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【摘 要】在当前的教学工作中，很多老师逐渐的意识到，教学工作并不是教教材，而是用教材，这一理念逐渐深入到教学工作中，极大地解放了教师对于教材的依赖程度，教师们利用各种手段开发课程资源，并逐步的丰富教材的内容，其中，对于教科书标题资源的开发成为当前的一个教学趋势。本文就以《历史与社会》教科书为例，对这一问题进行具体的分析。
【关键词】历史与社会；教材标题；有效开发
对教材标题资源的有效开发，能够帮助学生更好的理解教材的内容，提升教学效果。下面本文就对如何有效的开发《历史与社会》教科书标题资源进行分析论述。
一、标题资源的开发要以教材标题关键词为基础
教材标题是对教材内容的高度概括，对教材的内容起着一定的指引作用，因此说，要想合理的开发教材标题资源，就必须要找到原有标题的关键词，把握其要表达的内涵和意义，以此为基础，结合学生的特点进行标题资源的开发。
在课前，对于标题以及教材内容进行分析的过程中，需要抓住教材标题当汇总的关键词，选择适宜的教学内容，在教学中有效的贯彻并落实教学重点。例如，在讲解《帝国新政》这一课时，首先需要对“帝国新政”这一标题进行分析，并抓住其中“新”这一关键词，探究政策的落实究竟新在什么地方。在教学中，可以通过选择恰当的内容进行新政策与旧政策的比较，进而突出君臣关系、君民关系、民族关系以及政治体制等政策中出现的各种新变化，这样就能够很好的突出重点。通过比较的方法，学生还能够在头脑中构建起知识点整体框架，更好的掌握新政的特点。
二、对教材标题进行反思
教材中每课的标题都是对教材内容的概括和总结，对标题进行反思，理解标题的深刻含义，能够帮助教师更好的开展教学工作。例如《蒙娜丽莎的微笑》一课，也可以用《蒙娜丽莎》这个题目代替，这时就可以对学生进行提问，让其选择最好的标题。
通过问题引入教学内容，能够引起学生的学习兴趣，对于教材内容的讲解更有利。《蒙娜丽莎》是达芬奇在文艺复兴时期创作的一幅肖像画，画中蒙娜丽莎面带微笑。教材中展示出两幅对比图，图5-9是“中世纪的镶嵌画”，图5-10是《蒙娜丽莎》，让学生对这两幅图进行比较，讨论图中人物表情的不同，然后以此为出发点，体会教材标题的妙处。
第一幅图中的人物，神情木讷，而第二幅图中的人物，面带微笑，表情自然，给人一种温暖的感觉。画作往往是一个时期社会背景的真实反映，中世纪时，社会黑暗，神权思想完全将人们束缚住，不能够自由的表达自己内心的真实想法；而文艺复兴时期，提出一切从人出发，人们能够自由的表达自己的意愿，突出人文精神，因此人的思想开始活跃，反映在图画中，蒙娜丽莎有了微笑的表情。通过两幅画作的对比，老师讲解不同历史时期的思想，这样学生就能够更容易接受。反过来回到该课的标题《蒙娜丽莎的微笑》，读起来就更有深意，能够更好的彰显文艺复兴时期的人文主义精神。
三、纵观教材整体脉络，有效整合标题资源
标题是教材内容最简单明了的反映，为了使教材内容脉络清晰，更好的帮助学生理解，老师需要纵观正本教材的内容，有效的整合标题资源，形成大框架，帮助学生构建起《历史与社会》教材的整体知识体系。本文以八年级教科书为例进行分析。
八年级教材中，对其单元标题可以进行如下整合，帮助学生更好的理解教材内容：第一单元为史前时代，第二单元为文明起源，第三单元与第四单元为农耕文明时代，第五单元和第六单元为工业文明时代，第七单元为走向现代世界。通过对每个单元内容的整合，得出简单明了的标题，这样学生就知道社会历史的发展变化阶段和发展进程，更好的理解内容。
在进行标题整合的过程中，要坚持从大到小的原则，先从大的方面，对教材的整体内容进行整合，然后逐层细分，层层递进，将每个单元甚至每个课题的标题进行整合，构建起清晰的知识体系。以工业文明为例进行分析。
工业文明的发展尤其特殊的背景，老师可以将这一内容作为一个版块，通过标题的形式帮助学生理解知识点之间的关系。
工商业的兴起 →物质文明
思想牢笼的冲破→精神文明 → 工业文明的来临
资产阶级革命创建的新体制 →制度文明
通过标题的形式，将工业革命的物质文明、精神文明以及制度文明简单明了的呈现在学生的面前，帮助学生更清晰的了解三种文明的合力作用下，推动了工业文明时代的到来。
四、结束语
标题是对教材内容最简洁的表达，合力利用标题资源，并对其进行有效的开发利用，能够帮助学生更好的理解教材内容，在头脑中形成《历史与社会》教材的整体框架。本文对《历史与社会》教科书中标题资源的有效开发问题，从三个方面进行了简要的分析，希望通过本文的论述，能够对今后教材标题的开发起到帮助作用。
参考文献：
[1] 方贤升 有效开发教材标题资源—以《历史与社会》为例 教学月刊·中学版：教学管理，2012年第6期
[2] 王志宏 机遇有效教学的教材“二次开发”策略—以《历史与社会》七年级上册的教学实践为例 新课程研究旬刊，2014年第10期
