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近年来由于现代科学技术的飞速发展,知识经济正在显现蓬勃生机,以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展,使人类迈进了信息化社会的大门,面对这样一个高速发展的环境,教育也必将经历一场现代教育技术环境下人才培养观念、模式、方法的变化、整和与创新。
一、 信息化的含义
信息化这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的,它包含诸多方面:传统文化素养的延续和拓展;使受教育者达到独立自学及终身学习的水平;对信息源及信息工具的了解及运用;必须拥有各种信息技能:如对需求的了解及确认,对所需文献或信息的确定、检索,对检索到的信息进行评估、组织及处理并作出决策。综上所述,完整的信息素养应包括三个层面:文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)、信息技能(技术层面)。
二、 教师应具有的教育信息能力
教育的现代化,离不开教育的信息化,后者是前者的表现形式。而教育信息化正是以现代教育技术为基础的新教育体系,它包括教育观念、教育内容、教育模式、教育技术、教育环境、教育评价等一系列变革与变化。
教育的目标是培养适合时代的人才,那么要培养具有21世纪能力素质的人才,教师可能是决定教育质量的关键因素。而技术在教育中发挥作用的真正力量来自于教师能够在恰当的时间使用合适的技术实现确定的目标。实践证明,错误的使用技术反而会对学生的成绩造成负面的影响,因此提高教师的信息素养,要比教师掌握相应的教育技术手段更为重要。信息能力是信息时代社会成员的基本能力,也是信息时代人类的必备能力,不同行业的从业人员因其各自领域的特点而要具备各自特殊要求的信息能力。
1. 进行信息化教学的能力
20世纪90年代以来,随着现代信息技术在教育中的应用越来越广泛,一种以现代信息技术为基础的教育形态——信息化教育迅速发展,并涌现出了许多新的教学形式,我们将其称为信息化教学。信息化教学以计算机多媒体技术、网络技术、人工智能、仿真技术、虚拟现实等现代信息技术为技术支持,以先进的教育教学理论为指导,实现了教学的全方位变革,有利于创新型人才的培养。常见的信息化教学形式有:个别指导、情境模拟、教学游戏、问题解决、虚拟实验室、情境化学习、协同实验室、基于资源的学习、网络化教学等。
信息化教学要求教师要能深刻地理解应用现代的教育教学理论,熟练掌握支持信息化教学的各项现代信息技术,并注重二者的有机结合。例如,进行网络化教学时,首先要了解各种网络环境的教育功能、基本特征和优势,知道如何发挥这些环境的优势,能够运用网络环境进行网上备课,特别是能够充分利用Internet上的丰富资源,使之为教学服务。在此基础上,再以认知主义、建构主义等先进的教学理论为指导,进行基于网络的教学设计,教学设计时可以借鉴成型的教学模式,也可以结合实际需要进行创新,设计新型教学模式。
2. 信息技术与学科教学整合的能力
信息技术与学科课程整合是新世纪基础教育课程改革的重要内容,也是实现信息技术课程目标的重要途径。应用信息技术,深化教育教学改革,要求教师要具备信息技术与学科教学整合的能力。这种能力要求教师在对信息技术熟练应用、对学科课程深刻理解的基础上进行基于整合的教学设计。整合的关键在于对整合的理解。整合是把信息技术作为学生获取信息、探索问题、解决问题和建构知识的认知工具,它要求教师在学科教学中广泛应用信息技术。但是,这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现学科教学与信息技术的融合。整合要求教师转变传统的教育教学观念,代之以先进的教育教学理念,特别是对信息技术教育具有独特作用的建构主义理论;要求教师依据学科内容和教学特征将课程学习内容加工处理,根据需要创设一定的教学情境并转化为生动活泼、图文声像并茂的教学资源,以便让学习者在情境中进行问题探索、信息交互,从而实现自主学习。
