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摘 要：在小学教育教学中，体育教学是非常重要的组成部分，对小学生的身心健康发展起着很大的推动作用。随着新课改的实施，对小学体育教学也提出了更高的要求。要求教师要把学生的体育技能教学与实际进行结合，重点提高学生的学习兴趣，发展学生的综合能力。还要根据场地器材的实际，设置各类不同层次的教学方法，侧重发展学生的个性，激发学生的兴趣。基于此，文中笔者结合自己多年的小学体育教学实践，谈谈自己的几点看法，以供同仁参考。
关键词：小学；体育；教学
随着新一轮基础教育改革的不断推进，给小学体育教学注入了全新的理念和活力，新大纲、新教材和新标准的出台，极大地拓宽了原来体育课的学习领域，为小学体育教学改革和发展指明了方向。小学体育新课程标准指出，体育教学要牢固树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在这样的理念下，教师们应积极尝试体育新课程的教学改革，努力改变教学方式，运用各种教学方法和手段，来提小学体育课堂教学的效率，提高学生的体育能力，促进学生的全面发展。
1尊重学生的个体差异，培养体育学习兴趣
传统的小学体育课堂，往往是教师示范了基本的动作要领之后，就要求学生自主演练，这就导致不同的学生有了不同的课堂表现：有的学生敢于大胆模仿、大胆练习，有的学生则缩在操场的角落，默默观看。这样一来，很难保证体育课堂的教学效果。
每个学生都是一个独特的个体，他们每个人身上都有着区别于其他同学的潜能或者优势，有的学生平衡感比较好，有的学生奔跑的速度比较快，还有的学生毅力和忍耐力比较强……这就要求教师在日常的体育教育中，要不断转变教学观念，充分尊重学生存在的客观差异，根据不同学生的实际情况和心理素质，制定不同的教学方案和教学内容，真正实现新课改和素质教育等现代教育观点的基本要求。针对学生身体潜能不同的情况，笔者在体育课堂上安排不同的锻炼任务。对于平衡感比较好的学生，让他们进行跳山羊、撑竿跳等活动的训练；对于跑步速度快的学生，安排他们进行100米、200米、400米接力等体育活动；对于毅力和忍耐力比较强的学生来说，800米、1500米长跑则是很好的选择……男生喜欢篮球，并且对篮球打法的专业技巧也要求比较高，女生对篮球运动不太感兴趣。笔者根据这种情况，将男生单独抽离出来，对篮球的相關知识和专业技巧进行更专业的讲解和训练，帮助男生队伍进一步提高篮球的专业素质和水准；对女生队伍进行篮球基础知识的普及，并在此基础上，向她们传授如何运球、如何传球等简单技巧，力求提高她们对于篮球这项运动的兴趣。根据学生的个体差异，采用不同的教学内容，不但保证了学生体育锻炼的兴趣，更尊重了学生的客观差异，促进了学生独特潜能和优势最大限度的发挥，帮助他们树立了进行体育锻炼的信心和意念，为他们日后更好地参与体育课堂的训练奠定了良好的基础。
2采用多种教学方式，引导学生积极参与体育教学
2.1在小学体育教学中采用游戏教学法
小学生由于年龄较小，自身控制能力较差，因此，对于某件事物也无法长时间集中注意力，这就要求体育教师在日常的教学活动中尽可能多地将游戏融入教学内容中，以此来吸引学生的注意力和好奇心，充分激发他们学习体育课程的兴趣。比如：在对“体育活动中的合作能力”这部分知识进行学习时，笔者组织学生进行了“三人四足”的游戏比赛活动，首先在比赛前将中间学生的双腿分别跟旁边学生的腿绑在一起，然后要求几组以这样的方式前进奔跑，哪组先到终点，即为胜利。采用游戏的方式进行教学，新颖、别致，不但在最短的时间内牢牢吸引了学生的注意力，瞬间点燃了学生参与的热情，促使学生更加积极、主动地融入体育课堂，更重要的是通过自身的实际体验，使学生更好地理解了“合作能力”对于体育活动的必要性和重要性，帮助他们加深了对这一知识点的理解和掌握。
2.2体育教学活动中应当重视鼓励的作用