[3] 陈新民 中学《历史与社会》课程资源的开发和利用 教学月刊：中学版下，2005年第12期
[4] 费为群等 历史与社会内容目标解读（第二册？社会变迁与文明演进） 浙江科学技术出版社，2013年
【关键词】历史与社会；教材标题；有效开发
对教材标题资源的有效开发，能够帮助学生更好的理解教材的内容，提升教学效果。下面本文就对如何有效的开发《历史与社会》教科书标题资源进行分析论述。
一、标题资源的开发要以教材标题关键词为基础
教材标题是对教材内容的高度概括，对教材的内容起着一定的指引作用，因此说，要想合理的开发教材标题资源，就必须要找到原有标题的关键词，把握其要表达的内涵和意义，以此为基础，结合学生的特点进行标题资源的开发。
在课前，对于标题以及教材内容进行分析的过程中，需要抓住教材标题当汇总的关键词，选择适宜的教学内容，在教学中有效的贯彻并落实教学重点。例如，在讲解《帝国新政》这一课时，首先需要对“帝国新政”这一标题进行分析，并抓住其中“新”这一关键词，探究政策的落实究竟新在什么地方。在教学中，可以通过选择恰当的内容进行新政策与旧政策的比较，进而突出君臣关系、君民关系、民族关系以及政治体制等政策中出现的各种新变化，这样就能够很好的突出重点。通过比较的方法，学生还能够在头脑中构建起知识点整体框架，更好的掌握新政的特点。
二、对教材标题进行反思
教材中每课的标题都是对教材内容的概括和总结，对标题进行反思，理解标题的深刻含义，能够帮助教师更好的开展教学工作。例如《蒙娜丽莎的微笑》一课，也可以用《蒙娜丽莎》这个题目代替，这时就可以对学生进行提问，让其选择最好的标题。
通过问题引入教学内容，能够引起学生的学习兴趣，对于教材内容的讲解更有利。《蒙娜丽莎》是达芬奇在文艺复兴时期创作的一幅肖像画，画中蒙娜丽莎面带微笑。教材中展示出两幅对比图，图5-9是“中世纪的镶嵌画”，图5-10是《蒙娜丽莎》，让学生对这两幅图进行比较，讨论图中人物表情的不同，然后以此为出发点，体会教材标题的妙处。
第一幅图中的人物，神情木讷，而第二幅图中的人物，面带微笑，表情自然，给人一种温暖的感觉。画作往往是一个时期社会背景的真实反映，中世纪时，社会黑暗，神权思想完全将人们束缚住，不能够自由的表达自己内心的真实想法；而文艺复兴时期，提出一切从人出发，人们能够自由的表达自己的意愿，突出人文精神，因此人的思想开始活跃，反映在图画中，蒙娜丽莎有了微笑的表情。通过两幅画作的对比，老师讲解不同历史时期的思想，这样学生就能够更容易接受。反过来回到该课的标题《蒙娜丽莎的微笑》，读起来就更有深意，能够更好的彰显文艺复兴时期的人文主义精神。
三、纵观教材整体脉络，有效整合标题资源
标题是教材内容最简单明了的反映，为了使教材内容脉络清晰，更好的帮助学生理解，老师需要纵观正本教材的内容，有效的整合标题资源，形成大框架，帮助学生构建起《历史与社会》教材的整体知识体系。本文以八年级教科书为例进行分析。
八年级教材中，对其单元标题可以进行如下整合，帮助学生更好的理解教材内容：第一单元为史前时代，第二单元为文明起源，第三单元与第四单元为农耕文明时代，第五单元和第六单元为工业文明时代，第七单元为走向现代世界。通过对每个单元内容的整合，得出简单明了的标题，这样学生就知道社会历史的发展变化阶段和发展进程，更好的理解内容。
在进行标题整合的过程中，要坚持从大到小的原则，先从大的方面，对教材的整体内容进行整合，然后逐层细分，层层递进，将每个单元甚至每个课题的标题进行整合，构建起清晰的知识体系。以工业文明为例进行分析。
工业文明的发展尤其特殊的背景，老师可以将这一内容作为一个版块，通过标题的形式帮助学生理解知识点之间的关系。
工商业的兴起 →物质文明
思想牢笼的冲破→精神文明 → 工业文明的来临
资产阶级革命创建的新体制 →制度文明
通过标题的形式，将工业革命的物质文明、精神文明以及制度文明简单明了的呈现在学生的面前，帮助学生更清晰的了解三种文明的合力作用下，推动了工业文明时代的到来。
四、结束语
标题是对教材内容最简洁的表达，合力利用标题资源，并对其进行有效的开发利用，能够帮助学生更好的理解教材内容，在头脑中形成《历史与社会》教材的整体框架。本文对《历史与社会》教科书中标题资源的有效开发问题，从三个方面进行了简要的分析，希望通过本文的论述，能够对今后教材标题的开发起到帮助作用。
参考文献：
[1] 方贤升 有效开发教材标题资源—以《历史与社会》为例 教学月刊·中学版：教学管理，2012年第6期
[2] 王志宏 机遇有效教学的教材“二次开发”策略—以《历史与社会》七年级上册的教学实践为例 新课程研究旬刊，2014年第10期
[3] 陈新民 中学《历史与社会》课程资源的开发和利用 教学月刊：中学版下，2005年第12期
[4] 费为群等 历史与社会内容目标解读（第二册？社会变迁与文明演进） 浙江科学技术出版社，2013年