3. 知识管理能力
知识管理是近年来教育技术领域研究的新课题。在知识领域,知识管理是将可得到的各种信息转化为知识,并将知识与人联系起来的过程,以利于知识的产生、获取和重新利用。随着网上学习资源的不断丰富,如何更好地组织管理这些网络资源,以便于学生的查询、检索和学习,实现资源的高度共享,已成为教育领域知识管理的重点研究内容。教育领域的知识管理就是要将各种教学资源转化为具有网状联系的规范知识集合,并对这些知识提供开放式管理,以实现知识的生产、利用和共享。知识管理有利于学习者对知识进行全面的获取和意义建构。
知识管理可以建立激励学生积极参与知识共享的机制,培养学生的知识意识,有利于培养学生个体和集体的创造力。因此,21世纪的未来教师应该具备知识管理的能力,这不仅是教师职业的需要,更是基础教育改革的需要。
4. 信息教育的能力
在信息技术教育中,教师的角色是多方面的。一方面,教师本人需要接受信息技术教育;另一方面,教师又是学校普及信息技术教育的主要执行者,在学科教学中用自己的行为作为榜样,使学生受到潜移默化的信息技术教育是信息时代教师的教学必备能力。伴随着中小学信息技术教育的普及以及信息技术与学科课程整合的程度越来越高,教师的信息教育能力显得越来越重要。教师的信息教育能力指的不仅是信息学科教师的能力,也包括其他学科教师的信息教育能力,使学生从教师身上能够感受到信息的魅力,激发他们学习信息技术、应用信息技术,自觉加强信息素养养成的动机。
教育信息化进程中,一成不变的传统教学方式将会被淘汰,不具备教育信息化素质的教师也不能从容应对未来教育发展的趋势,自然也就不能胜任教师的工作。因此,对广大教师来说,一方面应当认清教育改革的大方向,不断探索并实践新的教育模式,认真思考未来信息社会中教师职业的新特点,不断研究和解决新问题;另一方面我们还要做好充分的思想准备,发挥我们的创造力,只有这样才能支持并促进我国的教育改革事业不断深入发展。
(新密市教师进修学校)
一、 信息化的含义
信息化这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的,它包含诸多方面:传统文化素养的延续和拓展;使受教育者达到独立自学及终身学习的水平;对信息源及信息工具的了解及运用;必须拥有各种信息技能:如对需求的了解及确认,对所需文献或信息的确定、检索,对检索到的信息进行评估、组织及处理并作出决策。综上所述,完整的信息素养应包括三个层面:文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)、信息技能(技术层面)。
二、 教师应具有的教育信息能力
教育的现代化,离不开教育的信息化,后者是前者的表现形式。而教育信息化正是以现代教育技术为基础的新教育体系,它包括教育观念、教育内容、教育模式、教育技术、教育环境、教育评价等一系列变革与变化。
教育的目标是培养适合时代的人才,那么要培养具有21世纪能力素质的人才,教师可能是决定教育质量的关键因素。而技术在教育中发挥作用的真正力量来自于教师能够在恰当的时间使用合适的技术实现确定的目标。实践证明,错误的使用技术反而会对学生的成绩造成负面的影响,因此提高教师的信息素养,要比教师掌握相应的教育技术手段更为重要。信息能力是信息时代社会成员的基本能力,也是信息时代人类的必备能力,不同行业的从业人员因其各自领域的特点而要具备各自特殊要求的信息能力。
1. 进行信息化教学的能力