教师在教学过程中给予学生合理的鼓励，不但可以激发学生学习本科课程的兴趣和积极性，更重要的是可以促使学生在体育锻炼中充分发挥主观能动性，进而逐渐提高课堂教学效率，实现素质教育的基本目标和要求。这就要求教师在日常的教学活动工作中，充分正视鼓励的重要作用，在适当的时机给予学生适当的肯定和鼓励。比如在进行立定跳远、三级跳等项目时，很多学生，尤其是女生普遍达不到教学要求，这时，如果教师“恨铁不成钢”似地对学生进行严厉的批评和指责，不但不能促使学生取得更大的进步，还很可能起到相反的作用，在学生心中埋下阴影，导致学生逐渐失去对体育学习的兴趣和热忱。遇到这种情况，笔者都会以勉励的口吻跟学生沟通，鼓励他们再接再厉，争取完成教学任务。“没关系，只要你们敢跳，你们就是最优秀的。”“很好，跳得很不错，再努力一下，你可以的。”这样一来，不但能使学生感受到来自老师的关怀和呵护，将心理负担降到最低，更可以最大限度上激发学生对于体育这门课程的好感和学习兴趣，促使他们充分发挥主观能动性，力求完成教学任务对他们的要求。
“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中，只有将“激发学生兴趣”作为体育教学的出发点，“寓教于乐”，才能让学生充分感受来自体育锻炼的快乐和乐趣，从而真正积极、主动地融入体育教育教学课堂。
3结语
作为一名小学体育教师，我们应当充分适应时代的变化和要求，在教学过程中不断转化自身的教学观念，彻底抛弃那些腐朽、落后的教学方式，并在此基础上不断总结教学经验，将更多优秀的教学方法不断运用到教学实践中来，为进一步提高学生的身体健康素质和培养学生形成吃苦耐劳、顽强拼搏的精神和意志奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王雪艳.小学体育教学渗透德育的现状与对策研究[J].鲁东大学，2015，（12）.
[2]王喜砖.如何把体育教学渗入素质教育[J].文理导航（上旬），2014，（12）.
[3]郭琳.浅谈新课程下体育教师的成功转型[J].剑南文学（经典教苑），2015，（12）.
[4]柴娇.我国中小学体育课堂教学设计的理论与实践研究[J].北京体育大学，2016，（12）.
[5]毛振明.探索成功的体育教学[J].北京师范大学出版社，2016，（12）.
关键词：小学；体育；教学
随着新一轮基础教育改革的不断推进，给小学体育教学注入了全新的理念和活力，新大纲、新教材和新标准的出台，极大地拓宽了原来体育课的学习领域，为小学体育教学改革和发展指明了方向。小学体育新课程标准指出，体育教学要牢固树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在这样的理念下，教师们应积极尝试体育新课程的教学改革，努力改变教学方式，运用各种教学方法和手段，来提小学体育课堂教学的效率，提高学生的体育能力，促进学生的全面发展。
1尊重学生的个体差异，培养体育学习兴趣
传统的小学体育课堂，往往是教师示范了基本的动作要领之后，就要求学生自主演练，这就导致不同的学生有了不同的课堂表现：有的学生敢于大胆模仿、大胆练习，有的学生则缩在操场的角落，默默观看。这样一来，很难保证体育课堂的教学效果。
每个学生都是一个独特的个体，他们每个人身上都有着区别于其他同学的潜能或者优势，有的学生平衡感比较好，有的学生奔跑的速度比较快，还有的学生毅力和忍耐力比较强……这就要求教师在日常的体育教育中，要不断转变教学观念，充分尊重学生存在的客观差异，根据不同学生的实际情况和心理素质，制定不同的教学方案和教学内容，真正实现新课改和素质教育等现代教育观点的基本要求。针对学生身体潜能不同的情况，笔者在体育课堂上安排不同的锻炼任务。对于平衡感比较好的学生，让他们进行跳山羊、撑竿跳等活动的训练；对于跑步速度快的学生，安排他们进行100米、200米、400米接力等体育活动；对于毅力和忍耐力比较强的学生来说，800米、1500米长跑则是很好的选择……男生喜欢篮球，并且对篮球打法的专业技巧也要求比较高，女生对篮球运动不太感兴趣。