终情绪饱满地学习英语。英语歌曲和顺口溜往往会起到这样的作用。有些内容抽象难记，学生读起来感到索然无味。而教师在配以简单的曲子哼唱一两遍后，学生就记住了。顺口溜琅琅上口，而且内容形象生动，同样会使学生学习英语乐在其中。
在这方面没有做过的不妨尝试一下。如：在学习头部各器官时，我用了下面的顺口溜：hair头发，head头，face是脸，mouth口；眼睛eye，鼻子nose；ear耳朵人人有；没有neck脖子真是丑。这样记忆学生即学得快，又记得牢。教学效果很好。再如在教动物时，我利用简笔画在黑板上画了两只眼睛，然后诱导学生猜一猜：What’sthisinEnglish?每个孩子都有极强的表现欲和好奇心，又由于学生已经学过dog、monkey等动物单词，因此他们就纷纷挖掘记忆，猜测“Dog?” “Cat?”这样，在一遍遍的猜测游戏中强化了对这些单词的学习。还可利用简笔画的形式自然引出其他动物单词。
三、积极营造氛围提高兴趣
英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，记一个真实的课堂氛围。课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。
例如在教室里准备了一只工具箱，为学生提供常用的手工用品，如剪刀、胶水、钉书机、彩笔等等，在这些物品上标出英文单词，这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词，又为他们提供了制作手工的工具，培养他们使用后物归原处的好习惯以及爱护公物的美德；在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的剪报、图片等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞赏儿童学习表现的方式，让孩子们对英语学习拥有参预感和成就感。
此外，我非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生自信心，创造机会在课堂上多说英语，使他们获得了英语学习的成功感，进一步激发学生学习英语的直接兴趣。
四、利用多媒体增强兴趣
小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。语言学习中，特别是对于小学生最重要的问题是，如何让学生把抽象化的语言与形象联系。如何给学生有效而直接的机会来重建和唤起语言材料的内容和意义，这需要直观教学和和情境教学的介入。
让学生自带与教学有联系的实物和自制教具、图画，在师生的操练问答中借助这些实物、教具以帮助学生把语言尽量与形象联系起来。情境的创造需要师生发掘其想象力，如周围环境场所的利用、带面具、头饰的角色表演，动作过程的演示、夸张、幽默的漫画等方式，让学学生在愉快的气氛中加速重建和唤起语言材料的内容和意义。随着现代教育技术的逐步普及多媒体设备为英语教学提供了用利条件，须充分利用，视觉和声觉感知的协调作用能加快学生理解和发达思想的过程，也容易调动学生的学习情绪。
总之，在小学英语教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素,只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的兴趣点,再从这些兴趣点切入,以点带面优化小学英语课堂教学,就能大面积提高小学英语教学质量。