20世纪90年代以来,随着现代信息技术在教育中的应用越来越广泛,一种以现代信息技术为基础的教育形态——信息化教育迅速发展,并涌现出了许多新的教学形式,我们将其称为信息化教学。信息化教学以计算机多媒体技术、网络技术、人工智能、仿真技术、虚拟现实等现代信息技术为技术支持,以先进的教育教学理论为指导,实现了教学的全方位变革,有利于创新型人才的培养。常见的信息化教学形式有:个别指导、情境模拟、教学游戏、问题解决、虚拟实验室、情境化学习、协同实验室、基于资源的学习、网络化教学等。
信息化教学要求教师要能深刻地理解应用现代的教育教学理论,熟练掌握支持信息化教学的各项现代信息技术,并注重二者的有机结合。例如,进行网络化教学时,首先要了解各种网络环境的教育功能、基本特征和优势,知道如何发挥这些环境的优势,能够运用网络环境进行网上备课,特别是能够充分利用Internet上的丰富资源,使之为教学服务。在此基础上,再以认知主义、建构主义等先进的教学理论为指导,进行基于网络的教学设计,教学设计时可以借鉴成型的教学模式,也可以结合实际需要进行创新,设计新型教学模式。
2. 信息技术与学科教学整合的能力
信息技术与学科课程整合是新世纪基础教育课程改革的重要内容,也是实现信息技术课程目标的重要途径。应用信息技术,深化教育教学改革,要求教师要具备信息技术与学科教学整合的能力。这种能力要求教师在对信息技术熟练应用、对学科课程深刻理解的基础上进行基于整合的教学设计。整合的关键在于对整合的理解。整合是把信息技术作为学生获取信息、探索问题、解决问题和建构知识的认知工具,它要求教师在学科教学中广泛应用信息技术。但是,这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现学科教学与信息技术的融合。整合要求教师转变传统的教育教学观念,代之以先进的教育教学理念,特别是对信息技术教育具有独特作用的建构主义理论;要求教师依据学科内容和教学特征将课程学习内容加工处理,根据需要创设一定的教学情境并转化为生动活泼、图文声像并茂的教学资源,以便让学习者在情境中进行问题探索、信息交互,从而实现自主学习。
3. 知识管理能力
知识管理是近年来教育技术领域研究的新课题。在知识领域,知识管理是将可得到的各种信息转化为知识,并将知识与人联系起来的过程,以利于知识的产生、获取和重新利用。随着网上学习资源的不断丰富,如何更好地组织管理这些网络资源,以便于学生的查询、检索和学习,实现资源的高度共享,已成为教育领域知识管理的重点研究内容。教育领域的知识管理就是要将各种教学资源转化为具有网状联系的规范知识集合,并对这些知识提供开放式管理,以实现知识的生产、利用和共享。知识管理有利于学习者对知识进行全面的获取和意义建构。
知识管理可以建立激励学生积极参与知识共享的机制,培养学生的知识意识,有利于培养学生个体和集体的创造力。因此,21世纪的未来教师应该具备知识管理的能力,这不仅是教师职业的需要,更是基础教育改革的需要。
4. 信息教育的能力
在信息技术教育中,教师的角色是多方面的。一方面,教师本人需要接受信息技术教育;另一方面,教师又是学校普及信息技术教育的主要执行者,在学科教学中用自己的行为作为榜样,使学生受到潜移默化的信息技术教育是信息时代教师的教学必备能力。伴随着中小学信息技术教育的普及以及信息技术与学科课程整合的程度越来越高,教师的信息教育能力显得越来越重要。教师的信息教育能力指的不仅是信息学科教师的能力,也包括其他学科教师的信息教育能力,使学生从教师身上能够感受到信息的魅力,激发他们学习信息技术、应用信息技术,自觉加强信息素养养成的动机。
教育信息化进程中,一成不变的传统教学方式将会被淘汰,不具备教育信息化素质的教师也不能从容应对未来教育发展的趋势,自然也就不能胜任教师的工作。因此,对广大教师来说,一方面应当认清教育改革的大方向,不断探索并实践新的教育模式,认真思考未来信息社会中教师职业的新特点,不断研究和解决新问题;另一方面我们还要做好充分的思想准备,发挥我们的创造力,只有这样才能支持并促进我国的教育改革事业不断深入发展。
(新密市教师进修学校)