笔者根据这种情况，将男生单独抽离出来，对篮球的相關知识和专业技巧进行更专业的讲解和训练，帮助男生队伍进一步提高篮球的专业素质和水准；对女生队伍进行篮球基础知识的普及，并在此基础上，向她们传授如何运球、如何传球等简单技巧，力求提高她们对于篮球这项运动的兴趣。根据学生的个体差异，采用不同的教学内容，不但保证了学生体育锻炼的兴趣，更尊重了学生的客观差异，促进了学生独特潜能和优势最大限度的发挥，帮助他们树立了进行体育锻炼的信心和意念，为他们日后更好地参与体育课堂的训练奠定了良好的基础。
2采用多种教学方式，引导学生积极参与体育教学
2.1在小学体育教学中采用游戏教学法
小学生由于年龄较小，自身控制能力较差，因此，对于某件事物也无法长时间集中注意力，这就要求体育教师在日常的教学活动中尽可能多地将游戏融入教学内容中，以此来吸引学生的注意力和好奇心，充分激发他们学习体育课程的兴趣。比如：在对“体育活动中的合作能力”这部分知识进行学习时，笔者组织学生进行了“三人四足”的游戏比赛活动，首先在比赛前将中间学生的双腿分别跟旁边学生的腿绑在一起，然后要求几组以这样的方式前进奔跑，哪组先到终点，即为胜利。采用游戏的方式进行教学，新颖、别致，不但在最短的时间内牢牢吸引了学生的注意力，瞬间点燃了学生参与的热情，促使学生更加积极、主动地融入体育课堂，更重要的是通过自身的实际体验，使学生更好地理解了“合作能力”对于体育活动的必要性和重要性，帮助他们加深了对这一知识点的理解和掌握。
2.2体育教学活动中应当重视鼓励的作用
教师在教学过程中给予学生合理的鼓励，不但可以激发学生学习本科课程的兴趣和积极性，更重要的是可以促使学生在体育锻炼中充分发挥主观能动性，进而逐渐提高课堂教学效率，实现素质教育的基本目标和要求。这就要求教师在日常的教学活动工作中，充分正视鼓励的重要作用，在适当的时机给予学生适当的肯定和鼓励。比如在进行立定跳远、三级跳等项目时，很多学生，尤其是女生普遍达不到教学要求，这时，如果教师“恨铁不成钢”似地对学生进行严厉的批评和指责，不但不能促使学生取得更大的进步，还很可能起到相反的作用，在学生心中埋下阴影，导致学生逐渐失去对体育学习的兴趣和热忱。遇到这种情况，笔者都会以勉励的口吻跟学生沟通，鼓励他们再接再厉，争取完成教学任务。“没关系，只要你们敢跳，你们就是最优秀的。”“很好，跳得很不错，再努力一下，你可以的。”这样一来，不但能使学生感受到来自老师的关怀和呵护，将心理负担降到最低，更可以最大限度上激发学生对于体育这门课程的好感和学习兴趣，促使他们充分发挥主观能动性，力求完成教学任务对他们的要求。
“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中，只有将“激发学生兴趣”作为体育教学的出发点，“寓教于乐”，才能让学生充分感受来自体育锻炼的快乐和乐趣，从而真正积极、主动地融入体育教育教学课堂。
3结语
作为一名小学体育教师，我们应当充分适应时代的变化和要求，在教学过程中不断转化自身的教学观念，彻底抛弃那些腐朽、落后的教学方式，并在此基础上不断总结教学经验，将更多优秀的教学方法不断运用到教学实践中来，为进一步提高学生的身体健康素质和培养学生形成吃苦耐劳、顽强拼搏的精神和意志奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王雪艳.小学体育教学渗透德育的现状与对策研究[J].鲁东大学，2015，（12）.
[2]王喜砖.如何把体育教学渗入素质教育[J].文理导航（上旬），2014，（12）.
[3]郭琳.浅谈新课程下体育教师的成功转型[J].剑南文学（经典教苑），2015，（12）.
[4]柴娇.我国中小学体育课堂教学设计的理论与实践研究[J].北京体育大学，2016，（12）.
[5]毛振明.探索成功的体育教学[J].北京师范大学出版社，2016，（12）.